【正文】 多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界?；顒?dòng)工具：（1）皮尺一根；（2）教學(xué)用三角板一副；（3）；（4）（能測(cè)量仰角、俯角的儀器）一架；（5）小鏡子。這給我們的啟發(fā)是課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)人都參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮每個(gè)人的智能特長(zhǎng)。五、有效的課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和多樣化的學(xué)習(xí)方式新課程有效教學(xué)的最終目的是：徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生討論起來(lái)才心無(wú)疑慮，才能互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不同層次的學(xué)生才能各有發(fā)展。這也把她培養(yǎng)成了個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯的進(jìn)步。四、有效的課堂教學(xué)應(yīng)把民主、平等、和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，有效教學(xué)的可能性就越大，有效課堂教學(xué)必需要致力于營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受。課堂時(shí)間畢竟是有限的，而且每個(gè)人、每個(gè)小組的情況都不一樣，要想在課上保證每個(gè)小組成員之間的充分交流幾乎是不可能的。三、有效的課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。所以在教學(xué)中要盡可能的向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程：概念教學(xué)要展示概念教學(xué)形成的過(guò)程，要讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，從“模仿型”學(xué)習(xí)向“創(chuàng)造型”學(xué)習(xí)發(fā)展。對(duì)于書(shū)上的重要定理，不但要會(huì)證明，而且要求學(xué)生能說(shuō)清它的思路，讓學(xué)生體會(huì)到思想方法及其在解題中的應(yīng)用。考前預(yù)計(jì)中等以上的學(xué)生應(yīng)該能順利的作出來(lái)，但從考后反饋的情況看出乎意料，得分率很低，兩種情況都能證明出來(lái)的只有20%左右的學(xué)生。AOC 2請(qǐng)你幫這位同學(xué)想一想還有其他的情況嗎？如果請(qǐng)你在圖3中畫(huà)出圖形，猜想結(jié)論又將如何，并請(qǐng)你說(shuō)明理由。ABO\208。OBA即208。OAB又OA=OB\208。AOC=208。如圖1所示：Q208。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該來(lái)源于生活中的真實(shí)材料，盡可能讓學(xué)生找到生活中的原型，情境應(yīng)該是問(wèn)題的基礎(chǔ)，如果我們的情境來(lái)源一種假設(shè)，沒(méi)有為學(xué)生準(zhǔn)備好第一手資料，這樣的情景無(wú)疑會(huì)顯得比較空泛，我們?cè)谄綍r(shí)生活中就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多加留心，注意積累，這樣才不會(huì)“境”到用時(shí)方恨少。所以我就多年的教學(xué)實(shí)踐淺談一下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。（2）葉瀾，教育概論人民教育出版社第三篇：提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性（精選）提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，中小學(xué)課程改革必須面對(duì)的一個(gè)最現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效的課堂教學(xué)是一種重要途徑。也才能提高我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。總之，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，目標(biāo)，教學(xué)方法等等都要認(rèn)真總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思何等重要！當(dāng)然，只有及時(shí)有效的課堂教學(xué)反思才能對(duì)提高教學(xué)有效性有益處。教育家波斯納指出：經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)。并注重練習(xí)、作業(yè)以及考試的及時(shí)評(píng)講和糾錯(cuò)。認(rèn)真落實(shí)主體與主導(dǎo)的關(guān)系。(2)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。即不要一成不變地把講授法放到首位,要采取各種有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)中教師要勇于探索合理有效的教學(xué)方法。著眼于學(xué)生的發(fā)展，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)者和合作者，要體現(xiàn)出師生之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并且自主建構(gòu)四、合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。實(shí)踐證明只有貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，符合學(xué)生發(fā)展認(rèn)知需要的教學(xué)目標(biāo)才能對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性起著積極的促進(jìn)作用。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性,都需要對(duì)學(xué)生有真切的了解,如果不仔細(xì)研究學(xué)生,甚至脫離學(xué)生實(shí)際,教師課講得再好,教學(xué)效果也不會(huì)理想的。學(xué)生個(gè)體差異性是客觀存在的,每個(gè)學(xué)生都有自己原有的基礎(chǔ),重視學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步了解學(xué)生心理傾向和認(rèn)知規(guī)律,了解學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與數(shù)學(xué)、學(xué)生與課堂的關(guān)系,充分了解學(xué)生是保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要條件。因此教師在備課時(shí),要理解教材,要研究教材中每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)的內(nèi)涵,研究教材中每個(gè)探究性活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系,才能勾勒出一條清晰的符合科學(xué)研究規(guī)律的,基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動(dòng)線索。教師只有深刻理解了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。精研教材，摸透學(xué)情。領(lǐng)通知書(shū)的那天，他激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)，韓老師，真的感謝你對(duì)我的幫助和鼓勵(lì)。同時(shí)，我還經(jīng)常抽他做一些基礎(chǔ)性的題目，讓他也能感受成功的喜悅。教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體性，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有自主展示的舞臺(tái)。應(yīng)該說(shuō)師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)中的首席代表。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開(kāi)放、個(gè)性凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。前者是一種認(rèn)知過(guò)程，是智力活動(dòng)；后者是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)。二、營(yíng)造和諧民主的師生關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)了三角形的中位線性質(zhì)以后，我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生思考：平行四邊形，菱形，正方形，矩形以及任意四邊形四邊中點(diǎn)的連線所構(gòu)成的四邊形分別會(huì)是怎樣的四邊形？并且說(shuō)明理由。比如，在講了乘方以后，我就讓學(xué)生猜想把一張報(bào)紙對(duì)折100次，它的高度有多高？學(xué)生的情緒一下就高漲起來(lái)，紛紛實(shí)踐與分析。此外，教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持有趣有效。因此教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問(wèn)題?！苯處熢跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中要做到目的明確，著眼于學(xué)生的實(shí)際情況。—、創(chuàng)造合理有趣的教學(xué)環(huán)境。我自己認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就是要以較少的時(shí)間，精力的投入取得更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，有效性，體會(huì)一直以來(lái)，對(duì)于什么是有效課堂，中外教育家比較共性的認(rèn)知是：，促進(jìn)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去；，并具有足夠的靈活性；；。而要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必然需要提