【正文】 主學習、自主發(fā)展，讓數(shù)學從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學習內(nèi)容，學習給學生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力，成功的體驗，這也是提高課堂教學有效性的支撐點。所以在教學中要靈活選擇、優(yōu)化教學的組織形式和方法，創(chuàng)設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，有這樣一句話讓我感受很深，“老師告訴我的，我會忘記；老師教給我的，我把它記?。晃易约簠⑴c的，我會明白。，提高課堂學習的有效性新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，而終生學習的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎。新的課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標的有機結合。，提高教學內(nèi)容的有效性教學目標是教學活動的靈魂，它對教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價的功效。在這個過程中往往不少教師拘泥于教材，認為把教材教好就是達到《課標》要求。教學中，在備課時就要對學生作出深入和具體的分析，對學生了解的越清楚，教學中就越能調(diào)動所有學生的思維，讓每一位學生都能認真聽講，并積極參與思考，踴躍回答問題，認真對待課堂訓練，教師則通過及時反饋，調(diào)節(jié)教學，并適時進行質疑、追問，把課堂引向深入，提高數(shù)學課堂教學的有效性。教學有沒有效益，并非取決于教師教的內(nèi)容多，學生做的作業(yè)多，教學占的時間多，也不能簡化為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“教的認真，教的細致”，而是看單位時間內(nèi)學生的學習狀態(tài)，學習過程的綜合表現(xiàn)，看學生學到了什么，學到什么程度，學得好不好，會不會學，也就是說有效的數(shù)學課堂教學應是學生獲得了充分發(fā)展，包括知識技能、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，因此，我們衡量一堂數(shù)學課堂教學是否有效的標準主要就應看它能否促進學生主動參與學習，能否強化學生在學習中的體驗，能否激發(fā)學生獨立思考和探索，能否鼓勵學生的合作交流。在課堂教學中應大力倡導研究并實施有效教學，既能保證有一定水準的較高的教學質量，又能減輕學生過重的負擔，讓學生樂學、會學，教師能教、善教，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。3．有效的課堂教學是改變當前“高耗”“低效”教學現(xiàn)狀的需要當前教學中存在著低效或無效現(xiàn)象，教師教的辛苦，學生學的痛苦，教學的效果不理想，教學效益差，學生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展沒有達到理想狀態(tài)。有效的課堂教學源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響下的教學效能運動，它要求教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足教師和學生的教育價值追求。一、提高數(shù)學課堂教學有效性的重要性和必要性新課程改革注重了時代發(fā)展對新的高素質人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，克服了以往課程中存在的種種弊端，新課程改革的培養(yǎng)目標注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，著眼于學生素質的全面發(fā)展，使基礎教育發(fā)生了根本性的變化。那么如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，向40分鐘要質量，是每個數(shù)學教師期待解決的問題。還有的教師為了精講精練，不鉆研教材，例題不講，習題少做，提幾個問題讓學生討論就完事，導致學生知其然而不知所以然，基礎掌握不牢，一考便錯。第四篇：提高數(shù)學課堂教學的有效性提高數(shù)學課堂教學的有效性，向40分鐘要質量隨著課程改革的不斷深入，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法使教師充滿了激情，廣大教師積極探索課堂教學改革，摒棄傳統(tǒng)的教學方法而采用情景設置、動手實踐、主動探究、合作學習、多媒體教學等新的教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，收到了較好的效果。參考文獻：［1］中華人民共和國教育部：《數(shù)學課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社2002年版?！?讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。這三次操作，為突出重點和突破難點而設計，目的明確，并且組織指導到位，充分調(diào)動了學生學習的積極性，發(fā)揮了學生自主探索的能動性。然后學生獨立操作列式：21個乒乓球，可以裝幾盒？還剩幾個？22個、23個、24個呢？這次操作的目的是通過操作引導學生觀察余數(shù)和除數(shù)的關系，以便得出“余數(shù)比除數(shù)小”的結論。我共安排了三次操作，第一次是引入階段，用8根小棒擺正方形，：20247。例如，我在教學《有余數(shù)的除法》時，打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學生探索創(chuàng)造，學生帶著老師提出的問題，一邊思考，一邊動手，把學習的主動權交給學生。學生是學習活動的主體，學生對知識和能力的獲得是通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的，要實現(xiàn)真正意義的內(nèi)化，學生必須有一個主動獲取、主動發(fā)展的過程。這一過程改變了過去那種先告訴學生怎樣做，然后讓學生按要求做的被動測量方法，而是采用先給學生“材料”，放手讓學生在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論，使學生自覺尋求解決問題的策略，促進了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同學們個個情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。交流之后，使學生發(fā)現(xiàn)這些方法并不能適用任何圓的周長測量，從而激起學生學習的欲望，明白只有通過實踐操作，親身體驗，才能找出更簡便的方法。通過計算發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。在數(shù)學實習和數(shù)學探究重時教師應讓學生親自動手實踐，嘗試科學研究的過程，體驗創(chuàng)造的激情，同時還可以培養(yǎng)學生勇于質疑和善于反思的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題的能力；通過動手實踐，既啟迪了學生的思維，又發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使課堂教學摩擦出創(chuàng)新的火花。三、引導學生動手實踐，啟迪思維，促進課堂教學創(chuàng)新性新課程倡導學生的體驗參與，注重對學生所學數(shù)學知識的實踐能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)來自生活、服務生活的數(shù)學教學宗旨。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。例如： 在教學《角的認識》時，學生最容易犯概念性錯誤，認為“角的大小與構成角的兩邊長短有關”。二、優(yōu)化教學方法和手段，提高課堂教學直觀性實施素質教育的關鍵在于提高課堂教學效率，而教學方法和教學手段決定課堂教學效果。只有這樣，才能真正激發(fā)學生學習的興趣，活躍學生的思維，使學生在知識、技能和情感諸方面得到全面和諧的發(fā)展。通過這種模擬訓練，既加深了學生對元、角、分及其進率的認識和理解，又使學生感到數(shù)學知識就在自己身邊，有利于培養(yǎng)學生學會用數(shù)學眼光去觀察認識周圍事物。如，一名學生拿一元錢買一塊單價是5角的橡皮，售貨員應該怎么找錢？怎么找最簡便、快捷？這個問題涉及到人民幣的換算以及組合、認識人民幣面值，售貨員現(xiàn)有人民幣各面值的數(shù)量等問題。例如，教學“人民幣的認識與簡單計算”時，創(chuàng)設“小小商店”的情境，讓學生進行模擬購物活動。我在課堂教學中結合教學內(nèi)容創(chuàng)設解決實際問題的情境，通過實際情境下對學生進行模擬訓練，使學生認識到學習數(shù)學知識是為解決實際問題打基礎的。建構主義學習理論也認為：學習是學生主動的建構活動。新課程改革以來，“創(chuàng)設情境”成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。因而，激活課堂，增強學生的主體意識，提高數(shù)學課堂教學的有效性是現(xiàn)代數(shù)學教學的當務之急。關鍵詞：課堂教學實效性直觀性創(chuàng)新性能動性在數(shù)學課堂教學中，只有學生的主動性在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)，課堂上才有真正的生活。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。新課程標準明確倡導“