【正文】 從哪里開始？教材中所呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序？從教學(xué)目標(biāo)來看，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是什么？從學(xué)生的實(shí)際情況看，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)又是什么？通過對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，從而充分有效地將教材的知識(shí)激活，提高課堂教學(xué)的有效性。五、提高課堂教學(xué)有效性，要優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。這一教學(xué)過程，遵循學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，真心呵護(hù)學(xué)情，因動(dòng)態(tài)生成而演繹精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。于是，我用激勵(lì)性的語言說：“你們真厲害，9的乘法口訣還沒有教就會(huì)背了，還有不會(huì)背的嗎？”果然，有幾只小手怯生生地舉了起來，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“還有一些小朋友不會(huì)，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐幔磕愦蛩阌檬裁捶椒ㄗ屗麄儼?的乘法口訣記得又快又牢呢？”課堂頓時(shí)沸騰起來?！痹S多學(xué)生都附和著說自己也會(huì)背了。例如在教學(xué)“9的乘法口訣”時(shí)，教案設(shè)計(jì)的流程是創(chuàng)設(shè)“幾個(gè)9是多少”的問題情境→想想“幾個(gè)9連加”→寫出“9的乘法算式”→編寫“9的乘法口訣”。四、提高課堂教學(xué)有效性，要關(guān)注動(dòng)態(tài)的生成課堂教學(xué)是一種師生互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，在這樣的活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生著平凡而密切的信息交流，并通過信息間的交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。商=除數(shù)。老師乘勝追擊：“你們知道有余數(shù)的除法中各部分之間的關(guān)系了嗎？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說：商除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)，（被除數(shù)—余數(shù))247。8=12，（100—4）247。再如,例如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)、被除數(shù)、除數(shù)、商之間的關(guān)系。這個(gè)動(dòng)畫情境很快吸引了學(xué)生，學(xué)生就會(huì)很想知道：羊吃草的最大面積是多少？解決這個(gè)問題用什么公式計(jì)算？它與學(xué)過的知識(shí)有什么關(guān)系？有了公式怎樣計(jì)算圓面積？這節(jié)課就是讓學(xué)生帶著這種探究欲望，圍繞探究目標(biāo)一步一步展開。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這確實(shí)給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。三、提高課堂教學(xué)有效性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。新知識(shí)可以與學(xué)生熟悉的生活情景建立類比聯(lián)系，又比如,在“加減法的簡(jiǎn)便算法”教學(xué)中，185+98=185+1002，加98為什么要變成先加100再加2？學(xué)生很難理解，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生表演商場(chǎng)買衣服付款的情景，媽媽帶了185元錢去商場(chǎng)買了一件98元的衣服，還剩多少錢?由于零錢不夠,媽媽就付給營(yíng)業(yè)員一張100元的鈔票（應(yīng)從185元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回2元（應(yīng)在原來的85元上加2元），所以，多減的2就該加回。實(shí)踐表明：大多數(shù)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有具體的“原型”。生活情景是學(xué)生在生活中已經(jīng)歷過或已被約定熟成了的過程回憶，它能帶給學(xué)生共性經(jīng)驗(yàn)和感受。二、提高課堂教學(xué)有效性，要建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。經(jīng)這樣解釋后，這位同學(xué)很高興地回到了自己的座位上。”聽了我的話，全班同學(xué)都愣住了，個(gè)個(gè)都睜大著眼睛。甚至還聽到這樣的聲音：“這么簡(jiǎn)單的都不會(huì)做，真笨！”這位女生更是漲紅了臉。18=8”，就做不下去了。例如，一次數(shù)學(xué)課上，有這樣一道應(yīng)用題：一個(gè)車間要生產(chǎn)144臺(tái)彩電，工人們每小時(shí)裝配18臺(tái)，經(jīng)過5小時(shí)，還剩多少臺(tái)沒有裝？這是一道比較簡(jiǎn)單的兩步應(yīng)用題，一般的解法是：144185=54（臺(tái)）。而我在教學(xué)中卻有心多讓這部分的同學(xué)回答問題，特別是一些簡(jiǎn)單的問題，我會(huì)把更多的機(jī)會(huì)讓給他們。教師每一句激勵(lì)的語言、每一個(gè)贊賞的眼神、每一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)等，都可以讓學(xué)生樹立自信心，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。只有在民主和諧的氛圍中學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)自己的信念、意識(shí)，個(gè)體的潛能也才能得以釋放。作為一名孩子心靈的啟蒙者，一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須要有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和不斷創(chuàng)新的意識(shí)，準(zhǔn)確地把握教材，掌握靈活多變的教學(xué)方式，而更為重要的是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，鼓勵(lì)他們參與教學(xué)，勤動(dòng)腦筋，自己探索新的知識(shí)、新的方法，甚至創(chuàng)造出新的知識(shí)，只有用最少的時(shí)間,投入最少的精力，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí),才是提高課堂教學(xué)效率的根本所在。有一位名師說過“一堂優(yōu)秀的課是要用自己的一生來準(zhǔn)備的。如果一堂課上得不理想，課后即使多花多少時(shí)間來“惡補(bǔ)”也是有限的?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)有效性內(nèi)容方法動(dòng)態(tài)情境優(yōu)化 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。第四篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性之我見如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性之我見保山市永昌小學(xué)王正芳【內(nèi)容摘要】如何在有限的40分鐘內(nèi)提高課堂教學(xué)效率，已成為我國(guó)教育改革的主旋律。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理、自覺修正、合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。 培養(yǎng)學(xué)生自覺修正、主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣；“創(chuàng)新”需要扎實(shí)、牢固、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系作基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上除了認(rèn)真聽老師的講授，還要學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，包括小組交流時(shí)時(shí)同伴的發(fā)言。促進(jìn)對(duì)新知的理解，提高學(xué)習(xí)效率。這種的自主探究活動(dòng)能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗(yàn)，多種感官協(xié)調(diào)參與，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的習(xí)慣；在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。3．培養(yǎng)習(xí)慣，提高參與自覺性 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣；課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問、善問的思維品質(zhì)。如好動(dòng)、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。再如同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣；自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對(duì)較低的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。例如在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的方法，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。如《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課學(xué)完后，在班上組織了“小小商店”活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中選擇不同的角色，如當(dāng)售貨員或顧客，使每個(gè)孩子對(duì)人民幣的互換以及使用都更加熟練。 這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在實(shí)際操作活動(dòng)中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，初步感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，知識(shí)的過渡水到渠成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來增強(qiáng)效率。1．激發(fā)興趣，增強(qiáng)課堂效率數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)有效性；興趣；方法；習(xí)慣課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思卻發(fā)現(xiàn)有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。通過這個(gè)精品課程，我們?cè)诓粩嘌心サ倪^程中提高了自我，這對(duì)我們自身的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。所以我們要不斷增強(qiáng)自己的個(gè)人魅力，做一個(gè)學(xué)生尊敬喜歡的好老師。五、讓學(xué)生喜歡你如果學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)“愛屋及烏”，也會(huì)喜歡你這門功課，這也是有效教學(xué)的一個(gè)方面。每天靜下心來，回顧這一節(jié)課程序和細(xì)節(jié)及整個(gè)流程，有哪些不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)寫好反思，一點(diǎn)一