【文章內容簡介】 平時，積極參與聽課、評課，虛心向同行請教,還主動邀請教師聽我的英語課，和每一位教師溝通,認真聽取他們的建議。三是盡量讓校園有生機。三年來，除了帶畢業(yè)班的英語課，我還是全校的音樂老師，也是同學們的朋友，我的課堂，是舞臺,也是講壇，更是孩子們快樂幸福的HAPPY空間。與此同時，我還說服在這方圓幾十里字寫得最好的李國望老師帶孩子們的寫字課。為上好體育課，我從學校的緊張經(jīng)費中每年抽出一部分給學生買籃球，羽毛球拍，跳繩等，讓孩子們在課內和在課下都能得到更多的鍛煉。我們動手改建的蔬菜基地，蔬菜種植成了校本課題。我們還組織各項課外活動，像元旦晚會、踢毽子比賽等?？嘈娜颂觳回?，今年中考，我校向社會交上了一張滿意的答卷。學校的教學質量上去了，教師的魅力提高了，家長和學生的信心也有了。學生從81人到110人，再到126人再到如今的143人。七年級招收新生到了53人。太平中學欣欣向榮的今天是所有老師和學生一起創(chuàng)造的，而太平中學茁壯成長的明天也靠所有的師生來創(chuàng)造。我相信，正在轉變的太平中學肯定也會因為這樣一群一心為學生的老師而有質的升華。因為老師才是這個現(xiàn)實的世界中最可愛的人，而這樣可愛的人定會有更加光明燦爛的明天。精細過程管理 提升教育質量 麻河小學我校是一所湖區(qū)中心小學，學校規(guī)模不大，進校道路不暢，基礎設施薄弱，辦學空間狹小。面對困難，我們絲毫沒有畏懼和退縮，校舍不好，但經(jīng)過師生的打扮，可以讓校園充滿溫馨，空間狹小，但經(jīng)過豐富的活動，可以讓校園洋溢活力，規(guī)模不大，但經(jīng)過精細的管理，可以讓質量遠近有名。我們這樣想，也一直在這樣做。在上級的正確領導下，經(jīng)過全校師生的共同努力，我校逐步形成了“人育環(huán)境，環(huán)境育人”的辦學格局，學校先后被評為孝感市文明單位、漢川市先進學校、示范化學校、教育工作評價先進單位和德育工作先進單位。我們的作法是：一、狠抓“三個一”，精細德育管理細節(jié)著手，讓每一處環(huán)境“說話”。充分利用有限的教育資源在有限的辦學空間內，小處著眼，細節(jié)著手，圍繞養(yǎng)成教育這個中心點，多點輻射。力求讓學校一磚一瓦表意、一草一木生情、一字一畫導行。教學樓頂層噴繪“為人、為師、為學”六個大字，與辦公室文化緊緊相扣，詮釋教師對教育的執(zhí)著追求；教學樓二樓噴繪“明理、樂學、善思”六個大字，時時刻刻教育學生；樓道里處處是溫馨的提示語，一班一主題的班級文化更是陶冶學生身心的“芳草地”。學生上手，讓每一個孩子“當家”。把班級管理的權力交到學生手中，實行班級“自治”管理?；咀龇ㄊ牵诎嗉壴O立諸多管理崗位，因崗定責，因責定人，競爭上崗，做到“事事有人做，人人有事做；事事有人管，人人有事管?！比缑刻煸绲皆缱x時間一到，各班“早到早讀管理員”就會督促早到學生認真早讀。課間、午間休息，班級“安全管理員”就會自覺上崗，規(guī)范學生的課間行為。每周五，更是學校一道靚麗的風景線，各班“物業(yè)經(jīng)理”將班級垃圾回收站中收集到的可變賣物品進行集中變賣，變賣的收入存入班級“綠色銀行”，由“綠色銀行小行長”負責保管，用于班級衛(wèi)生潔具的添置和班級文化建設。賞識入手，讓每一次體驗升華。結合學校養(yǎng)成教育的階段目標，通過主題教育、班級各類活動，對學生“行為習慣、勤奮學習、班級奉獻”三個方面表現(xiàn)積極、突出的學生發(fā)放賞識卡，予以鼓勵。各班開辟“星光閃耀”欄目，建立學生賞識儲蓄冊，一月匯總、統(tǒng)計；學校設立“星光閃耀”展示櫥窗進行表彰，給學生以自我完善、自我提高、自我發(fā)展的良好機會。二、落實“三為主”，精細教學管理以學習為主導，提升教師素質。我們確定了教師專業(yè)發(fā)展“五個一”的目標，即：會說一口標準的普通話；會寫一手規(guī)范的兩筆字；掌握一定的電腦知識；解決一個教研小課題；轉化一批學困生。每周一的教師業(yè)務學習日，形式多樣，既有名師的課堂實錄觀摩，又有讀書心得交流活動。平時的自培自練，有練有研，有讀有思，內容扎實。每次的外出學習觀摩，學校從不“吝嗇”，有機會必派員，外出學習回來后必安排匯報演示。每期的“教學沙龍”，都會邀請專家來學校與教師進行交流指導，讓教師在交流中感悟提高。以課堂為主體，創(chuàng)建有效課堂。一方面，我們大膽嘗試各學科電子備課，強調以“活動設計”為中心，備課程理念、備學生、備課程資源，課堂教學盡量體現(xiàn)開放性、有效性。另一方面，我們認真落實“課內比教學”的要求，成立了聽評課評價小組，采取推門聽課和教研課兩課相結合的方式，對各科的教學進行調研，對問題學科進行跟蹤會診，努力打造一個讓學生敢想、敢問、敢做的民主、開放、和諧的課堂。以管理為主線，優(yōu)化教學環(huán)境。制度制定求“實”，我校近20種教學管理制度沒有半點“假大空”，都具可操作性，都已經(jīng)落實在常規(guī)管理中。教學程序安排求“緊”，期初重點抓課表、時間表、校歷表和教學教研計劃、教研組計劃、任課教師計劃的落實；期中抓備改檢查、質量檢查、教研檢查的落實；期末抓期末水平測試、教學質量分析、教學總結和教研總結的落實。三、抓實“三評”工作，精細過程管理抓學生評價，落實養(yǎng)成教育。通過少先隊構建的“2334”值勤網(wǎng)絡管理平臺，讓學生積極參與到學校德育管理中來。每天少先隊各崗位巡查員主動上崗，對各班學生的到校、學習、文明、禮儀、安全、衛(wèi)生等方面進行全方位監(jiān)督，找出一些好的典型，發(fā)現(xiàn)一些壞的習慣，每日一公示，每周一評比，每月一表彰。學校合理運用評價結果，評出優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀班集體給予表彰。２、抓教師評價，落實課堂教學。一是日巡查。每天由值日領導和教師成立巡查小組，對全校師生的早讀午寫、課堂行為、安全衛(wèi)生等方面進行隨機調閱，及時記載，公示反饋，公平公正的評價教師教育教學的每一個環(huán)節(jié)并督促整改。二是周調閱。由教導處負責組織考評組采取推門聽課和教研課兩課相結合的形式，對授課教師的備、教、改、導、測等教學常規(guī)工作進行調閱，評定等級及時反饋。三是月評價。學校制定詳細的評價細則，成立月考評小組，采取一人考核一項的考評方式，對全校教師的備、教、改、導、研等工作進行單項考核，然后匯總評等，及時發(fā)現(xiàn)問題，指出問題并提出改進意見，評價結果直接與教師崗位聘任、職稱評定、評先表模掛鉤。抓學校評價，穩(wěn)定教師隊伍。每學期，我們都要在教師中開展一次“我為學校謀發(fā)展”主題活動，讓老師們直言不諱的發(fā)表個人對學校工作的意見和建議，指出領導班子在工作中的不足，對學校前段工作和領導班子工作作評價。每次會后學校都會及時召開校委會，對教師們提出的意見和建議認真梳理，及時調整思路，真正做到管理讓教師監(jiān)督，決策讓教師參與，效果讓教師評判。回顧過去的工作，我們雖然取得了一定的成績，但是離上級的要求還有一定的差距，與先進學校相比還有很大距離。我們決心以此次會議為契機，進一步吃透精神，學習經(jīng)驗，按照既定思路，再鼓干勁，再添措施，努力把我校的教育教學工作提高到一個新的水平?！罢n外訪萬家”調查報告 太平小學陳望金王想才一、家訪對象今秋開學以來，我們積極響應省、市、鎮(zhèn)關于“課內比教學、課外訪萬家”的號召，將課堂教學與家訪活動統(tǒng)籌安排，利用雙休日，課余時間或通過調課輪流家訪，或通過電話聯(lián)系等多種方式，對全校學生進行了家訪，通過家訪了解到學生在家品德、行為、習慣等表現(xiàn)情況?；顒又形覀冎攸c參與了一年級、四年級、五年級、六年級的訪問活動，共訪問學生六十余名，其中留守生22名，單親家庭學生4名，學困生25名，貧困生11名，父母殘疾的特困生3名。從這幾類學生的家長、監(jiān)護人的訪談中，我大致了解了不同類型的孩子在家的不同表現(xiàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)分析如下。二、家訪結果分析從訪問的六十余名學生來看，類型齊全，涵蓋了當前農(nóng)村學校的學生成長的各個方面。單親家庭的孩子，比較頑皮，學習不夠用心，生活無規(guī)律，心里欠健康；留守家庭孩子，孤僻、貪玩，愛看電視，不能按時完成作業(yè)，說謊、大手大腳花錢；特困家庭的孩子，大多比較懂事，能體貼父母，會做家務，獨立生活能力比較強，但受家庭環(huán)境的影響，心里負擔比較重；父母在家管理的孩子，個性良好，活躍開朗，但多數(shù)家庭經(jīng)濟比較困難；三、家訪問題演繹溺愛放縱，教育難。愛孩子是人之常情，多數(shù)家長長期在外，一年或幾年才回家一次，每次回來都給孩子100%的愛，恨不得把全身心的愛都給孩子，有時甚至變了味，孩子要什么就給什么，對孩子嬌生慣養(yǎng)、百依百順，甚至對孩子有一種負疚和補償?shù)男睦怼６R時監(jiān)護人大多數(shù)是祖輩，無論從年齡、經(jīng)歷、教育方法、心理因素也大多對孩子溺愛有加，以“