【文章內(nèi)容簡介】 平時(shí)，積極參與聽課、評課，虛心向同行請教,還主動邀請教師聽我的英語課，和每一位教師溝通,認(rèn)真聽取他們的建議。三是盡量讓校園有生機(jī)。三年來，除了帶畢業(yè)班的英語課，我還是全校的音樂老師，也是同學(xué)們的朋友，我的課堂，是舞臺,也是講壇，更是孩子們快樂幸福的HAPPY空間。與此同時(shí)，我還說服在這方圓幾十里字寫得最好的李國望老師帶孩子們的寫字課。為上好體育課，我從學(xué)校的緊張經(jīng)費(fèi)中每年抽出一部分給學(xué)生買籃球，羽毛球拍，跳繩等，讓孩子們在課內(nèi)和在課下都能得到更多的鍛煉。我們動手改建的蔬菜基地，蔬菜種植成了校本課題。我們還組織各項(xiàng)課外活動，像元旦晚會、踢毽子比賽等?？嘈娜颂觳回?fù)，今年中考，我校向社會交上了一張滿意的答卷。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量上去了，教師的魅力提高了，家長和學(xué)生的信心也有了。學(xué)生從81人到110人，再到126人再到如今的143人。七年級招收新生到了53人。太平中學(xué)欣欣向榮的今天是所有老師和學(xué)生一起創(chuàng)造的，而太平中學(xué)茁壯成長的明天也靠所有的師生來創(chuàng)造。我相信，正在轉(zhuǎn)變的太平中學(xué)肯定也會因?yàn)檫@樣一群一心為學(xué)生的老師而有質(zhì)的升華。因?yàn)槔蠋煵攀沁@個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界中最可愛的人，而這樣可愛的人定會有更加光明燦爛的明天。精細(xì)過程管理 提升教育質(zhì)量 麻河小學(xué)我校是一所湖區(qū)中心小學(xué)，學(xué)校規(guī)模不大，進(jìn)校道路不暢，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，辦學(xué)空間狹小。面對困難，我們絲毫沒有畏懼和退縮，校舍不好，但經(jīng)過師生的打扮，可以讓校園充滿溫馨，空間狹小，但經(jīng)過豐富的活動，可以讓校園洋溢活力，規(guī)模不大，但經(jīng)過精細(xì)的管理，可以讓質(zhì)量遠(yuǎn)近有名。我們這樣想，也一直在這樣做。在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全校師生的共同努力，我校逐步形成了“人育環(huán)境，環(huán)境育人”的辦學(xué)格局，學(xué)校先后被評為孝感市文明單位、漢川市先進(jìn)學(xué)校、示范化學(xué)校、教育工作評價(jià)先進(jìn)單位和德育工作先進(jìn)單位。我們的作法是：一、狠抓“三個(gè)一”，精細(xì)德育管理細(xì)節(jié)著手，讓每一處環(huán)境“說話”。充分利用有限的教育資源在有限的辦學(xué)空間內(nèi)，小處著眼，細(xì)節(jié)著手，圍繞養(yǎng)成教育這個(gè)中心點(diǎn)，多點(diǎn)輻射。力求讓學(xué)校一磚一瓦表意、一草一木生情、一字一畫導(dǎo)行。教學(xué)樓頂層噴繪“為人、為師、為學(xué)”六個(gè)大字，與辦公室文化緊緊相扣，詮釋教師對教育的執(zhí)著追求；教學(xué)樓二樓噴繪“明理、樂學(xué)、善思”六個(gè)大字，時(shí)時(shí)刻刻教育學(xué)生；樓道里處處是溫馨的提示語，一班一主題的班級文化更是陶冶學(xué)生身心的“芳草地”。學(xué)生上手，讓每一個(gè)孩子“當(dāng)家”。把班級管理的權(quán)力交到學(xué)生手中，實(shí)行班級“自治”管理。基本做法是，在班級設(shè)立諸多管理崗位，因崗定責(zé)，因責(zé)定人，競爭上崗，做到“事事有人做，人人有事做；事事有人管，人人有事管?！比缑刻煸绲皆缱x時(shí)間一到，各班“早到早讀管理員”就會督促早到學(xué)生認(rèn)真早讀。課間、午間休息，班級“安全管理員”就會自覺上崗，規(guī)范學(xué)生的課間行為。每周五，更是學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線，各班“物業(yè)經(jīng)理”將班級垃圾回收站中收集到的可變賣物品進(jìn)行集中變賣，變賣的收入存入班級“綠色銀行”，由“綠色銀行小行長”負(fù)責(zé)保管，用于班級衛(wèi)生潔具的添置和班級文化建設(shè)。賞識入手，讓每一次體驗(yàn)升華。結(jié)合學(xué)校養(yǎng)成教育的階段目標(biāo)，通過主題教育、班級各類活動，對學(xué)生“行為習(xí)慣、勤奮學(xué)習(xí)、班級奉獻(xiàn)”三個(gè)方面表現(xiàn)積極、突出的學(xué)生發(fā)放賞識卡，予以鼓勵。各班開辟“星光閃耀”欄目，建立學(xué)生賞識儲蓄冊，一月匯總、統(tǒng)計(jì)；學(xué)校設(shè)立“星光閃耀”展示櫥窗進(jìn)行表彰，給學(xué)生以自我完善、自我提高、自我發(fā)展的良好機(jī)會。二、落實(shí)“三為主”，精細(xì)教學(xué)管理以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，提升教師素質(zhì)。我們確定了教師專業(yè)發(fā)展“五個(gè)一”的目標(biāo)，即：會說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話；會寫一手規(guī)范的兩筆字；掌握一定的電腦知識；解決一個(gè)教研小課題；轉(zhuǎn)化一批學(xué)困生。每周一的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日，形式多樣，既有名師的課堂實(shí)錄觀摩，又有讀書心得交流活動。平時(shí)的自培自練，有練有研，有讀有思，內(nèi)容扎實(shí)。每次的外出學(xué)習(xí)觀摩，學(xué)校從不“吝嗇”，有機(jī)會必派員，外出學(xué)習(xí)回來后必安排匯報(bào)演示。每期的“教學(xué)沙龍”，都會邀請專家來學(xué)校與教師進(jìn)行交流指導(dǎo)，讓教師在交流中感悟提高。以課堂為主體，創(chuàng)建有效課堂。一方面，我們大膽嘗試各學(xué)科電子備課，強(qiáng)調(diào)以“活動設(shè)計(jì)”為中心，備課程理念、備學(xué)生、備課程資源，課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)開放性、有效性。另一方面，我們認(rèn)真落實(shí)“課內(nèi)比教學(xué)”的要求，成立了聽評課評價(jià)小組，采取推門聽課和教研課兩課相結(jié)合的方式，對各科的教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，對問題學(xué)科進(jìn)行跟蹤會診，努力打造一個(gè)讓學(xué)生敢想、敢問、敢做的民主、開放、和諧的課堂。以管理為主線，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。制度制定求“實(shí)”，我校近20種教學(xué)管理制度沒有半點(diǎn)“假大空”，都具可操作性，都已經(jīng)落實(shí)在常規(guī)管理中。教學(xué)程序安排求“緊”，期初重點(diǎn)抓課表、時(shí)間表、校歷表和教學(xué)教研計(jì)劃、教研組計(jì)劃、任課教師計(jì)劃的落實(shí)；期中抓備改檢查、質(zhì)量檢查、教研檢查的落實(shí)；期末抓期末水平測試、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)總結(jié)和教研總結(jié)的落實(shí)。三、抓實(shí)“三評”工作，精細(xì)過程管理抓學(xué)生評價(jià)，落實(shí)養(yǎng)成教育。通過少先隊(duì)構(gòu)建的“2334”值勤網(wǎng)絡(luò)管理平臺，讓學(xué)生積極參與到學(xué)校德育管理中來。每天少先隊(duì)各崗位巡查員主動上崗，對各班學(xué)生的到校、學(xué)習(xí)、文明、禮儀、安全、衛(wèi)生等方面進(jìn)行全方位監(jiān)督，找出一些好的典型，發(fā)現(xiàn)一些壞的習(xí)慣，每日一公示，每周一評比，每月一表彰。學(xué)校合理運(yùn)用評價(jià)結(jié)果，評出優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀班集體給予表彰。２、抓教師評價(jià)，落實(shí)課堂教學(xué)。一是日巡查。每天由值日領(lǐng)導(dǎo)和教師成立巡查小組，對全校師生的早讀午寫、課堂行為、安全衛(wèi)生等方面進(jìn)行隨機(jī)調(diào)閱，及時(shí)記載，公示反饋，公平公正的評價(jià)教師教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)并督促整改。二是周調(diào)閱。由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織考評組采取推門聽課和教研課兩課相結(jié)合的形式，對授課教師的備、教、改、導(dǎo)、測等教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行調(diào)閱，評定等級及時(shí)反饋。三是月評價(jià)。學(xué)校制定詳細(xì)的評價(jià)細(xì)則，成立月考評小組，采取一人考核一項(xiàng)的考評方式，對全校教師的備、教、改、導(dǎo)、研等工作進(jìn)行單項(xiàng)考核，然后匯總評等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，指出問題并提出改進(jìn)意見，評價(jià)結(jié)果直接與教師崗位聘任、職稱評定、評先表模掛鉤。抓學(xué)校評價(jià)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。每學(xué)期，我們都要在教師中開展一次“我為學(xué)校謀發(fā)展”主題活動，讓老師們直言不諱的發(fā)表個(gè)人對學(xué)校工作的意見和建議，指出領(lǐng)導(dǎo)班子在工作中的不足，對學(xué)校前段工作和領(lǐng)導(dǎo)班子工作作評價(jià)。每次會后學(xué)校都會及時(shí)召開校委會，對教師們提出的意見和建議認(rèn)真梳理，及時(shí)調(diào)整思路，真正做到管理讓教師監(jiān)督，決策讓教師參與，效果讓教師評判?；仡欉^去的工作，我們雖然取得了一定的成績，但是離上級的要求還有一定的差距，與先進(jìn)學(xué)校相比還有很大距離。我們決心以此次會議為契機(jī)，進(jìn)一步吃透精神，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，按照既定思路，再鼓干勁，再添措施，努力把我校的教育教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平?！罢n外訪萬家”調(diào)查報(bào)告 太平小學(xué)陳望金王想才一、家訪對象今秋開學(xué)以來，我們積極響應(yīng)省、市、鎮(zhèn)關(guān)于“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”的號召，將課堂教學(xué)與家訪活動統(tǒng)籌安排，利用雙休日，課余時(shí)間或通過調(diào)課輪流家訪，或通過電話聯(lián)系等多種方式，對全校學(xué)生進(jìn)行了家訪，通過家訪了解到學(xué)生在家品德、行為、習(xí)慣等表現(xiàn)情況?；顒又形覀冎攸c(diǎn)參與了一年級、四年級、五年級、六年級的訪問活動，共訪問學(xué)生六十余名，其中留守生22名，單親家庭學(xué)生4名，學(xué)困生25名，貧困生11名，父母殘疾的特困生3名。從這幾類學(xué)生的家長、監(jiān)護(hù)人的訪談中，我大致了解了不同類型的孩子在家的不同表現(xiàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)分析如下。二、家訪結(jié)果分析從訪問的六十余名學(xué)生來看，類型齊全，涵蓋了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生成長的各個(gè)方面。單親家庭的孩子，比較頑皮，學(xué)習(xí)不夠用心，生活無規(guī)律，心里欠健康；留守家庭孩子，孤僻、貪玩，愛看電視，不能按時(shí)完成作業(yè)，說謊、大手大腳花錢；特困家庭的孩子，大多比較懂事，能體貼父母，會做家務(wù)，獨(dú)立生活能力比較強(qiáng)，但受家庭環(huán)境的影響，心里負(fù)擔(dān)比較重；父母在家管理的孩子，個(gè)性良好，活躍開朗，但多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)比較困難；三、家訪問題演繹溺愛放縱，教育難。愛孩子是人之常情，多數(shù)家長長期在外，一年或幾年才回家一次，每次回來都給孩子100%的愛，恨不得把全身心的愛都給孩子，有時(shí)甚至變了味，孩子要什么就給什么，對孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)、百依百順，甚至對孩子有一種負(fù)疚和補(bǔ)償?shù)男睦?。而臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是祖輩，無論從年齡、經(jīng)歷、教育方法、心理因素也大多對孩子溺愛有加，以“