【文章內(nèi)容簡介】 ，突破難點。如我教《愛蓮說》這篇課文時，學(xué)到描寫荷花的姿態(tài)時，首先出示三幅圖片，感受荷花不同的姿態(tài)美。然后引導(dǎo)學(xué)生理解“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，我出示課件：荷花沖出淤泥，從荷葉之間“冒”出的動畫圖，配上聲樂，從視覺、聽覺上感受荷花的高潔，從而領(lǐng)悟作者描寫的含義。又如，在課文《濟南的冬天》中，作者對景色變化描寫得極其細致入微，富有層次感。借助于多媒體將文字描寫得景色逐次展示出來，不但豐富了課堂所學(xué)內(nèi)容，而且使從未到過濟南的學(xué)生對濟南的冬天有了形象化的認識，有利于啟迪思維訓(xùn)練。像這樣的語文教學(xué)，利用多媒體圖像功能，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，認識事物，理解課文內(nèi)容，解決難點，有效地發(fā)展學(xué)生縱向思維能力，調(diào)動學(xué)生的積極思維，解決閱讀教學(xué)的難點、重點，會收到意想不到的效果。三、運用多媒體教學(xué) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力想象在語文教學(xué)中起著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法之一。愛因斯坦曾深有感觸地說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力蓋過世界的一切，推動著社會前進，并且是知識的源泉?！苯虒W(xué)中，教師在引導(dǎo)對課外內(nèi)容進行分析的同時，必須注意引導(dǎo)學(xué)生對語言的理解和體驗，大膽進行創(chuàng)造性想象。如,在教學(xué)《海燕》時,學(xué)生把握文章的主體比較困難,這時,教師可以采用多媒體進行教學(xué):讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面,感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿,同時,播放朗誦錄音,用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學(xué)生感官,啟發(fā)學(xué)生的想象力。最后,由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景,學(xué)生自然而然地理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。多媒體的直觀感性的展示,不僅可以直接引導(dǎo)學(xué)生正面深入地想象,還能培養(yǎng)學(xué)生找出想象的連結(jié)點,取得深入淺出的教學(xué)效果。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，借助所見所聞的材料，進行了合乎邏輯的創(chuàng)造性想象，從而使感性認識上升到理性的認識，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象，學(xué)生對不合理的社會制度有了更具體，更深刻的認識。四、運用多媒體教學(xué) 有利于提高課堂效率我們通過大量的課堂實踐深刻認識到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性：一節(jié)課的時間內(nèi)發(fā)揮媒體的整體效能，讓學(xué)生精神興奮，思維活躍，堂上能用盡可能少的時間內(nèi)完成盡可能豐富的教學(xué)內(nèi)容，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果的目的。在語文學(xué)科的閱讀訓(xùn)練中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動求異，而且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探索，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如，我在八年級下冊《大自然的語言》的教學(xué)中，使用視頻，播放春夏秋冬四個季節(jié)的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現(xiàn)作者竺可楨的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個感性認識的基礎(chǔ)上對作者的情況進行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師通過powerpoint再補充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)春節(jié)時，東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節(jié)，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風(fēng)景圖，由此得出，物候現(xiàn)象的來臨的而在較短的時間里收到最佳的教學(xué)效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)語文課堂的高效，可以說，運用多媒體進行教學(xué)，既是課堂教學(xué)的催化劑，又對落實素質(zhì)教育有著很大的推動作用。讓多媒體教學(xué)手段成為高效課堂的催化劑，成為教師的得力助手。第四篇：淺談多媒體手段在小學(xué)古詩文教學(xué)中的運用論文有心栽花花更艷 著意插柳柳成蔭——淺談多媒體手段在小學(xué)古詩文教學(xué)中的運用摘要：我們?nèi)绻軌蛟诠旁娊虒W(xué)中充分利用多媒體手段，融聲音、圖片、動畫、音樂、視頻于一體的特點，充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動、再現(xiàn)等功能，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，將非常有利于學(xué)生進入詩中所描繪的藝術(shù)境界，去感受詩境，領(lǐng)悟詩寓，表達詩意，從而使古詩詞課堂教學(xué)詩意濃濃，畫意濃濃，情意濃濃，很大程度地提高古詩教學(xué)效果。一節(jié)課中，教師既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對學(xué)生進行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞。使學(xué)生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學(xué)生對作家、作品、詩歌的風(fēng)格也有了一個初步的了解。關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 小學(xué)古詩文 悟情 誦讀論文創(chuàng)新點：激發(fā)興趣入詩情 想象誦讀悟詩情增大容量提效率古詩文是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)中的明珠，千百年來，滋養(yǎng)了無數(shù)代中國人。古代詩文的學(xué)習(xí)，對于繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)、培養(yǎng)少年兒童的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有著十分重要的意義。但古詩文畢竟是小學(xué)語文教材中一類較特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、精練、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠??這些都給小學(xué)生解讀、體味古詩文帶來了困難，也增加了古詩文教學(xué)的難度。對很多老師而言，古詩文教學(xué)是一塊難啃的硬骨頭！但是，我們?nèi)绻軌蛟诠旁娊虒W(xué)中充分利用多媒體手段，融聲音、圖片、動畫、音樂、視頻于一體的特點，充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動、再現(xiàn)等功能，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，將非常有利于學(xué)生進入詩中所描繪的藝術(shù)境界，去感受詩境，領(lǐng)悟詩寓，表達詩意，從而使古詩詞課堂教學(xué)詩意濃濃，畫意濃濃，情意濃濃，很大程度地提高古詩教學(xué)效果。一、運用多媒體，激發(fā)興趣入詩情。中國古典詩歌文字精煉、意境深遠，很多都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點。但以形象思維為主的小學(xué)生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略詩情畫意。為拓寬學(xué)生的視野，教師提供生動活潑、具體形象的思維材料，運用其精美的界面設(shè)計、古樸典雅的音樂，營造出濃郁的古詩文氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文時如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，體會感情，起到激趣引情的作用。教學(xué)《兩小兒辯日》時，教師所制作的課件首頁出示了一幅旭日初升的攝影作品，屏幕上一輪巨大的紅日正欲躍海而出，畫面本身具有極大的吸引力和感染力，讓人無法不去注目，所有的學(xué)生都被吸引了，生動的畫面給人無限的想象空間和強烈的美感，在不知不覺中，學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動起來了。如教學(xué)杜甫的《絕句》時，為體現(xiàn)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的美好景致，則可以色彩明麗的春景圖為背景，配以輕快活潑的琵琶樂，將學(xué)生帶入生機勃勃的春境。值得一提的是，對不同的古詩，選用不同字體，能夠有助于表現(xiàn)不同的意境美：如黑體的方正沉穩(wěn)，隸書的凝重端莊，草書的狂放不羈，行楷的活潑靈動，魏碑的古樸淳厚??學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，古詩的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。二、運用多媒體，想象誦讀悟詩情。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！币驗橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進步的源泉。我們的小學(xué)生由于生活在農(nóng)村里，對一些新鮮事物接觸少，見得少，聽的少，所以在課堂上往往缺少思維和想象力，語言表達能力也差，接受新事物也比較慢，尤其是比較抽象的知識和離生活不太相近的知識。因此往往對古詩文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學(xué)