【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思考。在語(yǔ)文教學(xué)工作中，布置、檢查與批改作業(yè)是教師必須做的一項(xiàng)工作。學(xué)生作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段之一。作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)，應(yīng)充分體現(xiàn)新課程以人為本的新概念，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，應(yīng)充分促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。這樣的作業(yè)才能適應(yīng)當(dāng)今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進(jìn)一步推進(jìn)的要求，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子都是一個(gè)世界—一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界?！笔堑模恳粋€(gè)孩子都是活生生的“這一個(gè)”(黑格爾語(yǔ))，他們的精神需求、興趣愛(ài)好都各不相同。教學(xué)行為怎么能對(duì)此視而不見(jiàn)呢？因此，作業(yè)設(shè)計(jì)，其題型與要求，應(yīng)從學(xué)生各異的興趣特長(zhǎng)出發(fā)，講究多樣化，富于變化性，讓每個(gè)學(xué)生都找到自己的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因而提高了教學(xué)的有效性。四、通過(guò)閱讀感悟，使學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文的人文精神隨著新課程改革的逐步實(shí)施，語(yǔ)文課堂上討論越來(lái)越多，卻反而顯得“語(yǔ)文味道不濃，語(yǔ)文課的特點(diǎn)在喪失”。語(yǔ)文的學(xué)養(yǎng)性、人文性、情意性這些語(yǔ)文課堂的豐厚內(nèi)涵也就無(wú)法顯現(xiàn)出來(lái)，必然影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀讀背背，說(shuō)說(shuō)寫寫，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要做得既讓學(xué)生樂(lè)于接受，又獲得良好的效果，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中, 教師要引導(dǎo)學(xué)生體悟一些名家名作, 在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神, 使他們形成求知、求真、求實(shí)的心理動(dòng)機(jī), 從而達(dá)到能夠運(yùn)用人的理性來(lái)恪守道德防線, 維護(hù)人格操守的思想境界。因此, 在初中語(yǔ)文教學(xué)中以人為本,在閱讀中使學(xué)生體驗(yàn)人文精神, 是歷史的傳承, 時(shí)代的要求, 教育的呼喚。以上是筆者在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些反思。于漪老師說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教師教了多少年語(yǔ)文都是新教師”。學(xué)生的大腦是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴孫濤 九年級(jí) 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂總是會(huì)讓人聯(lián)想到數(shù)字、計(jì)算、解題，概念、公式、定理，字母、證明、推理；直尺、三角板、圓規(guī)；粉筆、黑板、老師；以及一群昏昏欲睡的學(xué)生。這一切的一切都給人一種嚴(yán)肅、古板、枯燥、乏味的感覺(jué)。誠(chéng)然，數(shù)學(xué)課堂里, 沒(méi)有語(yǔ)文課跌宕起伏的情節(jié)和扣人心弦的故事,也沒(méi)有英語(yǔ)課的感受異國(guó)情調(diào)的浪漫之旅。然而，事實(shí)上，數(shù)學(xué)中也處處隱藏著神秘的美。只要你善于去挖掘它，發(fā)現(xiàn)它，你就有機(jī)會(huì)去感受它,去欣賞她。譬如，數(shù)學(xué)特有的線條美、對(duì)稱美、結(jié)構(gòu)美、思維美；在解題過(guò)程中，你盡可以縱情地去想象,體會(huì) “條條大路通羅馬”的神奇, 去感受“眾里尋它千百度；驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜,去尋找“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”成功感覺(jué)。對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),如何將嚴(yán)密的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)演變成生活中一個(gè)個(gè)可觸摸、可感知的美，激發(fā)學(xué)生的興趣去探索它，讓課堂充滿激情、充滿活力，讓每一個(gè)參與到課堂的人都能全身心的投入，能享受到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美,這是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。所以在數(shù)學(xué)課堂上, 多一點(diǎn)趣味化，多一點(diǎn)形象化，多一點(diǎn)生活化，讓學(xué)生能真正地領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的美!那么怎樣才能讓數(shù)學(xué)課堂趣味化、形象化、生活化，我想結(jié)合自己十多年的教學(xué)生涯談?wù)剮c(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一、導(dǎo)入趣味化俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，課堂前五分鐘的導(dǎo)入是決定一節(jié)課成敗與否的關(guān)鍵。導(dǎo)入部分不僅為后面教學(xué)過(guò)程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的決定性一步。興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)這一節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，他們才會(huì)愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，通常有以下幾種方式導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：最切實(shí)可行的方法是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)、小故事、小游戲或者與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)悖論、邏輯趣題導(dǎo)入新課，努力使學(xué)生在歡樂(lè)、愉快、樂(lè)學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如我在講“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí)，在課前讓學(xué)生自己隨便準(zhǔn)備好幾個(gè)不同形狀、不同大小的三角形。課堂上讓學(xué)生用折紙的方法驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于180。老師根據(jù)學(xué)生的方法演示，最好用吹塑紙。實(shí)踐活動(dòng)是興趣形成與發(fā)展的重要因素。有關(guān)幾何知識(shí)的教材，采用動(dòng)手操作導(dǎo)入新課的方法效果良好。如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手操作：折紙飛機(jī)，折剪五角星，觀察打開(kāi)后的圖形有何特征，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形定義中的兩點(diǎn)：一是它是一個(gè)圖形能沿某一直線折疊。二是直線兩旁的部分互相重合，并把這兩個(gè)特征作為判斷軸對(duì)稱圖形的標(biāo)準(zhǔn)，有幾條直線，就有幾條對(duì)稱軸（投影顯示軸對(duì)稱圖形的定義）。這樣導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)形成的全過(guò)程的興趣。一元二次方程趣味情景激思大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物；而立之年督東吳，早逝英年兩位數(shù)；十位恰小個(gè)位三，個(gè)位平方與壽符；哪位學(xué)子算得快，多少年華屬周瑜？此詩(shī)中的問(wèn)題，你能用數(shù)學(xué)中方程解決嗎？二、教學(xué)過(guò)程形象化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常是一支粉筆，一塊黑板，一本書再加一張嘴。確實(shí)，無(wú)論對(duì)于任何教師來(lái)說(shuō)，哪怕其有三寸不爛之舌，也很難將數(shù)學(xué)課上的形象、生動(dòng)、活潑。然而，多媒體技術(shù)的問(wèn)世，確實(shí)能讓抽象的數(shù)學(xué)概念視覺(jué)化、形象化、具體化。例如：平行線的教學(xué)，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡(jiǎn)單的抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解。另外，利用多媒體能靜中求動(dòng)，對(duì)比出概念的異同。數(shù)學(xué)概念是靜止的，抽象的，很多概念有相近之處，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，學(xué)生就無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題。多媒體也常配以聲音和色彩。優(yōu)美的音響加上絢麗多彩的動(dòng)畫畫面等構(gòu)成具體形象必能帶給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊，產(chǎn)生良好的記憶效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其思維。如在教學(xué)“軸對(duì)稱”圖形這一概念時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉的軸對(duì)稱”伴隨著美妙音樂(lè)把“軸對(duì)稱”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生利用直觀的形象思維，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。三、教學(xué)內(nèi)容生活化數(shù)學(xué)起源于生活，又必將服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，可以使課堂教學(xué)不單調(diào)、不枯燥、不乏味，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中濃濃的生活氣息，體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的魅力，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。為了使教學(xué)內(nèi)容生活化，教師在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)整教材，重新組織教材內(nèi)容，要密切聯(lián)系生活實(shí)際，選擇學(xué)生身邊熟悉的、感興趣的事物或貼近他們生活的素材來(lái)調(diào)整、改編和補(bǔ)充現(xiàn)行教材中一些應(yīng)用題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)教學(xué)的大課堂，賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容以新的活力。例如在列方程解應(yīng)用題中教行程問(wèn)題之前，我