【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)的關(guān)愛(ài)。學(xué)校、社區(qū)要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)通家?；?dòng)熱線，建立學(xué)校與留守（流動(dòng)）兒童家長(zhǎng)電話短信聯(lián)系交流平臺(tái)等形式對(duì)留守流動(dòng)兒童的父母及監(jiān)護(hù)人開(kāi)展家庭教育知識(shí)培訓(xùn)和責(zé)任教育，使他們承擔(dān)起孩子的教育和全面健康發(fā)展這個(gè)不可推卸的責(zé)任，幫助他們走出管教誤區(qū)，努力提高家庭教育素質(zhì)，采取更多的方式與孩子交流溝通，對(duì)孩子的全面發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注，并主動(dòng)配合學(xué)校、社會(huì)，形成教育合力。五、下一步工作打算（一）以市婦兒工委組織為平臺(tái)，統(tǒng)籌管理留守流動(dòng)兒童工作目前，各縣區(qū)均已成立留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)工程領(lǐng)導(dǎo)組，市婦兒工委將于下半年建立留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)工程部門(mén)聯(lián)席會(huì)議，由婦兒工委牽頭教育、團(tuán)委、文明辦、婦聯(lián)等各有關(guān)部門(mén)就全市如何進(jìn)一步做好留守流動(dòng)兒童工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，定期召開(kāi)會(huì)議、調(diào)研督導(dǎo)，交流工作信息，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，建立長(zhǎng)效機(jī)制。（二）進(jìn)一步實(shí)施留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)工程我市留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)工程實(shí)施已初見(jiàn)成效，為進(jìn)一步推動(dòng)工程實(shí)施，市婦兒工委將建立、完善留守流動(dòng)兒童工作激勵(lì)、督導(dǎo)機(jī)制，年底市婦兒工委辦將對(duì)各縣區(qū)留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)工程情況進(jìn)行評(píng)估督導(dǎo)，對(duì)管理規(guī)范且成績(jī)突出的作為示范點(diǎn)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作停滯不前的令其限期整改。第三篇：農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育的調(diào)研報(bào)告（本站推薦）農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育調(diào) 研 報(bào) 告 樅陽(yáng)二中2011年11月24日農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育的調(diào)研報(bào)告一、農(nóng)村留守兒童隔代教育的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)“留守兒童”是祖國(guó)的未來(lái)，是未成年隊(duì)伍的重要組成部分。“留守兒童”教育管理是建設(shè)和諧社會(huì)必須解決的重大課題，它直接關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項(xiàng)涉及千家萬(wàn)戶(hù)的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)來(lái)關(guān)心、關(guān)注。所以，破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。當(dāng)前，黨中央、國(guó)務(wù)院已引起了高度重視，地方各級(jí)政府也積極行動(dòng)起來(lái)，各教育管理部門(mén)、學(xué)校已在不斷探索建立管理和教育“留守兒童”的網(wǎng)絡(luò)體系，共同尋求新捷徑、新方法，確保“留守兒童”留而不亂、留而得樂(lè)、留而好學(xué)、留而有德。從一年來(lái)的調(diào)查、探討中，為做好“留守兒童”的教育工作，我們從以下幾個(gè)方面著手：（一）身正為范，教育孩子誠(chéng)實(shí)守信。俗話講“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位教師”。我們家長(zhǎng)和孩子監(jiān)護(hù)人要以身為范教育孩子，這樣才具有說(shuō)服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長(zhǎng)。誠(chéng)實(shí)守信，應(yīng)是教育孩子的主要內(nèi)容，誠(chéng)實(shí)不足歸根到 底是我們家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人做得不好。如果我們能真正做到言傳身教，讓整個(gè)社會(huì)充滿(mǎn)和諧關(guān)愛(ài)的氛圍。我相信，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、孝心、誠(chéng)心、誠(chéng)信的和諧社會(huì)中，一定能健康茁壯成長(zhǎng)。（二）用愛(ài)激勵(lì)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。農(nóng)村“留守兒童”，他們的生活條件相對(duì)較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。在他們的心理上，對(duì)孩子的“愛(ài)”理解不夠全面，認(rèn)為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么……一切順著孩子，一切護(hù)著孩子，這就是愛(ài)。其實(shí)這是種不健康、不負(fù)責(zé)的愛(ài)，是一種溺愛(ài)。真正的愛(ài)就是一種積極負(fù)責(zé)任的愛(ài)，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動(dòng)向，教育孩子明辨是非，有錯(cuò)必改。像父母一樣經(jīng)常與之談心，使孩子心情愉快，學(xué)習(xí)目的明確、自強(qiáng)不息，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，這才是一種真愛(ài)。（三）指導(dǎo)孩子慎重交友。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會(huì)陋習(xí)。所以，我們要引導(dǎo)他們慎重交友，以防孩子與有惡習(xí)和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，對(duì)孩子的影響特別大。如某男孩唐某，父母在他小學(xué)時(shí)就外出打工，缺乏正確的家庭管教，進(jìn)入中學(xué)就偷扒，與社會(huì)上的一些不三不四的人結(jié)伴而樂(lè)，不思學(xué)習(xí)，不聽(tīng)老師的教育和勸告，結(jié)果因 打架致人重傷。同樣的事例在留守少年較多的學(xué)校不勝枚舉?？梢?jiàn)，關(guān)心孩子，孩子的交友我們不能忽視，要幫助引導(dǎo)孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長(zhǎng)，我們要向孟母學(xué)習(xí)，把好“孟母擇鄰”這一關(guān)。（四）引導(dǎo)“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好。農(nóng)村“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛(ài)、母愛(ài)，心理不完善、感情脆弱，再加上少年兒童的好奇心，在愛(ài)好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛(ài)好和興趣尤為重要。同時(shí)這也是監(jiān)護(hù)人和“留守兒童”進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會(huì)，并彌補(bǔ)“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠(yuǎn)大志向的效果。（五）注重教育方法，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教育方法多種多樣，我們對(duì)孩子教育時(shí)應(yīng)因材施教、循循善誘。對(duì)性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡(jiǎn)單行事，動(dòng)不動(dòng)就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。這種粗野、蠻橫的方式，讓孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓孩子心里演變?yōu)槌鸷蕖⒗淠那榫w與你作對(duì)。這樣，長(zhǎng)此以往，影響了孩子與監(jiān)護(hù)人之間的相互溝通，對(duì)孩子的心理造成極大的傷害，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。因此，教育孩子應(yīng)動(dòng)之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。在樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀方面，我們應(yīng)教育孩子正視現(xiàn)實(shí)，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無(wú)奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)。二、農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育存在的主要問(wèn)題近年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大批農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工就業(yè)，促進(jìn)農(nóng)民增收的同時(shí)，也造成農(nóng)村留守兒童這一特殊群體不斷增加。通過(guò)調(diào)查顯示，在長(zhǎng)河、雙龍兩村兒童中，有40多名留守兒童，占留守兒童總數(shù)的15%，%。家庭教育的缺失，已經(jīng)嚴(yán)重影響到孩子的正常成長(zhǎng)，留守兒童普遍存在性格缺陷、學(xué)習(xí)成績(jī)差、親情饑渴等問(wèn)題。（一）留守兒童單親、隔代教育方法簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差、心理自卑。留守兒童幾乎都是單親、隔代教育監(jiān)護(hù)，由于監(jiān)護(hù)人生活壓力比較大，農(nóng)活繁重，只能勉強(qiáng)保證孩子的日常生活，沒(méi)有時(shí)間和精力教育孩子。加上監(jiān)護(hù)人文化水平較低，在學(xué)習(xí)上無(wú)法有效的幫助和輔導(dǎo)孩子。在對(duì)孩子的教育方法上，監(jiān)護(hù)人只會(huì)用金錢(qián)和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)或采取打罵等粗暴方式懲罰孩子。導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)差，心理產(chǎn)生自卑感，對(duì)他們的身心健康造成很大影響。（二）留守兒童親情缺失，導(dǎo)致情感饑渴。留守兒童長(zhǎng)期在缺少父母關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，孩子缺少必要的家庭氛圍，情感世界出現(xiàn)空白，無(wú)論爺爺奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。父母在外打工對(duì)留守兒童 生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問(wèn)題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。由于父母不在身邊，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂(yōu)慮，不希望父母常年在外打工。（三）留守兒童素質(zhì)教育被忽視，導(dǎo)致性格缺陷。少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護(hù)人最關(guān)心的是留守兒童學(xué)習(xí)，其次就是生活，而對(duì)于他們的思想品德、興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)方面則很少關(guān)心，甚至根本沒(méi)有意識(shí)去關(guān)心。還有一個(gè)重要的事實(shí)是留守兒童有了煩惱向家人傾訴的比例最低，家長(zhǎng)與孩子之間缺乏溝通和了解，無(wú)形中助長(zhǎng)了留守兒童自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。以上原因直接導(dǎo)致留守兒童心理“斷層”，有的性格暴躁，有的郁悶不樂(lè)，有的有逆反心理，有的情緒波動(dòng)大。三、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題的對(duì)策和建議（一）以政府為主導(dǎo)，營(yíng)造留守兒童良好的成長(zhǎng)環(huán)境。一是把留守兒童工作納入各級(jí)政府的目標(biāo)管理中，把留守兒童的教育問(wèn)題納入議事日程，從宏觀政策方面推動(dòng)農(nóng)村留守兒童教育工作。二是加大農(nóng)村中小學(xué)教育投入，改善辦學(xué)條件，落實(shí)好農(nóng)村貧困生“兩免一補(bǔ)”政策。同時(shí)，大力加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)校寄宿條件，為留守兒童營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓學(xué) 校成為留守兒童的第二個(gè)“家”。三是要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，引導(dǎo)并加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，增加農(nóng)民在本地就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)