【文章內(nèi)容簡介】 點時，播放投資者教育Flash動畫片《基股三人行：選擇專家理財—基金》，生動活潑、情景交融畫面產(chǎn)生了較好的視覺效果，激發(fā)學生的求知興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中既學到了知識又增長了見識。本節(jié)課還利用多媒體展示了一些投資理財方面的圖片、漫畫，把教材內(nèi)容與社會生活有機結(jié)合起來，更好地揭示、分析教學課題，從而大大地提高了教學質(zhì)量和效果。面向?qū)W生的生活世界，適當建構(gòu)活動課思想政治活動課是在教師的指導下，通過學生自主活動，以獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力的課程。新課程標準倡導“面向?qū)W生的整個生活世界，積極開展多種形式的社區(qū)服務、社會調(diào)查等實踐活動”。開展活動課要以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘教育資源，從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設計活動內(nèi)容；注意采取貼近生活的活動形式，如采取調(diào)查、討論、訪問、演講、辯論等學生喜聞樂見的方式進行活動。通過這些實踐活動，彌補政治學科課堂教學的不足，進一步促進思想政治課教學生活化，使學生走向了社會，走向了生活，在潛移默化中，受到了正確思想的熏陶和感染，加深了對教材的理解，全面提高學生社會參與的能力。例如，在學習《小康社會的經(jīng)濟建設》一課時，我要求學生以祁縣鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展為主題，綜合考慮祁南煤礦、祁東煤礦對祁縣經(jīng)濟的影響、大唐祁東電廠、祁縣澮河航道梯級開發(fā)及環(huán)境保護、資源利用、居民生活等狀況，通過查找資料，社會調(diào)查等方法，共同設計一個合理的祁縣發(fā)展方案。這一做法大大提高了學生的學習興趣和學習效率，是促進思想政治課教學走向生活化的有效形式。教學生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念。實施教學生活化的策略，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結(jié)合起來。一方面能拓展學習的時空，另一方面把學生的學習置身于社會生活的大背景下，使學生豐富多彩的生活與課本知識相融合，使他們在生活的溝通中真正感受到學習的意義和價值，提高主動學習和發(fā)展的能力。但在生活化教學實施的過程中也遇到不少的問題，諸如客觀條件、主觀因素的制約等。作為政治教師，在新課程改革的道路上要不斷更新觀念，堅持不斷地實踐、反思、探索，不斷地創(chuàng)新，最終實現(xiàn)教學回歸生活。附：參考文獻：教育部．普通高中思想政治課程標準（實驗）． 人民教育出版社2004．3華中師范學院教科所編.《陶行知全集》（第一卷）.、《學習論》施良方、《構(gòu)建生活化的思想政治課堂》 黃定超 朱東明 《思想政治課教學》2006年第2期新課程的呼喚：思想政治課堂教學模式的轉(zhuǎn)變 陳遠根 人教網(wǎng) 第三篇：高中政治學科“生活化”教學的實現(xiàn)策略高中政治學科“生活化”教學的實現(xiàn)策略摘 要： 新課程標準要求高中政治教學以生活為基礎，依托學科知識構(gòu)建全新的政治教學模式，即實現(xiàn)高中政治的生活化教學。生活化教學是借助學生已有的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生用政治經(jīng)濟學的知識和思維分析、解決生活中的問題，達到學以致用的目的。本文對如何加強高中政治生活化教學提出了建議。關鍵詞： 高中政治 生活化 生活熱點一、重視教師“生活化”教學理念的更新要實現(xiàn)高總政治課堂的生活化，必須更新教師教學理念，這是政治教學改革的關鍵步驟之一。政治教師只有正確理解生活化教學的意義，掌握生活化教學的方法和技巧，才能充分發(fā)揮生活化教學的優(yōu)點，最終實現(xiàn)生活化教學的目標。政治生活化教學的關鍵是教師將生活化教學的理念深入貫徹備課和具體的教學實踐過程。高中政治教師作為課堂教學的組織者和引導者，承擔著落實生活化教學的重任，這就要求教師在備課時將生活化因素貫穿在教學步驟的各環(huán)節(jié)中。所以，在備課前教師就要對學生的生活經(jīng)驗進行全面的了解，備課時就可有意識地根據(jù)學生的生活經(jīng)歷和政治學科的知識關系，找到最合適的切入點，引導學生結(jié)合課堂所講授的政治理論知識產(chǎn)生符合預期的現(xiàn)實生活體驗，感同身受地理解政治知識。高中政治教材中所列舉的案例，可能與有些地區(qū)學生的實際生活和知識經(jīng)驗之間存在差異，不太適合這些地區(qū)學生的學習。新課程標準要求政治教師的教學資源不局限于政治教材，適時引進教材之外的眾多生活案例，將政治知識放置在具體的生活情境中進行定義的解釋和性質(zhì)的探討。要高效落實高中政治的生活化教學，需要政治教師深入挖掘現(xiàn)實生活中的生活化元素，從現(xiàn)實中選取適合高中政治教學的生活實例，拓展課堂資源的廣度和實際問題的深度。所以，高中政治教師只有充分理解并認識生活化教學的理念和實際意義，才能靈活地依據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗，并以地域文化特點為向向?qū)?，積極尋找合適的生活事例作為教學資料，高效地向?qū)W生傳遞相應的政治理論知識。二、注重課前準備和課后延伸的生活化學生的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷是高中政治教學“生活化”的基礎，也是教師寶貴的課堂教學資源。如果在教學活動中學生缺乏相應的生活經(jīng)歷，就無法將課堂的理論知識與生活實際相結(jié)合，就會認為這些理論是縹緲的、難以理解的，因為他們在生活中沒有感覺到這些理論知識的存在和發(fā)揮的作用。為實現(xiàn)學生對所學知識的現(xiàn)實體驗，教師應布置好學生的課前準備工作，使學生有針對性地積累與教學內(nèi)容有關的生活經(jīng)驗，為新知識的學習積累感性認識。比如，教師在教授“經(jīng)濟生活”的“股票、債券、保險”等內(nèi)容之前的幾天，就布置學生周末到本地金融機構(gòu)收集一些簡單的股票、債券、保險知識。通過仔細觀察和積極走訪，學生對經(jīng)濟生活形成直接的感性認識。學生的走訪活動，不僅豐富了教師的教學資源，而且使學生對教學內(nèi)容有話可說、有感可發(fā)，有利于互動教學的進行。要實現(xiàn)高中政治教學的“生活化”，課后延伸是必不可少的手段。通過課堂教學，學生對相應的政治理論有了系統(tǒng)了解，如果在課后對其實踐運用，就能加深學生對理論知識的理解，切實做到理論知識“從生活中來，到生活中去”。比如，教師在講解“買方市場與賣方市場”的概念之后，讓學生到市場上調(diào)查蔬菜的時令價和反季節(jié)價格，并分析出現(xiàn)兩種價格的原因。對于課后對水果價格的分析，學生會得出結(jié)論，