【文章內(nèi)容簡介】 長。）了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴?。┠阏娴挠X得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。五、設(shè)置懸念：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！板書設(shè)計：1夾竹桃花色——奇妙有趣花期——韌性可貴花影——？ 教學(xué)要求：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)重點、難點：能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。習(xí)慣養(yǎng)成：掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)自學(xué)古詩、背誦古詩文的的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生了解作者，自學(xué)古詩教學(xué)時間：兩課時。第一課時教學(xué)目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文。能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)難點:正確感知詩的大意。教學(xué)過程：一、回憶引入同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過哪些古詩？（讓學(xué)生能有感情地背誦）你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩。簡介作者。于謙(13981457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。王冕（１２８７１３５９），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說：“野梅開花尚古色?！保ā稓w來》）他的別號很多，有煮石山農(nóng)、會稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫“竹齋”，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。二、初讀感知1．教師范讀，學(xué)生整體感知課文。2．借助拼音，學(xué)生自讀課文。3．檢查①指名讀，指導(dǎo)節(jié)奏。石灰吟墨梅于謙王冕千錘/萬擊//出深山，吾家/洗硯//池頭樹，烈火/焚燒//若等閑。朵朵/花開//淡墨痕。粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//顏色好，要留/清白//在人間。只要/清氣//滿乾坤。②正音：焚，墨，乾。三、精讀感知《石灰吟》指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞。逐字逐句理解。可聯(lián)系上下文理解。①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。②錘：敲打。擊：撞擊。③若：好像。等閑：平常事。說說這首詩的意思。石頭是經(jīng)過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當(dāng)作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。看圖想像意境，體會感情。這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。指導(dǎo)朗讀。詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應(yīng)用贊美、高亢的語調(diào)朗讀。四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。學(xué)生四人為一個小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)?！镒⒁庀茸寣W(xué)生獨立學(xué)習(xí)，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透性地進行全班指導(dǎo)。師生討論。①理解字詞：吾：我。洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。池頭：池邊。樹：這里指梅樹?？洌嚎滟?。清氣：清香之氣。乾坤：天地。②指名說說詩意。我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？④朗讀體會。用自豪、高亢的語調(diào)反映出詩人的堅貞、純潔。教師范讀，自由練讀，集體朗讀。五、作業(yè)超市：1．指導(dǎo)學(xué)生寫字錘焚這兩個字要結(jié)合偏傍進行指導(dǎo)。乾坤這兩個字較為難寫，注意左右的配合。2．試著選一首詩有感情地背給同桌聽。3．完成字詞練習(xí)。第二課時 教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字。理解生字詞。總結(jié)課文，了解寫法。教學(xué)重點：能較好的體會詩的意境。教學(xué)過程：一、回憶式引入1．我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首詩，你們有什么收獲嗎？（讓學(xué)生談點滴收獲即可。）2．由上引入感知詩的意境。二、深化感知、品味詩境1．同學(xué)們在我們的腦中有沒有具有像石灰品質(zhì)的這樣人呢？★讓學(xué)生充分談出，以此引導(dǎo)學(xué)生認識這樣的人是：堅強不屈潔身自好??2．讓學(xué)生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質(zhì)。3．那么你們感覺王冕手中的梅花又有什么好的品質(zhì)呢？★學(xué)生說優(yōu)美純潔也行，說美麗貞潔也可以。三、指導(dǎo)背誦課文1．看圖朗讀，體會詩歌意境。2．自由練讀，練背誦。四、總結(jié)課文1．這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？A：抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。B：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。2．這兩首詩在寫作上有什么特點呢？（都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷）五、作業(yè)指導(dǎo)：指導(dǎo)完成練習(xí)冊有關(guān)題目。學(xué)習(xí)《石灰吟》。檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。（1）指名讀。（讀后評讀）（2）填空練習(xí)?！妒乙鳌愤@首詩是（明代）詩人（于謙）所做。教師點撥。（1）知詩人，解詩題。《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。（2）抓字眼，明詩意?！扒уN萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！鼻уN萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！鼻灏祝褐甘覞嵃椎谋旧?，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。（3）想意境，悟詩情。A．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。B．這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）C．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）D．朗讀全詩。四、總結(jié)復(fù)習(xí)。1．分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達的情感而定。）（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）2．結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強，表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）五、作業(yè)。1．朗讀背誦古詩。2．運用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)板書設(shè)計：教后反思：石灰所走的道路是不平坦的，由“千錘萬擊”出深山，經(jīng)歷了“烈火焚燒”，已至“粉骨碎身”出毫無怨言，也無悲觀之態(tài)，歷經(jīng)千般苦、萬般難，終得“正果”——留下潔白干凈的石灰。作者筆下的“石灰”有著不怕苦、不怕犧牲、樂于奉獻的精神。此時詩中已不單單是石灰的形象寫照，更是作者的人生追求——不畏權(quán)勢，不同流合污，讓其高潔的情操永留世間?！澳讽毦呙坊ü牵伺c梅花一樣清。”現(xiàn)實中的王冕與其筆下梅花一樣，傲立于嚴寒。作者借墨梅來表達自己淡泊名利，貞潔自守的高尚情操。狀物而言情，托物而言志。作者們正是借石灰、墨梅寄托高潔、堅貞的情操。習(xí)作6 教學(xué)目標(biāo)：找一個感興趣的內(nèi)容，在同學(xué)間作一些調(diào)查，及時記錄調(diào)查的結(jié)果。用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計方法對調(diào)查的結(jié)果進行分析，并談一談自己的感受。重點寫好統(tǒng)計過程與結(jié)果，并發(fā)表自己的見解。調(diào)查報告的寫法不拘一格，可以配上描畫的各種統(tǒng)計圖表。教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：第一課時一、啟發(fā)談話激發(fā)興趣如果我們能用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計方法去研究學(xué)習(xí)生活中的實際問題，那該是一件多么有意思的事情啊！你做過這樣的調(diào)查統(tǒng)計嗎？二、示范調(diào)查老師想知道，我們班上做過這樣的調(diào)查的同學(xué)有多少？還沒有做過這樣的調(diào)查，正想作調(diào)查的同學(xué)請舉手。統(tǒng)計小結(jié)三、小組交流，回憶調(diào)查過程學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己開展的調(diào)查過程。要求：要說清楚調(diào)查的原因及目的，調(diào)查的實施步驟。四、各自整理匯報請同學(xué)們按照老師的要求，把自己調(diào)查的目的、實施的步驟一一列出來，可以用文字的形式，也可以畫出圖表，形式不拘。學(xué)生按要求各自進行整理。通過這次調(diào)查，你得出了什么結(jié)論？把你的調(diào)查結(jié)果也寫下來。指名匯報，交流調(diào)查結(jié)果。相互補充，發(fā)表建議五、集體交流，發(fā)表建議請同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)及結(jié)果談?wù)勛约旱母惺?，也可以談?wù)勛约旱慕ㄗh。六、指導(dǎo)習(xí)作同學(xué)們在寫作的時候，可以按照調(diào)查的目的、調(diào)查的經(jīng)過、調(diào)查的結(jié)果、調(diào)查的結(jié)論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標(biāo)，這樣會更生動。第二課時學(xué)生寫作，教師巡視，適時評點后，學(xué)生謄寫作文。教學(xué)反思同學(xué)們的調(diào)查可以說是五花八門，應(yīng)有盡有，有調(diào)查早餐情況的，有調(diào)查閱讀情況的，有調(diào)查上網(wǎng)情況的等等。但其中一些同學(xué)的調(diào)查過于簡單，或者直接出示了百分比，或者所作調(diào)查與感受不相干，當(dāng)然大部分學(xué)生還是真正進行了調(diào)查，起到了調(diào)查的實際意義。練習(xí)6 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀“擬人化描寫”的詩歌，并能仿寫句子，學(xué)會分類積累詞語；誦讀與欣賞《馬詩》，體會詩歌本身和詩人的思想感情，有韻味地誦讀；寫好鋼筆字，注意整體布局；練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)與人交流、與人對話；學(xué)寫毛筆字。教學(xué)時間：三課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)第一題（語文與生活）教學(xué)第一部分（1）自讀詩歌，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)詩中所寫的四季的特點。（2）思考、討論：詩中寫出了四季各自怎樣的特點？寫得是否生動而又有生機？為什么能寫得充滿生機？（3）學(xué)生交流（4）小結(jié)：抓住了四季各自最典型的特點來寫；由于把四季寫得和我們?nèi)艘粯痈挥懈星?，寫活了，所以充滿生機。（5）說說四季還有哪些特征。（6）師生小結(jié)。教學(xué)第二部分（1）讓學(xué)生充分讀例句，分析寫法。（2）根據(jù)上一部分學(xué)生說出的各季節(jié)的特征，學(xué)生仿寫夏、秋、冬的句子。（3）學(xué)生交流、評議。（4）鼓勵小結(jié)教學(xué)第三部分（1）導(dǎo)入：要想寫好文章，積累一些成語是必要的。同樣，寫好關(guān)于四季的文章和句子也需要積累有關(guān)四季的成語。（2）學(xué)生回憶關(guān)于四季的成語。（3）鼓勵學(xué)生說出并匯總這些成語。（4）對上述成語進行分類。（5）小結(jié)：注重積累，靈活運用，交叉積累。教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）審題。指導(dǎo)（1）學(xué)生自由讀詩歌，掃除文字障礙。（2）教師范讀。（3）同桌討論:怎樣才能讀出感情，讀出韻味？（4）指名交流。（5）歸納：這首詩看起來是寫馬，其實是借馬抒情：什么時候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快的奔馳呢？這是詩人對熱切期望為國建功，而又不被賞識所發(fā)出的感慨。練習(xí)。（1）帶著對詩意的理解，有感情地誦讀。（2）同桌練習(xí)背誦。（3）教師個別抽讀、抽背。反饋誦讀、齊背、指名背。布置作業(yè)：抄寫《馬詩》。仿寫描寫春、夏、秋、冬四季的句子。教學(xué)后記：第二課時教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）指導(dǎo)（1）讓學(xué)生讀這兩段文字。（2）引導(dǎo)讀貼：重點觀察整體的布局，細心觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，特別是“凋落、裝點、幽香、旺盛”等詞在整體布局中的寫法。（3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式，字與字之間，字與標(biāo)點之間的距離，以及每個字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。練習(xí)（1）學(xué)生練習(xí)描紅，注意觀察整體，一氣呵成。（2）學(xué)生臨寫，教師巡視、輔導(dǎo)。（3）教師及時小結(jié)，學(xué)生仿寫。反饋（1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。（2）教師范寫。（3）學(xué)生再次描紅、臨寫。教學(xué)第四題（口語交際）審題（1）、啟發(fā)談話：對話，是今天人們彼此溝通、相互學(xué)習(xí)、交流感情不可缺少的形式，也是同學(xué)們參與社會、了解生活的橋梁。（板書課題）（2）指名讀本次口語交際的要求。指導(dǎo)。（1）學(xué)生交流準(zhǔn)備的對話主題、內(nèi)容。（2）要求學(xué)生對話時適時提出問題，注意溝通技巧，會用禮貌用語，明確自己的對話身份。練習(xí)。（1）分組練習(xí)（2）推薦一組上臺練習(xí)對話。反饋教師適時點評、鼓勵。布置作業(yè)：習(xí)字冊描紅、臨寫練習(xí)。教學(xué)后記：第三課時教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）審題出示