【正文】 性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的活動(dòng)為主。在五六年級(jí)，學(xué)生已開(kāi)展過(guò)三次這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！伴喿x材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，可以激起對(duì)六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對(duì)老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時(shí)在寫(xiě)講演稿、給母校老師寫(xiě)信、臨別贈(zèng)言等方面得到借鑒和啟發(fā)?！半y忘小學(xué)生活”分成“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊。在即將畢業(yè)的時(shí)候，開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái)，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。布置作業(yè)完成毛筆字習(xí)字冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容。（注意每個(gè)筆畫(huà)的寫(xiě)法和力度，以及在米字格中的位置）反饋（1）展示寫(xiě)得好的字，評(píng)點(diǎn)。練習(xí)（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫(xiě)字有困難的學(xué)生。（2）示范、講解書(shū)寫(xiě)方法。教學(xué)后記：第三課時(shí)教學(xué)第五題（學(xué)寫(xiě)毛筆字）審題出示范字，明確本次學(xué)寫(xiě)“司、氧”。反饋教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。練習(xí)。（1）學(xué)生交流準(zhǔn)備的對(duì)話(huà)主題、內(nèi)容。（板書(shū)課題）（2）指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。（3）學(xué)生再次描紅、臨寫(xiě)。糾正寫(xiě)得不夠好的字。（3）教師及時(shí)小結(jié)，學(xué)生仿寫(xiě)。練習(xí)（1）學(xué)生練習(xí)描紅，注意觀察整體，一氣呵成。（2）引導(dǎo)讀貼：重點(diǎn)觀察整體的布局，細(xì)心觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，特別是“凋落、裝點(diǎn)、幽香、旺盛”等詞在整體布局中的寫(xiě)法。仿寫(xiě)描寫(xiě)春、夏、秋、冬四季的句子。反饋誦讀、齊背、指名背。（2）同桌練習(xí)背誦。練習(xí)。（3）同桌討論:怎樣才能讀出感情，讀出韻味？（4）指名交流。指導(dǎo)（1）學(xué)生自由讀詩(shī)歌，掃除文字障礙。（5）小結(jié)：注重積累，靈活運(yùn)用，交叉積累。（3）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出并匯總這些成語(yǔ)。同樣，寫(xiě)好關(guān)于四季的文章和句子也需要積累有關(guān)四季的成語(yǔ)。（3）學(xué)生交流、評(píng)議。教學(xué)第二部分（1）讓學(xué)生充分讀例句，分析寫(xiě)法。（5）說(shuō)說(shuō)四季還有哪些特征。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）教學(xué)第一部分（1）自讀詩(shī)歌，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)詩(shī)中所寫(xiě)的四季的特點(diǎn)。但其中一些同學(xué)的調(diào)查過(guò)于簡(jiǎn)單，或者直接出示了百分比，或者所作調(diào)查與感受不相干，當(dāng)然大部分學(xué)生還是真正進(jìn)行了調(diào)查，起到了調(diào)查的實(shí)際意義。第二課時(shí)學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，適時(shí)評(píng)點(diǎn)后，學(xué)生謄寫(xiě)作文。相互補(bǔ)充，發(fā)表建議五、集體交流，發(fā)表建議請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)及結(jié)果談?wù)勛约旱母惺?，也可以談?wù)勛约旱慕ㄗh。通過(guò)這次調(diào)查，你得出了什么結(jié)論？把你的調(diào)查結(jié)果也寫(xiě)下來(lái)。四、各自整理匯報(bào)請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求，把自己調(diào)查的目的、實(shí)施的步驟一一列出來(lái)，可以用文字的形式，也可以畫(huà)出圖表，形式不拘。統(tǒng)計(jì)小結(jié)三、小組交流，回憶調(diào)查過(guò)程學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己開(kāi)展的調(diào)查過(guò)程。調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法不拘一格，可以配上描畫(huà)的各種統(tǒng)計(jì)圖表。用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，并談一談自己的感受。作者們正是借石灰、墨梅寄托高潔、堅(jiān)貞的情操。作者借墨梅來(lái)表達(dá)自己淡泊名利，貞潔自守的高尚情操?！澳讽毦呙坊ü?，人與梅花一樣清。作者筆下的“石灰”有著不怕苦、不怕?tīng)奚?、?lè)于奉獻(xiàn)的精神。1．朗讀背誦古詩(shī)。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。）2．結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色。）（2）練習(xí)朗讀。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。四、總結(jié)復(fù)習(xí)。）C．詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。A．詩(shī)人寫(xiě)的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間?！胺酃撬樯砣慌?，要留清白在人間。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。若等閑：好像很平常的事情。錘，錘打?！扒уN萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。于謙(1398—1457)錢(qián)塘(今浙江省杭州市)人。（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題?！妒乙鳌愤@首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。（1）指名讀。學(xué)習(xí)《石灰吟》。B：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。2．自由練讀，練背誦。3．那么你們感覺(jué)王冕手中的梅花又有什么好的品質(zhì)呢？★學(xué)生說(shuō)優(yōu)美純潔也行，說(shuō)美麗貞潔也可以。）2．由上引入感知詩(shī)的意境。教學(xué)重點(diǎn)：能較好的體會(huì)詩(shī)的意境。理解生字詞。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文。2．試著選一首詩(shī)有感情地背給同桌聽(tīng)。五、作業(yè)超市：1．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字錘焚這兩個(gè)字要結(jié)合偏傍進(jìn)行指導(dǎo)。用自豪、高亢的語(yǔ)調(diào)反映出詩(shī)人的堅(jiān)貞、純潔。不需要讓人來(lái)夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。②指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。清氣：清香之氣。樹(shù)：這里指梅樹(shù)。洗硯池：書(shū)畫(huà)家洗毛筆硯臺(tái)的水池。師生討論。學(xué)生四人為一個(gè)小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。③看圖想像。①理解字詞。詩(shī)人借石頭表明自己堅(jiān)貞、高潔的志向，應(yīng)用贊美、高亢的語(yǔ)調(diào)朗讀。這里詩(shī)人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。石頭是經(jīng)過(guò)多次的敲打撞擊，才從大山上采下來(lái)。等閑：平常事。擊：撞擊。吟誦?？陕?lián)系上下文理解。三、精讀感知《石灰吟》指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出不理解的字詞。只要/清氣//滿(mǎn)乾坤。朵朵/花開(kāi)//淡墨痕。3．檢查①指名讀，指導(dǎo)節(jié)奏。二、初讀感知1．教師范讀，學(xué)生整體感知課文。他既是詩(shī)壇名家，又是丹青高手?！保ā稓w來(lái)》）他的別號(hào)很多，有煮石山農(nóng)、會(huì)稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。王冕（１２８７１３５９），字元章，一字元肅，元代詩(shī)人、畫(huà)家。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱(chēng)西湖三杰。簡(jiǎn)介作者。教學(xué)難點(diǎn):正確感知詩(shī)的大意。能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。課前準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生了解作者，自學(xué)古詩(shī)教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。五、設(shè)置懸念：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：1夾竹桃花色——奇妙有趣花期——韌性可貴花影——？ 教學(xué)要求：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。全班交流。那作者為什么要寫(xiě)這段“離題”的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話(huà)時(shí)，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法。）；（2）、看不出、也看不出、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷；（3）、無(wú)不奉陪。四人小組進(jìn)行交流。夾竹桃花期很長(zhǎng)。四、學(xué)習(xí)第4自然段：過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫(xiě)，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意）。（俗話(huà)說(shuō)“水火不相容”。你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。）過(guò)渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書(shū)讀兩遍，大意自現(xiàn)。學(xué)生討論：第5自然段。）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃“花”的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào)。在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專(zhuān)門(mén)寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。借助畫(huà)面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。觀察一種自己喜歡的植物，并寫(xiě)一篇觀察日記。交流。觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫(xiě)。三：仿寫(xiě)。讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。觀察一種植物，仿照課文第三段，寫(xiě)一段話(huà)。凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過(guò)它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話(huà)要說(shuō)嗎？四：作業(yè)。齊讀最后一小節(jié)。指導(dǎo)感情朗讀。（5）再讀讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開(kāi)放時(shí)有哪幾種形態(tài)？（2）你覺(jué)得哪種形態(tài)最可愛(ài)或你最喜歡哪種形態(tài)？（3）生說(shuō)，相機(jī)出示圖片。（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。讀讀，劃劃。輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫(xiě)廣玉蘭的哪一段？（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。師有感情地描述第一小節(jié)，自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。抄寫(xiě)生字詞。指導(dǎo)朗讀這一段。三：學(xué)習(xí)第一段。默讀課文，質(zhì)疑解疑。（1）生字詞。把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫(xiě)、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。二：自學(xué)課文。出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭。初讀課文，弄清課文的層次。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。觀察自己喜歡的一種植物。教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。第二篇：2016六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)2016六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)2016六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。一周后，聯(lián)歡活動(dòng)按時(shí)開(kāi)展，活動(dòng)非常成功。兩天后，所有的方案都送到了我這里。剩下來(lái)的15個(gè)孩子，兩個(gè)是節(jié)目主持人，3個(gè)負(fù)責(zé)出黑板報(bào)，4個(gè)組成后勤服務(wù)組，負(fù)責(zé)列出所需物品的清單并且做開(kāi)支預(yù)算，還有6個(gè)負(fù)責(zé)教室環(huán)境布置。來(lái)看看孩子們自己取的題目：“瞧我有多棒”畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)“記住我”畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)“難忘今宵”畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)“那么，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)晚會(huì)的串詞呢？”“這次活動(dòng)，我們也歡迎其他班級(jí)的同學(xué)前來(lái)觀摩。”“我有個(gè)建議，把踩氣球這個(gè)游戲放在最后，大家快快樂(lè)樂(lè)結(jié)束這次活動(dòng)?！薄拔矣X(jué)得橫笛獨(dú)奏放在第一個(gè)節(jié)目比較好，鄭煜的橫笛吹得挺棒的。會(huì)上，孩子們踴躍發(fā)言，自告奮勇報(bào)上了許多游戲和表演項(xiàng)目。怎樣讓他們過(guò)得快樂(lè)而有意義，并且在過(guò)程中有所收獲？這是我一直在思考的事情。（所挑作品應(yīng)有代表性。四、交流、評(píng)議１、同桌評(píng)議。三、寫(xiě)贈(zèng)言先在草稿紙上寫(xiě)，然后再修改。● 活到老，學(xué)到老?！?讀書(shū)造就未來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切！● 做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。● 掉在地上的針，要拾起來(lái)，需要低頭彎腰；掛在脖子上的餅子，需要用雙手捧起，才能送到嘴邊；任何成果的獲取，都需要辛勤的付出?！?功夫自難處做去,學(xué)問(wèn)從苦中得來(lái)?！?拼搏的汗水，能澆開(kāi)理想的花朵。相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂(lè)的終結(jié)，又是未來(lái)幸福的開(kāi)端。”贈(zèng)給屬馬的同學(xué)：如，“愿你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想的草原?！?贈(zèng)給不善言談的同學(xué)：如，“沉默但不可沉沒(méi)，沉默是金，但有時(shí)也會(huì)變成廢銅。” 贈(zèng)給心胸狹窄的同學(xué)：如，“寬容是豁達(dá)的人生態(tài)度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠(yuǎn)亮麗我們心靈的藍(lán)天。”贈(zèng)給真誠(chéng)的朋友：如，“我們的情誼如大海，擁有天下最真誠(chéng)的友誼，在茫茫的人際間擁有無(wú)盡的廣闊和寬容。贈(zèng)言要避免千篇一律，要根據(jù)同學(xué)的個(gè)性、興趣、愛(ài)好、志向、特長(zhǎng)、屬相以至長(zhǎng)相的不同而創(chuàng)作出“這一個(gè)”。如，“你的美=嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)+熱心助人的精神+富有活力的創(chuàng)新能力。如，“真誠(chéng)的友誼無(wú)需承諾，永恒的情緣無(wú)需約定。如，“什么是路，路是從荊刺的地方開(kāi)辟出來(lái)的，從沒(méi)有路的地方踩出來(lái)。如，“臨行前，我贈(zèng)你一個(gè)美好的理想，讓他成為你堅(jiān)韌的拐杖；我贈(zèng)你一只智慧的行囊，讓他成為你人生的通行證。如，“陽(yáng)光會(huì)走/花兒會(huì)謝/唯有你我的友誼/才是永恒。對(duì)此，教師可教給他們一些有鮮明風(fēng)格的贈(zèng)言形式。如，“你沒(méi)有摘到的只是春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是屬于你，朋友，別灰心！”2．風(fēng)格獨(dú)特。如，“我把縷縷的情思擰成一股長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中。如，“你不張揚(yáng)的個(gè)性，讓我領(lǐng)略到寧?kù)o，感受到寧?kù)o里有一顆平靜如水的心。如，“生活如一條長(zhǎng)河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無(wú)阻的水手。如，“分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長(zhǎng)街增添美麗的景致。贈(zèng)言要張揚(yáng)積極向上的主旋律，要給對(duì)方以鼓勵(lì)、鞭策或贊美，讓贈(zèng)言成為他以后人生道路上的“促進(jìn)劑”。３、語(yǔ)言要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。修改意見(jiàn)：通過(guò)以上贈(zèng)言的辨析，你認(rèn)為怎樣才能寫(xiě)出好的贈(zèng)言？１、觀點(diǎn)必須正確，有較強(qiáng)的思想性。不足的：賈寶貴的贈(zèng)言，他祝同學(xué)“一路發(fā)”，這是商人的語(yǔ)