信息技術(shù)核心素養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-14 18:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 式展開的，在任務(wù)環(huán)節(jié)的銜接中，尤其是在學(xué)生原有的認(rèn)知與新的知識(shí)產(chǎn)生沖突時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)恰當(dāng)而關(guān)鍵的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)過程，在有效參與中解決核心內(nèi)容中的關(guān)鍵問題，加深學(xué)生對(duì)所知識(shí)的理解，同時(shí)也指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（三）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫皩?duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，真實(shí)鮮活的情境可以更好地引導(dǎo)學(xué)生參與其中，將學(xué)科核心素養(yǎng)融入其中。因此，我們應(yīng)該在情境的構(gòu)思上多花心思，選擇和信息素養(yǎng)聯(lián)系最密切、最能突出重點(diǎn)、最能體現(xiàn)思維和意識(shí)的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)他們核心素養(yǎng)全面發(fā)展的綜合情境。（四）轉(zhuǎn)換學(xué)科評(píng)價(jià)方向而對(duì)學(xué)科的教與學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)是判斷信息技術(shù)課程任務(wù)完成程度的重要手段。2002 年頒布的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）就已經(jīng)指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要注意對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，“也要關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求”，從而為學(xué)生“有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間”。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的定義及其歷史發(fā)展可以看到，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)過程。這個(gè)過程的任務(wù)是收集證據(jù)與提供證據(jù)，從而對(duì)課程教學(xué)的價(jià)值判斷。在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上我們可以得出：信息技術(shù)課程中的教學(xué)評(píng)價(jià)就是指研究信息技術(shù)課程教學(xué)價(jià)值的過程，是由判斷信息技術(shù)課程教學(xué)在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值的那些活動(dòng)構(gòu)成的。當(dāng)前，信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)較多地落在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和作品評(píng)價(jià)方面，對(duì)學(xué)生整學(xué)期甚至整個(gè)小學(xué)階段在信息技術(shù)能力方面的表現(xiàn)，還缺乏系統(tǒng)完整的評(píng)價(jià)。小學(xué)信息技術(shù)教育中有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、小組合作、課外應(yīng)用等方面。信息技術(shù)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)除了吸收兄弟學(xué)科課程評(píng)價(jià)的方法外，還要利用自身優(yōu)勢(shì)，有所創(chuàng)新，實(shí)施有效評(píng)價(jià)，營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，從而更好地為學(xué)習(xí)其他學(xué)科服務(wù)。我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生。第三篇：信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。具備信息意識(shí)的學(xué)生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息；能夠敏銳感覺到信息的變化，獲取相關(guān)信息，采用有效策略對(duì)信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷，對(duì)信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，能夠與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。具備計(jì)算思維的學(xué)生，在信息活動(dòng)中能夠采用計(jì)算機(jī)可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問題的方案；總結(jié)利用計(jì)算機(jī)解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體通過評(píng)估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的學(xué)生，能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和局限，運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作與知識(shí)分享，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。信息社會(huì)責(zé)任是指信息社會(huì)中的個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。具備信息社會(huì)責(zé)任的學(xué)生，具有信息安全意識(shí)，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護(hù)信息活動(dòng)中個(gè)人的合法權(quán)益，又能積極維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全；關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來的環(huán)境問題與人文問題；對(duì)于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、理性判斷和負(fù)責(zé)行動(dòng)的能力。第四篇：淺談核心素養(yǎng)（范文模版）淺談核心素養(yǎng) 核心素養(yǎng)應(yīng)該具有如下特征：一是根本性，能夠以一知十、以一當(dāng)十；二是生長(zhǎng)性，能夠促進(jìn)成長(zhǎng)、持續(xù)
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