體育課如何讓學(xué)生動起來(編輯修改稿)
2024-11-14 18:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 感人的故事中受到情感的熏陶和感染，從這里可以看出教師對文本的解析能力很強(qiáng)。其二，教學(xué)環(huán)節(jié)，緊緊相扣。授田老師采用的是集體備課的形式，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是一樣的，有導(dǎo)入激趣、前置自學(xué)、交流互學(xué)、點(diǎn)撥指導(dǎo)、內(nèi)省反思五個環(huán)節(jié)組成，每個環(huán)節(jié)之間都緊緊相扣。這兩節(jié)課聽起來，教學(xué)目標(biāo)特別清晰，學(xué)生都能夠很好地完成老師提出的任務(wù)，整堂課聽起來非常的有條理。其三，教師的教學(xué)語言非常到位，能夠?qū)е詫W(xué)。特別是李莉老師的語言非常富有感染力，能夠隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的依次進(jìn)行，教學(xué)情境的變化語調(diào)也隨之發(fā)生改變，吸引了學(xué)生的注意力。特別是在處理課文內(nèi)容時，“老漢揪出了一個年輕的小伙子，這一揪，揪出了什么？”隨著老師富有感染力的語言，孩子們陷入了沉思，不一會孩子們都有了自己的想法?？梢?，教師語言也影響著孩子們對文本的理解。第三節(jié)課，我們聽了高敬老師的課《四個太陽》，這堂課給我的總體感覺可以用八個字來形容，活力四射、精彩無限。這堂課所采用的模式非常適合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在處理識字時，在游戲中學(xué)，在學(xué)中做游戲，激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也能很好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，及時做出引導(dǎo)。這堂課我也有個疑問，在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子們用到了電腦，需要在電腦中打字，有的學(xué)生完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但還有一部分學(xué)生只打了一兩個字，教師又應(yīng)該做怎樣的指導(dǎo)呢？以上是我學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感受，不足之處還請大家多指正！在以后的教學(xué)中，我也會找準(zhǔn)自己的不足之處，及時彌補(bǔ)改正，多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，有時間多給自己充充電，使自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提升。李俊燕20126第三篇：努力讓學(xué)生動起來努力讓學(xué)生動起來——談“嘗試教學(xué)”之我見顏 黎學(xué)校至開學(xué)以來一直在推行“嘗試教學(xué)”，剛開始我只是簡單地將資料翻了一遍，以“三年級學(xué)生沒有這樣自學(xué)、交流、討論的能力”將這一教學(xué)法拒之于外。直至真正地走進(jìn)了張?zhí)m、何冬玲、李素文和趙麗秀老師的課堂中，我的意識才剛剛覺醒。在參加了聽課、評課之后，我開始反省自己的教學(xué)，也開始了自己對“嘗試教學(xué)”的探索。起初，第一節(jié)課的嘗試，我也學(xué)著設(shè)計(jì)了自學(xué)提示，比如：自學(xué)小組分段朗讀課文，共同指出學(xué)員讀錯的字；小組成員通過讀課文，分別談?wù)勛约簩ξ恼碌囊恍w會。其實(shí)這個內(nèi)容是我這個教案中的前一部分初讀課文、感知文章大意，這節(jié)課我還準(zhǔn)備教學(xué)會寫字。但是，當(dāng)我把自學(xué)提示的任務(wù)布置下去時，各種各樣的問題出來了，學(xué)生因?yàn)榉峙涠温涠紶幷摿撕芫?，組長也不能很快地執(zhí)行任務(wù)，在交流時有些學(xué)生不知從何說起等等，當(dāng)然還發(fā)現(xiàn)了有學(xué)生在別人讀書時不知道該干什么，缺乏好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。于是，我當(dāng)堂在班上進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，最后一節(jié)課只完成了這一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字還沒開始，就已經(jīng)下課了。下課之后，我再次翻開了嘗試教學(xué)法的資料，把《普羅米修斯》這一課再次仔細(xì)閱讀了一遍，發(fā)現(xiàn)我的這一目標(biāo)完全可以放到課前預(yù)習(xí)中去，當(dāng)然，要想達(dá)到那樣的氛圍，我們還有很長的路要走。接下來，我也是邊摸索，邊聽課，邊學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了幾堂完不成課堂任務(wù)的課的糾結(jié)，最終在上第七課《寓言兩則》時開始欣喜。在教學(xué)生字時，我讓學(xué)生自己抄寫，同桌互評，標(biāo)出易錯筆畫，匯報(bào)交流，上臺聽寫，通過這樣的學(xué)習(xí)方式達(dá)到了全班參與的目標(biāo)。改變了以前老師說，同學(xué)說，其他同學(xué)聽，甚至是有些同學(xué)不聽的狀態(tài)，在檢查聽寫時效果好多了。在上《狐假虎威》時，我按照戴校長的方法，提大問題，讓學(xué)生多談體會、感悟，甚至讓學(xué)生多質(zhì)疑、提問，的確如我們設(shè)想的一樣，學(xué)生一開始就說出了：狐貍狡猾，老虎兇猛但不會想辦法，老虎有勇無謀等等。最后我引導(dǎo)學(xué)生找到了對話體會讀，學(xué)生們讀得很不錯。在這一路摸索中，我發(fā)現(xiàn)，教案設(shè)計(jì)中老師說的話少了，可是老師心中的東西更多了。這要求老師對文本必須進(jìn)行深入分析，駕馭課堂的能力要很強(qiáng)，對課堂中出現(xiàn)的瞬間問題要能及時轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源。在這些課堂中我發(fā)現(xiàn)“嘗試教學(xué)”最大的益處是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，把課堂真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，讓學(xué)生們都能在課堂中動起來，思考起來。第四篇：初中生物論文 淺談如何讓學(xué)生動起來初中生物教學(xué)論文淺談如何讓學(xué)生動起來 舊院中學(xué) 王婷摘要：“一堂好的生物課，就像一支動人的曲子，有前奏，有鋪墊，有高潮，還有余音裊裊的尾聲?！比绾慰茖W(xué)把握四十分鐘，組織有效教學(xué)，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，使孩子們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高生物素養(yǎng)。如何在生物學(xué)科課堂教學(xué)中開展活動化教學(xué)，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會，同時為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，從而激發(fā)了學(xué)生主體積極性
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