體育課如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)-閱讀頁(yè)
2024-11-14 18:02本頁(yè)面
【正文】 生物課堂的教學(xué)過程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。國(guó)外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來(lái)杜威提出的“學(xué)校及生活”、“從做中學(xué)”的教育思想?！保教招兄壬摹敖虒W(xué)做合一”，都十分強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教與學(xué)達(dá)到最好效果。但在具體學(xué)科教學(xué)過程中，這方面的研究比較欠缺。生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化是新課程改革的需要?！俺浞终{(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”成為本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。教學(xué)方式的改革必須實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法從以知識(shí)量為目標(biāo)，講授為基本方法的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?biāo)，以活動(dòng)為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開放式教學(xué)；教師的角色也由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。因此，“活動(dòng)化教學(xué)”是實(shí)施新課程學(xué)科課堂教學(xué)較為適宜的教學(xué)方式。生物學(xué)本身就是一們實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)性，學(xué)生要獲得生物學(xué)知識(shí)，既要?jiǎng)邮郑€要?jiǎng)幽X。生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化還是初中學(xué)生心理發(fā)展的需要?！昂脛?dòng)與不滿足是進(jìn)步的第一必需品。生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究實(shí)施談到“活動(dòng)”，人們普遍想到學(xué)科課堂以外，冠以“課外”前提。我們應(yīng)該讓生物課堂教學(xué)也“活動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)化研究，讓學(xué)生用“動(dòng)”的方法學(xué)習(xí)，在“動(dòng)”中學(xué)，解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學(xué)生主體的課堂。我們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化關(guān)鍵是：在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中一定要抓住活動(dòng)中的“動(dòng)點(diǎn)”,設(shè)計(jì)好“動(dòng)法”，“激活”學(xué)生?！翱茖W(xué)、人文”的學(xué)習(xí)氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關(guān)系。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)快樂，從而激發(fā)學(xué)生主體積極性,激發(fā)學(xué)生“動(dòng)點(diǎn)”。人文、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，放飛學(xué)生心靈，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到極大發(fā)展。學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)是接受教育、學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)，所以，要通過日常生活中具體的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)，學(xué)會(huì)生活。學(xué)生的興趣一下就上來(lái)了，紛紛回答。說(shuō)出傳染病的預(yù)防措施。如 22012年我國(guó)流行的甲型H1為我們?cè)谥v初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料。只要留心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。如充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆人、病毒、艾滋病、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘、生物入侵、溫室效應(yīng)、沙塵暴等等，穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中，也為生物活動(dòng)教學(xué)開展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供了條件。生物課堂活動(dòng)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，擴(kuò)大了學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，活動(dòng)中學(xué)生情緒激昂，教師如組織不當(dāng)，容易出現(xiàn)為了活動(dòng)而活動(dòng)，忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)思維內(nèi)化活動(dòng)。師生需要默契，老師更需要有較強(qiáng)組織能力。3．2 課堂評(píng)價(jià)。因此，在活動(dòng)中如何及時(shí)、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)化教學(xué)效果，具有一定困難。生物課堂教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，具有很強(qiáng)的時(shí)代性的，因此活動(dòng)形式應(yīng)該具有多樣性，老師應(yīng)該具備淵博的知識(shí)和不斷進(jìn)取的精神。輕松活躍的生物課堂是師生心靈對(duì)話的舞臺(tái)。此外，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，還要注意保證所提問題的可思考性和新鮮度，給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間等，這里不必多說(shuō)。參考文獻(xiàn):《教育學(xué)》第五篇：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)閱讀教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái) ——《用心靈去傾聽》教學(xué)反思 奉化區(qū)裘村鎮(zhèn)中心小學(xué)周海祥閱讀教學(xué)是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。我們應(yīng)該時(shí)刻記得學(xué)生才是主角，我們不能喧賓奪主。手動(dòng)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該給予學(xué)生充分的書寫，小到一個(gè)字，大到模仿寫篇。腦動(dòng)。因此，教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生多去質(zhì)疑，思辨，比較，例如：教學(xué)《用心靈去傾聽》中，讓學(xué)生思考蘇珊不同的話語(yǔ)背后的感受，進(jìn)而去比較聽后的感受，或讓學(xué)生多次去思考“還可以怎么說(shuō)？”既能明白蘇珊用語(yǔ)的委婉，又能感受其內(nèi)心的善良。閱讀教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)了一篇課文就了事了?！耙陨鸀楸尽辈皇且痪淇谔?hào)，而是需要我們調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、心等，讓他們真正地
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