【正文】 ，他們不愿再做那枯燥無(wú)味的練習(xí)，這時(shí)，教師可換一換教學(xué)語(yǔ)言：今天，我們?nèi)鄟?lái)比賽打地鼠，看哪位同學(xué)最厲害，第一個(gè)先把“地鼠”打完。又比如說(shuō)，有的學(xué)生在完成了老師布置的作業(yè)后，往往會(huì)自己偷偷的玩游戲，或者對(duì)桌面進(jìn)行設(shè)置來(lái)顯示自己。正確的做法是給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲成功后的喜悅或讓學(xué)生充當(dāng)一回“小老師”，教教其他不會(huì)的同學(xué)，這樣既不傷到學(xué)生的自尊心，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生更大的興趣。傳統(tǒng)課堂都是學(xué)生坐著學(xué)習(xí)，稍微有走動(dòng)就是破壞紀(jì)律、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為。當(dāng)然，這種“走動(dòng)”的課堂并不是雜亂無(wú)章的，而是有目的的、有秩序的。這樣一來(lái)，學(xué)生之間的信息得到了的交流，不僅充分利用了課內(nèi)的有效資源，而且大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。葉圣陶先生有句名言：“教是為了第四篇：讓課堂活起來(lái),讓孩子動(dòng)起來(lái)讓課堂活起來(lái)，讓孩子動(dòng)起來(lái)淺談多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用紫茶小學(xué)潘彥穎摘要：多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩。關(guān)鍵詞：多媒體課堂教學(xué)新型師生關(guān)系基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。一． 多媒體在課堂教學(xué)中的重要性和優(yōu)越性。在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，從而全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)操練，從而改善課堂學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性。，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)，好奇心強(qiáng)，教師要盡可能地運(yùn)用直觀教學(xué)的方法。它深深吸引了學(xué)生的注意力，觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而在這一課一開(kāi)始的教授中，先讓學(xué)生觀看一段flash，幫助小明尋找掉落的公園各個(gè)地方的棒球。學(xué)生看到以后興趣昂然，躍躍欲試。這樣一來(lái)，學(xué)生的眼、耳、口、手多種感官一齊動(dòng)，學(xué)得輕松愉快，沉浸于娛樂(lè)之中，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易學(xué)。“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會(huì)一門(mén)語(yǔ)言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。要求學(xué)生對(duì)感知到的信息，模仿說(shuō)出相應(yīng)的語(yǔ)句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興奮點(diǎn)，誘發(fā)“說(shuō)”的欲望。通過(guò)模仿影片當(dāng)中人物的對(duì)話(huà)，從而展示自己的語(yǔ)言習(xí)得。如在學(xué)習(xí)完Culture1 Food以后，我讓學(xué)生每人回家了兩樣食物。然后讓他們?nèi)ヒ晕飺Q物，但是，通用語(yǔ)言只有一種，You can only speak 。學(xué)生的的參與興致非常高，都想和其他同學(xué)一比高下。多媒體可以為我們創(chuàng)設(shè)模擬的真實(shí)情景使學(xué)生能看圖說(shuō)話(huà)，作文、自編情景會(huì)話(huà)等形式的練習(xí)，學(xué)生做這些練習(xí)時(shí)能大膽地展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。教師利用多媒體課件，可以將抽象晦澀的文字變成生動(dòng)易懂的圖像畫(huà)面，吸引學(xué)生的無(wú)意注意并維持他們的有意注意，進(jìn)而突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生很好地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒。如run，running , I can am ，從而更好的掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的規(guī)律。，提高課堂效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)大容量、高密度、快節(jié)奏地進(jìn)行知識(shí)傳授與訓(xùn)練，能大大提高教與學(xué)的效率，減少了很多繁瑣的解釋?zhuān)?jié)省課堂教學(xué)實(shí)踐。這樣深入透徹的分析展示，在粉筆加黑板的年代是絕對(duì)做不到的。，促進(jìn)樂(lè)學(xué)情感。”靠機(jī)械記憶去背誦單詞與對(duì)話(huà)，被動(dòng)地接受知識(shí)，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生全面開(kāi)展課堂互動(dòng)性交際活動(dòng)，進(jìn)而影響學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，也容易導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化，這是非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程；使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)給予或接受幫助，因?yàn)樘峁椭娜瞬粌H僅是教師一個(gè)人。學(xué)生完成一些具體的任務(wù)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足了他們的求知欲和成就感。他們組員當(dāng)中一部分同學(xué)負(fù)責(zé)找顏色的單詞，一部分負(fù)責(zé)找不同顏色的水果，蔬菜和物品，一部分負(fù)責(zé)找出不同顏色對(duì)人體的影響，還有一部分同學(xué)負(fù)責(zé)找出在不同國(guó)家顏色的不同的文化等等知識(shí)。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)媒介的環(huán)境下，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，不但可減少孤立無(wú)伴的感覺(jué)，更可以增加合作的機(jī)會(huì)，與其他學(xué)生共同解決問(wèn)題。不僅活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好學(xué)生自愿主動(dòng)地幫助差生，也讓原本不自信的學(xué)生找回了自信，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極努力地進(jìn)取。而最后的小組成果評(píng)比展示充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，小組活動(dòng)的過(guò)程更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、創(chuàng)造精神和探究精神。在多媒體技術(shù)的輔導(dǎo)下，我們的課堂就是孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，散發(fā)出生命的靈性和無(wú)窮的魅力。第五篇：讓課堂動(dòng)起來(lái),初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)研究讓課堂動(dòng)起來(lái)，初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)研究摘 要：所謂教學(xué)，其實(shí)應(yīng)該“教”與“學(xué)”兩個(gè)部分。隨著我國(guó)新課改的逐漸深入，教學(xué)中教師和學(xué)生的地位已經(jīng)越來(lái)越趨近于平等。基于這種理念，互動(dòng)式的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂已經(jīng)成為當(dāng)下以及未來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流方式?！闭Z(yǔ)文教學(xué)課堂若想發(fā)展成互動(dòng)式的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是母語(yǔ)學(xué)科，然而卻并不像其他的學(xué)科那樣能自然而然的就引起學(xué)生的興趣。如七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第四課《“諾曼底”號(hào)遇難記》，這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，但是卻中心突出，主要角色性格鮮明，人性光輝熠熠閃耀，可謂是大文學(xué)家雨果筆下的又一精彩作品。然而只要通過(guò)合理的預(yù)設(shè)，教師完全可以實(shí)現(xiàn)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。這位教師一開(kāi)始就利用多媒體設(shè)備給學(xué)生放映了一段電影《泰坦尼克號(hào)》中沉船片斷。這位教師重點(diǎn)給學(xué)生播放了沉船時(shí)船上的水手們恪盡職守救助婦女和小孩的片斷。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，表達(dá)了自己的看法，雖然各有不同，但是學(xué)生基本上都表達(dá)了愿意把機(jī)會(huì)讓給別人的高尚思想。之后，這位教師又說(shuō)道：“人性很復(fù)雜，有的人貪生怕死，有的人卻偉大高尚。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來(lái)看看，哈爾威船長(zhǎng)和剛才泰坦尼克號(hào)上的船員有什么不同吧。在教學(xué)完課文之后，這位教師又利用多媒體設(shè)備播放了一些關(guān)于“諾曼底”號(hào)的資料，講述了這篇課文的背景，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步激發(fā)了他們的興趣。二、調(diào)動(dòng)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求學(xué)生聽(tīng)命于教師。隨著新課改的進(jìn)行，新型的師生關(guān)系也被不斷提出。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是以往的權(quán)威代表，而是成為一個(gè)引路人。只有做到了將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體，尊重他們的話(huà)語(yǔ)權(quán)和自主權(quán)，重視他們的思想，才能建立適合學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的課堂。因此，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)氣氛，巧設(shè)情境，活躍課堂，就成為了教師教學(xué)預(yù)設(shè)方案中的主體。這篇課文雖然是用文言文寫(xiě)成，但是卻講述了作者沈復(fù)童年時(shí)期的趣事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生紛紛感受到課文中所描述的事情其實(shí)他們自身小時(shí)候也經(jīng)歷過(guò)。之后在這位教師的積極引導(dǎo)下，不少學(xué)生也講述了自己童年時(shí)期的趣事，甚至是玩的游戲，以及做過(guò)的惡作劇。課堂教學(xué)有時(shí)候需要以實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，才能激發(fā)出學(xué)生的思維。三、釋放權(quán)利，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旨是提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為越來(lái)越多語(yǔ)文課堂的主流教學(xué)方法。這就要求學(xué)生必須發(fā)揮作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，而不是坐等教師安排一切。如八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孔乙己》一課，某位教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一遍課文之后，就要學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組自行討論?？?結(jié)：初中語(yǔ)文互動(dòng)性教學(xué)的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)：[1][J].才智，2011（12）[2][J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（9）[3][J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（12）