【文章內容簡介】 班，還剩2本.（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92247。30≈3，即可以分給3個班。（3）如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置呢？為什么？使學生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調3為什么寫在個位上。最后提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書）揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。2．練習師：同學們自己探索出了92247。30的筆算方法，非常了不起，敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？多媒體出示：40247。20 85247。40讓學生獨立計算，然后集體訂正。：看到同學們這么順利的解決了這一問題，圖書室的老師又說了：“這里還有140本故事書，每班分30本。你能提出問題并解答嗎？學生獨立解決，然后集體交流。在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學生鞏固試商的過程：304=120﹤140,305=150﹥140,：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。最后要提醒學生把題做完整。【本環(huán)節(jié)的設計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力?！浚ㄈ┑谌齻€環(huán)節(jié)是鞏固應用，內化提高（多媒體出示練習題）試一試：150247。30 102247。30 364247。40下面計算對嗎？把不對的改正過來。提高練習：有500噸貨物，每節(jié)車廂裝60噸，至少要多少節(jié)車廂才能運完在？【練習的設計，難易適中，第2題是基礎題，鞏固了本節(jié)課的知識，第3題是思維訓練提高題，發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，又注意了培養(yǎng)學生的思維品質。】(四)、第四環(huán)節(jié)是回顧整理，反思提升這節(jié)課，你學會了什么？【引導學生從知識、方法多方面來談談自己的收獲，可以讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力?！靠傊?，我力求體現(xiàn)新課標的理念，注重發(fā)揮學生的主題精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來，讓學生成為學習的真正的主人。筆算除法說課稿5一、說教材我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》一課，它屬于數(shù)與代數(shù)的領域。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段。它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。二、說學情學生已有除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的知識經(jīng)驗，掌握了筆算除法的基本方法，除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，這就為學生提供了足夠的探索空間，而對于學生來說，在用兩位數(shù)除的過程中，只不過試商難度加大了，有時需要試兩三次才能求出一位恰當?shù)纳?，計算過程也比以前復雜了。三、說教學目標按照課程標準和學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面，確定了本節(jié)課的教學目標：在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。通過探索、思考、總結等學習活動,經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程。使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。四、說教學重點、難點教學重點：掌握除數(shù)是整十數(shù)的試商方法和商的書寫位置。教學難點：商的書寫位置。五、說教具、學具：教具：多媒體課件學具：作業(yè)紙六、說教學程序依據(jù)課標精神和新課程教學理念，以學生的學，定教師的教，重視學生學習過程、學習方法的指導，結合本課特點，我設計了以下4個教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，復習引入。首先欣賞學校的開展的書香校園活動照片，在感受書香校園的氛圍中引出：學校買回了42本《現(xiàn)代漢語詞典》，準備分給每個班級3本，一共可以分給幾個班呢？學生根據(jù)問題列出算式講明理由，并實際的算一算。然后交流42247。3的筆算方法。（設計意圖：遷移是學生探索新知的一種重要方法。為此，我先將主題圖進行了拓展，設計了分工具書的情境。通過交流42247。3的筆算方法，喚醒了學生的記憶，激活了學生已有的筆算經(jīng)驗。為本節(jié)課作好了必要的鋪墊。）（二）自主探究，合作學習。探索92247。30的算法，初步感知除數(shù)是整十數(shù)的計算方法。⑴出示主題圖，引出除數(shù)是整十數(shù)的除法。課件出示：為了滿足同學們的看書愿望，學校還新買了92本連環(huán)畫，如果每班30本，一共可以分給幾個班呢？讓學生觀察并列出算式：92247。30，并理解算式的意義。⑵獨立嘗試計算。算一算，92247。30到底等于多少？（如有困難然可以用老師提供的小棒圖來分一分。）⑶合作交流展示。在學生匯報的同時，教師有選擇地將學生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學生討論：商應寫在哪一位上？為什么？（設計意圖：教師先學生嘗試獨立完成，給學生創(chuàng)造了一個自主探索的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，因學生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學生見識了不同的方法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。根據(jù)學生嘗試的情況，教師從正反兩個方面引導學生對比，組織學生進行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學難點。）探索140247。30的算法。讓學生感知被除數(shù)的前兩位不夠除時的計算方法。課件出示：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？學生根據(jù)問題，分析數(shù)量關系列出算式：140247。30⑴學生獨立嘗試解答“140247。30”（如有困難然可以用老師提供的方格圖來圈一圈。）⑵小組討論，匯報交流。提出問題：你是怎么想到商4的？商應寫在什么位置？（讓學生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。）（設計意圖：這樣的教學設計放開了學生的手腳，激發(fā)了學生的`思維。在自主探索的過程中，加深了學生對除數(shù)是整十數(shù)除法的理解，突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。而教師則在整個嘗試、討論過程中適時點撥、追問，既突破了試商的方法這一教學重點，又保證學生獲得系統(tǒng)完整的知識，充分發(fā)揮其主導作用。）小練筆：64247。3090247。40280247。50565247。80通過再次計算讓學生思考：⑴用整十數(shù)除，要看被除數(shù)的前幾位？如果被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？⑵商要寫在什么位置？⑶余數(shù)和除數(shù)有什么關系？根據(jù)學生的回答用歌謠的形式總結出來：“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數(shù)小了商才對?！保ㄈz測反饋，拓展運用。為了促使學生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設計如下：在下面的括號里最大能填幾？（學生獨立計算后手勢表示，選擇兩題請學生說思維過程）30＜6120（）＜8460（）＜37870（）＜270（設計意圖：試商的方法是本節(jié)課的教學重點，這一類“括號里最大能填幾”的口算題，能促進學生又準又快地試商。）⑴計算小神童：⑵數(shù)學小診所：（課件展示學生在“計算小神童”里出現(xiàn)的錯誤）請有錯誤的學生交流自己的想法，在談話中進行集體訂正。教師總結時提問：在做這樣的筆算除法時，你有什么想提醒大家的嗎？（設計意圖：學生在練習中肯定會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，而這些錯誤恰恰是課堂教學中難得的教學資源。將這些錯誤展現(xiàn)在學生面前，學生能及時反饋矯正，有利于全體學生的發(fā)展。并且通過練習，可以檢查底線教學目標是否完成，教學任務是否堂堂清。）我們有276人參加社會實踐活動，每車限坐60人，需租幾輛車呢？（設計意圖學生應用所學的新知解決了生活中熟悉的問題，可以增強學生應用數(shù)學的意識，體驗在具體情境中處理數(shù)據(jù)的方法。）（四）全課總結，暢談收獲。今天我們學習了什么內容？這一節(jié)課你有什么感受？（設計意圖：首先引導學生從知識方面進行總結，運用遷移的數(shù)學思想方法，接著從情感方面交流這節(jié)課的體驗。我認為一節(jié)課是師生共同參與的課，不光學生談收獲，老師也應該和學生交流一些心理體驗。）筆算除法說課稿6各位評委老師：大家下午好！今天我說課的內容是四年級數(shù)學：筆算除法（PPT①），我將從以下四方面（PPT②）來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設計。一、說教材。首先，我來說說教材（PPT③）。本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第882頁的內容。（PPT④）本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。為了幫助學生順利掌握本節(jié)課內容，在理解教材的基礎上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的興趣盎然！。（PPT⑤）對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農村，學生的接受能力較低，而且，學生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學生在試商方法的掌握會上存在一些困難．（PPT⑥）綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標：（1）、引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會確定商的一般位置；（2）、使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。（3）、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單問題的能力。（4）、通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。我確定本節(jié)課的教學重點是：掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。（PPT⑦）為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。二、說教法、學法。接下來來說說教法、學法。（PPT⑧）數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！薄敖處煈ぐl(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法?！薄皩W生是數(shù)學學習的主人。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！被谏鲜龅慕逃砟睿诒竟?jié)課的設計上，我突出了以下三點：（PPT⑨）（一）是把數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學生學習的積極性。（二）是在教學過程中，教師要充分放手，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，用數(shù)學的語言表達自己的思維過程。此外，數(shù)學教學應該讓學生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步與發(fā)展，只有這樣，才能促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。三、說教學程序以下是我的教學設計。（PPT⑩）共分為四個環(huán)節(jié)。（PPT11）第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學生說：同學們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看（播放）。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學能當上這個動畫片的配音員。這樣的設計，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學生根據(jù)信息提出問題。（PPT10）這樣的設計，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的良好習慣。這時，學生的學習進入了第二個環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。（PPT12）本環(huán)節(jié)中，我一共設計了三個層次。教學兩位數(shù)除以整十數(shù)。在這個層次的教學中，我大膽放手，讓學生通過自主探究、合作交流、重點研討、反饋練習來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。這時，我要對學生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當學生說出是第一個問題時，我就讓每位學生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學生在自主探索的過程中，我進行巡視，當我發(fā)現(xiàn)學生能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂！之后，我再讓學生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設計，充分調動了學生已有的知識儲備，之后的交流，讓學生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認知上的單一性。這時，學生對除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。接下來，我會告訴學生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學習的內容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學生把舊知遷移到本題中來。學生列豎式的過程中，我進行巡視，掌握學生的豎式寫法和學生知識遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的算式進行板書。接著，我引導學生重點研討：商應該寫在什么位置上？商不為0時，余數(shù)怎么寫？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學生的口算過程進行對比，使學生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學生獨立完成練習題，在訂正時重點檢查