三年級下冊數(shù)學(xué)廣角例3教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-14 06:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，并與原例題進(jìn)行比較師：請同學(xué)拿出第二組供貼圖用的學(xué)具片師：結(jié)合生活實際，展開想象，在教師提供的集合圈中擺一擺，之后再在小組里交流一下，并算出每一種情況下，參加兩個小組的人數(shù)共多少人?交流回報：生：8+9=17人，我是把兩個圓圈分開擺的生：8+9=17人 172=15，我是把兩個圓圈交叉在一起的，并且交叉的部分是2人。生：參加兩個小組的一共只有9人，我是把參加語文組的人數(shù)全部圈在數(shù)學(xué)組里面的。師：結(jié)合學(xué)生的口述，相機(jī)展示學(xué)生的作品師：重點引導(dǎo)學(xué)生交流結(jié)果是9人的集合圖各部分之間的關(guān)系。師：為什么同樣是8人參加語文組、9人參加數(shù)學(xué)組結(jié)果會出現(xiàn)不同的情況呢?生：因為上一道題告訴我們有幾人重復(fù)的，而這道題沒有告訴有幾人重復(fù)的，結(jié)果就有幾種可能性。生：這個題目沒有前面兩個題目講的清楚，不知道會有什么情況。師：也就是說這道題沒有確定語文組和數(shù)學(xué)組之間的具體關(guān)系。師：那你認(rèn)為做這樣的題目首先要注意什么?生：搞清重復(fù)的人數(shù)。生：在畫圖時要確定相交的部分應(yīng)該是幾人。生：考慮問題要全面些。師：通過剛才我們解決的這個題目，比較一下結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)?生：重復(fù)的部分越多，參加兩項活動的人數(shù)就越少。生：要想?yún)⒓觾身椈顒拥娜藬?shù)多最好互不交叉。生：當(dāng)參加兩項活動的人數(shù)最少時，這個數(shù)就是其中一個較大的數(shù)。師：配合學(xué)生的講解，相機(jī)用課件動態(tài)演示兩個集合圖變化的過程。五、全課總結(jié)師生交流：這節(jié)課我們解決了什么問題?在解決這一問題的過程中用到了什么策略?這一策略以前你用過嗎?三年級下冊數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計2教學(xué)內(nèi)容：教科書練習(xí)二十三第12~16題。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會用連除兩步計算解決問題。通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計算解決問題的. 活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用教學(xué)過程：一、基本練習(xí) 13題 生獨立解決 指名訂正 師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？2*7/7=2元二、指導(dǎo)練習(xí)1. p104 12題師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說師：能直接用32和4元角比較嗎？為什么？師：你準(zhǔn)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？獨立列式，指名板演。指名評價。師：還有其他方法嗎？你是怎么想的？指名說，指名評價，鼓勵。師：通過這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？2. p105 14題師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說師強(qiáng)調(diào)：圖中隱含了一個條件，是什么？師：你準(zhǔn)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？獨立列式，指名板演。指名評價。師：還有其他方法嗎？師：通過這道題，你明白了什么？三、集中練習(xí)1. p102 15題讓生自己獨立獨題、審題、分析，列式解答，師：圖中隱含了一個條件，是什么？師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評價。2. p103 16題讓生自己獨立獨題、審題、分析，列式解答，師：圖中隱含了一個條件，是什么？師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評價。四、發(fā)展練習(xí)讓生自編一道兩步計算的連除應(yīng)用題。同桌說，全班說。表揚(yáng)鼓勵。第四篇：三年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計_3三年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《人教版實驗教科書數(shù)學(xué)（三年級上冊）》第112～113頁的《數(shù)學(xué)廣角——排列組合》?！窘滩姆治觥吭诙昙壣蟽越滩闹校瑢W(xué)生已經(jīng)接觸過排列與組合知識?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入?！痹谌昙壣蟽缘膶嶒灲滩木褪窃趯W(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測、演示等方法找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。與二年級上冊教材相比，本冊教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，這也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。”本單元安排的都是學(xué)生身邊的事例和一些生動有趣的活動。如在例1中安排的是有關(guān)衣服的搭配問題，讓學(xué)生找出不同的穿法，在“做一做”中安排了用活動數(shù)字卡片找出不同的兩位數(shù)的活動；在例2中安排了學(xué)生用數(shù)字卡片擺三位數(shù)的情景，在“做一做”中安排了照相時的不同站位的活動?！緦W(xué)生分析】排列組合在我們的日常生活中應(yīng)用非常廣泛，如衣服的選擇問題、生活中照相問題，點心搭配等等。這就表明學(xué)生對排列和組合已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，因此我們在教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合生活情境開展一些生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?！驹O(shè)計理念】在本節(jié)課設(shè)計中，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把教材提供的資源結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)小明生日——選擇衣服——點心搭配——游數(shù)學(xué)樂園——幫唐僧師徒拍照等一系列學(xué)生熟悉情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次,以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究，合作交流。在本節(jié)課設(shè)計中，通過讓小組合作擺一擺、說一說，如你是怎樣選擇衣服、點心搭配？用9能組成多少個不同的三位數(shù)？等等排列組合問題，使學(xué)生在與同伴、教師的交流活動中，養(yǎng)成與人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會表達(dá)解決問題中有序的思考過程。最后，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)?！窘?
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1