20xx年人教版比例尺例2教案總第課時(shí)(編輯修改稿)
2024-11-12 18:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、判斷題（略）課本53頁至54頁第3題。（或者課后作業(yè)）四：全課總結(jié)師：通過前面的學(xué)習(xí)，你能談?wù)勛约旱氖斋@五、板書設(shè)計(jì)：圖上距離：實(shí)際距離= 比例尺六、附教學(xué)反思：比例尺是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡(jiǎn)比以及比例的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較陌生、抽象，難以理解，且與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不易讓學(xué)生直觀理解。因此在教學(xué)過程中，本人突出以下幾方面特點(diǎn)：在學(xué)生身邊挖掘素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察，小螞蟻從北京到上海爬行5秒的路程和上海到北京大約1200千米的路程，認(rèn)識(shí)圖上距離和實(shí)際距離。再通過畫10米線段，讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受圖上距離和實(shí)際距離，進(jìn)而理解比例尺的作用。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于比例尺的意義，書本上講解比較清晰，況且高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，因此48頁上面的內(nèi)容，自學(xué)后組織學(xué)生匯報(bào)，教師及時(shí)點(diǎn)撥。通過創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生比較熟悉地圖情景圖，使學(xué)生始終處于動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的狀態(tài)，在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。通過學(xué)習(xí)數(shù)值比例尺和線段比例尺之間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)明白地圖上比例尺的多種表現(xiàn)形式。另外，通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中見到的多為縮小的比例尺，生活經(jīng)驗(yàn)具有一定的局限性，可以多收集一些實(shí)際生活中的放大比例尺，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野。在教學(xué)中本人也感覺到了許多不足之處：學(xué)生對(duì)圖上距離和實(shí)際距離的區(qū)別不是很明顯，特別是中下生很難快速判斷出來。另外對(duì)于比例尺的意義掌握得不是很得心應(yīng)手，為解決生活中問題留下了癮范。在計(jì)算比例尺化簡(jiǎn)時(shí)，很多學(xué)生容易混淆單位，沒有統(tǒng)一直接化簡(jiǎn)。部分學(xué)生比較喜歡做縮小比例尺的題目，對(duì)放大比例尺的圖上距離和實(shí)際距離的判斷比較容易出錯(cuò)。第三篇：比例尺教案比例尺教案教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能：讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺，運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí),通過測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng),學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問題。過程與方法：通過觀察、操作與交流,體會(huì)比例尺實(shí)際意義,了解比例尺的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在自主探索,合作交流中,逐步形成分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):正確理解比例尺的含義。教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí),通過測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng),學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．填空（課件出示）1千米=（）米 1米=（）厘米 １千米＝（）厘米4千米=（）厘米5千米＝（）厘米200千米＝（）厘米 1000厘米=（）米3000000厘米＝（）千米60000000厘米=（）千米用格尺在練習(xí)本上劃線段1厘米10厘米1米（有學(xué)生會(huì)發(fā)出質(zhì)疑)哪有那么大的本子?不夠畫怎么辦? 學(xué)生交流匯報(bào)后導(dǎo)入新課：人們?cè)诶L制地圖和平面圖時(shí)，往往因?yàn)榧埖拇笮∮邢?，不可能按?shí)際的大小畫在圖紙上，經(jīng)常需要把實(shí)際距離縮小一定的倍數(shù)以后再畫成圖。這就需要涉及到一種新的知識(shí)。今天我們一起來研究這一問題。二、新授教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谧约杭埳袭嫵鲩L(zhǎng)9米,寬6米的教室地面來。學(xué)生1:(有學(xué)生會(huì)發(fā)出質(zhì)疑)哪有那么大的本子?不夠畫怎么辦? 學(xué)生2:可以利用前面所學(xué)的知識(shí)圖形的放縮,把教室的長(zhǎng)和寬都縮小一定的倍數(shù)在紙上表示出來。教師：大家畫的圖是長(zhǎng)9米，寬6米嗎？（不是）誰來說說是怎么畫的？（學(xué)生的答案可能有：長(zhǎng)方形長(zhǎng)9厘米，寬6厘米。或者是長(zhǎng)3厘米，寬2厘米。）教師:你的想法很對(duì),跟老師的想法一樣(用課件出示教室的平面圖),在這幅圖上你們發(fā)現(xiàn)了什么新問題? 學(xué)生:在圖的右下方有“比例尺1:300”教師:觀察真仔細(xì)!比例尺1:300是什么意思? 1學(xué)生討論。2學(xué)生匯報(bào): 學(xué)生1:圖上1厘米長(zhǎng)的線段表示實(shí)際300厘米。學(xué)生3:圖上距離是實(shí)際距離的1/300。學(xué)生2:表示實(shí)際距離是圖上距離的300倍。3揭示比例尺的意義。教師:說得真不錯(cuò)，比例尺是表示圖上距離與實(shí)際距離的比,這就是今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——比例尺(板書課題)三、課件展示教師補(bǔ)充板書:圖上距離：實(shí)際距離=比例尺或者：圖上距離/實(shí)際距離=比例尺教師:你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^比例尺? 學(xué)生1:在中國(guó)地圖上。學(xué)生:在世界地圖上。學(xué)生:在房屋設(shè)計(jì)圖上?！鍪靖鞣N比例尺，認(rèn)識(shí)比例尺特征:(1)課件出示各種比例尺……說說他們表示圖上距離1厘米相當(dāng)于實(shí)際距離（）米或（）千米。(2)再次課件出示這些比例尺……教師:通過觀察,你們發(fā)現(xiàn)比例尺有什么特點(diǎn)?學(xué)生:比例尺是一個(gè)比；比例尺的前項(xiàng)和后項(xiàng)的單位相同；比例尺的前項(xiàng)一般是1。四、運(yùn)
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