【文章內(nèi)容簡介】 于E，F(xiàn)，作直線BO交小圓于C，D， AXAY＝AEAF，BPBQ＝BC＝BC，AF＝BD，所以AEAF＝BCAY＝BP，將“和圓有關的比例線段”這一節(jié)的幾個定理緊密結合起來，溝通了知識間的聯(lián)系，最后可啟發(fā)學生聯(lián)想基本圖形，思考還有哪些輔助線的作法來證明此題?三、強化練習練習1 已知P為⊙O外一點，OP與⊙O交于點A，割線PBC與⊙O交于點B，C，且PB＝＝7，PA＝2， 如圖7175，⊙O和⊙O′都經(jīng)過點A和B，PQ切⊙O于P，交⊙O′于Q，M，：PN2＝NM、小結用投影重新打出圓冪定理的基本圖形(如圖7176)，：以上定理形式雖然不同，但實質相同，、布置作業(yè)、：，板書設計課堂教學設計說明“圓冪定理”這一名稱，而是以“和圓有關的比例線段”的形式出現(xiàn)的，它是進行幾何論證、計算和作圖常用定理，但是應用難度較大，所以在教學時應時刻注意啟發(fā)學生進行思考，培.第三篇：教學重點和難點教學重點和難點教學重點A、能夠正確轉述他人話語，會報告自己和他人的成績單。B、掌握直接引語和間接引語的意義、功能和用法。C、進一步熟練一般過去時和過去進行時。教學難點直接引語和間接引語的相互轉換。教學目標語言知識目標立足語言實踐活動，在完成任務的過程中掌握動詞短語，核心詞匯，直接引語和間接引語。文化意識目標通過本單元的學習，讓學生知道如何用英語正確轉述他人話語。語言技能目標1）能捕捉特定的信息，抓住關鍵詞。2）具備較熟練的運用英語轉述他人話語的能力。3）增強學生運用英語獲取更多語言信息的能力并進行閱讀策略的培養(yǎng)。學習策略目標學生能在一定程度上形成自主學習、有效交際、用英語思維和收集信息的能力，使學生在做中學英語。情感態(tài)度目標A、客觀、合理的評價自己和他人。B、能主動幫助有困難的人，有助人為樂的高尚情懷。教材分析本單元以He said I was hardworking 為話題,共設計了四個部分的內(nèi)容：一、Section A該部分有4個模塊：1．第一模塊圍繞soap opera這一話題展開思維（1a）、聽力（1b）、口語（1c）訓練；2．第二模塊圍繞a surprise party進行聽力（2a2b）、口語（2c）訓練；3．第三模塊就 “Young Lives” 這一話題展開訓練，訓練形式為閱讀填空（3a）和新聞稿寫作（3b）；4．第四模塊仍就上一話題以Role play的形式進行討論，展開口語訓練(4)。二、Section B該部分有4個模塊：1．第一模塊就hardworking展開思維訓練；2．第二模塊就兩個孩子的對話對report card進行聽力（2a2b）、口語（2c）訓練；3．第三模塊繼續(xù)圍繞上一話題展開閱讀（3a）和寫作（3b3c）訓練；4．第四模塊仍就report card這一話題以口語訓練形式為主展開小組活動(4)。三、Self Check該部分有2個模塊：第一模塊對所學詞匯進行填空訓練(1)；第二模塊就一篇短文展開閱讀和寫作訓練(2)。四、Reading該部分共設置了5項任務：第一項任務以問題討論的方式激活學生相關背景知識（Section 1）；第二項任務要求學生通過快速閱讀填空完成全文(Section 2)；第三項任務要求學生將詞匯和釋義進行匹配(Section 3)；第四項任務要求學生再次閱讀，回答問題（Section 4）第五項任務通過選擇、討論等形式要求學生進行口語訓練.(Section 5)。第四篇：中職教師如何把握教學中的難點重點中職教師如何把握教學中的重點難點烹飪組：張 英 英 【摘 要】 中職教師在教學實踐過程中，對于教學重點難點的把握是教學的一個重要內(nèi)容。不管是理論性還是實踐性的課程，中職教師都應該能夠駕輕就熟的把握重點難點。本文淺談一下通過教師本身的專業(yè)積淀，和有效的教學方法來實現(xiàn)對課程重點難點的把握。【關鍵詞】 教學重點難點 有效方法 【正 文】何謂教學重點難點？這個問題的提出似乎顯得有些膚淺，甚至有的教師還會認為不屑于討論這個問題。但是教學重點難點的確定意義是不言而喻的，它是實施有效教學的重要前提，也是我們實施課堂教學前進行運籌和策劃不可或缺的步驟?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”中職教師不僅以授業(yè)為本，在此過程中必定要做到解惑，其實就是抓重點難點。中職教師是所有教師中比較特殊的一支隊伍，尤其是專業(yè)課教師，所教課程很多都沒有教案可供參考，所以課程的重點難點把握起來較困難。針對這樣的問題，結合自己的教學實踐經(jīng)驗，粗淺的分析一下中職教師如何在教學實踐中把握重點難點。一、教師對本專業(yè)有透徹的認識和理解專業(yè)課任課教師不僅對所教專業(yè)課掌握，對所在專業(yè)的全部課 程要有所認識和理解，熟悉專業(yè)發(fā)展及本專業(yè)前沿科學這是至關重要的。因為任何一門學科知識都是相互關聯(lián)，不斷發(fā)展的，只有對專業(yè)本身有一個完整的學科體系的認識，才能將所教課程在該專業(yè)的比重讓學生有一個整體的把握。專業(yè)課教師要不斷專研本專業(yè)、立足本專業(yè)。通過不斷的學習專業(yè)知識，豐富自己的專業(yè)積淀，借助網(wǎng)絡、書籍豐富自己，亦或是間接與本專業(yè)界專家、名人學習他們先進的思想理念完善自己。二、中職教師備好專業(yè)課才能抓住重點難點通透的理解專業(yè)課教材。任課教師要認真鉆研教材，把專業(yè)課本身的知識串聯(lián)。備課過程中做到去粗取精、去偽存真。針對重點難點進行再次備課。從而抓住所任學科的精髓，有目的有效率的進行教學。教師研究學生也是備課的重要內(nèi)容。學生的知識基礎、學習興趣、學習效率等等都決定著教師對教學重點難點的把握，而且教學是“教”與“學”的互動，而不是教師自己把握重點難點，學生也是一個主要部分，如果教師沒有了解這些，那么對重點難點的把握勢必會造成教師唱獨角戲的場面。豐富的知識和教學經(jīng)驗會給教師教學中把握重點難點帶來很多便利，因此教師在教學過程中不僅研究教材更多的是研究學生。三、抓重點難點的方法講授法過程中抓重點難點有些理論課教學以精講和啟發(fā)式為主。堅持精講多練、培養(yǎng)能力的教學原則。講清分析思路、簡化推導、引導啟發(fā)。（1）善于引導。在教學過程中根據(jù)問題癥結和難點實質，用富有啟發(fā)性的教學方式和教學語言多角度地啟發(fā)學生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。由于教學內(nèi)容的多重性，教學難點的多樣性，思維方式的多向性，決定了教師引導方法需要多變。所以，教師須多備幾手“導”的技能，以便突破教學重點和難點。例如在旅游專業(yè)開設的歷史課程教學