【正文】 為認(rèn)識客體的教材內(nèi)容；然而它主要決定于作為認(rèn)識主體的學(xué)生和指導(dǎo)主體認(rèn)識客體而在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師，即主要決定于教師和學(xué)生的素質(zhì)和能力。基礎(chǔ)知識是指學(xué)科或教材內(nèi)容中由一些基本事實即其相應(yīng)的基本概念、基本原理、基本定律和公式等組成的、相對穩(wěn)定的知識。究其原因，我認(rèn)為：這些現(xiàn)象說明教師沒有很好的理解教材，吃透教材，更具體的講就是沒有把握好教學(xué)的重點和難點。深入領(lǐng)會和掌握教學(xué)重點的這一基本特性，有助于避免和克服確定教學(xué)重點中的盲目性和隨意性，從而有助于正確確定教學(xué)重點。本人深有體會的一個例子是：我上過的一堂公開課《三角形的認(rèn)識》，其中有個知識點是等邊三角形是特殊的等腰三角形這個結(jié)論，在我自己的班級能夠理解的人很少，我用了建襄小學(xué)上，這個知識點就不成為難點，班上很多同學(xué)都知道并理解。因此，熟悉和貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱，是正確確定教學(xué)重點和難點的第一項重要工作。只有這樣，才能據(jù)以正確地確定教學(xué)的難點。突出重點的行之有效的常用方式方法有：保證時間保證時間，就是在突出重點上要舍得花時間、花精力。從而使學(xué)生在聽課時心中有數(shù)，能夠主動地去領(lǐng)會和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。它主要是指針對教學(xué)重點進(jìn)行考查考試的命題和考題的分值分配。直觀性教學(xué)手段，除生動形象的語言直觀以外，主要是具體的實物、教具、模型、圖片、圖表、音象教材以及模擬和現(xiàn)場的實驗等。六、為了解決好教學(xué)的重點和難點問題，還應(yīng)對以下幾點給予足夠的重視：教學(xué)的重點和難點，是具有特定內(nèi)涵的兩個不同的概念。因此，應(yīng)根據(jù)具體情況合理選擇和靈活應(yīng)用。第二篇：教學(xué)重點和難點教學(xué)重點和難點相交弦定理、切割線定理及其推論之間的關(guān)系以及應(yīng)用是重點；靈活運(yùn)用圓冪定理解題一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題(1)、(2)、(3)，讓學(xué)生結(jié)合圖形，說出相交弦定理、切割線定理、割、切割線定理及其推論這三者之間是否有聯(lián)系? 提出問題讓學(xué)生思考，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師用電腦或投影演示圖形的變化過程，從相交弦定理出發(fā)，用運(yùn)動的觀點來統(tǒng)一認(rèn)識定理.(1)如圖7163，⊙O的兩條弦AB，CD相交于點P，則PAPD＝PC2，這就是我們學(xué)過的切割線定理.(圖7167)(4)如果割線PAB也繞P點向外旋轉(zhuǎn)的話，＝PB2，可得PA＝PB，這就是我們學(xué)過的切線長定理.(圖7168)至此，通過點的運(yùn)動及線的運(yùn)動變化，我們發(fā)現(xiàn)，相交弦定理、切割線定理及其推論和，可以得出：(設(shè)⊙O半徑為R)在圖(1)中，PAAY=BPPD＝FPAY＝BPAY＝BP語言技能目標(biāo)1）能捕捉特定的信息，抓住關(guān)鍵詞。三、Self Check該部分有2個模塊：第一模塊對所學(xué)詞匯進(jìn)行填空訓(xùn)練(1)；第二模塊就一篇短文展開閱讀和寫作訓(xùn)練(2)。中職教師是所有教師中比較特殊的一支隊伍，尤其是專業(yè)課教師，所教課程很多都沒有教案可供參考，所以課程的重點難點把握起來較困難。備課過程中做到去粗取精、去偽存真。講清分析思路、簡化推導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。聯(lián)系的前提是掃除知識盲點?！敖涣饔懻摗睅椭鷮W(xué)生理解重點、解決難點問題。目標(biāo)驅(qū)動法：利用網(wǎng)絡(luò)資源和社會實踐，使學(xué)生了解該專業(yè)崗位實際需求，讓學(xué)生體會這些知識的重要性、與后續(xù)課程的相關(guān)性以及就業(yè)后的實用性，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、眾所周知，教學(xué)的重點是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能，即基礎(chǔ)知識和基本技能，簡稱“雙基”。公理和定義就是教學(xué)的關(guān)鍵。同樣，對同一項教材內(nèi)容，有時絕大多數(shù)學(xué)生較難理解，成為難點；有時絕大多數(shù)學(xué)生較易理解，不成為難點。在教學(xué)重點和難點問題中，合理選擇和靈活應(yīng)用各種行之有效的方式方法去突出重點和突破難點尤為重要。為了正確確定教學(xué)的重點和難點，教師應(yīng)認(rèn)真做好以下幾項重要工作：熟悉和貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱教學(xué)大綱是教學(xué)的指導(dǎo)性文件。例如，如果教材中某一內(nèi)容是諸內(nèi)容中最基本、最主要的，是基礎(chǔ)知識或基本技能或者是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的關(guān)鍵，那么這一內(nèi)容就是教學(xué)的重點。善于總結(jié)自己的經(jīng)驗和虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗要善于總結(jié)自己在解決教學(xué)重點和難點問題方面的經(jīng)驗。這是突出重點的基本方法。若學(xué)生能筆記板書內(nèi)容，就能將教學(xué)重點記錄下來，反復(fù)復(fù)習(xí)和領(lǐng)會，從而不斷加深對教學(xué)重點的印象。為了突破教學(xué)難點，一般針對其產(chǎn)生的原因，對癥下藥地采取不同的方式方法去加以突破。它要求將一個大型難點分解為若干個小型難點（其中也可能分解出非難點），以大大減小突破大型難點的難度；然后采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄖ饌€突破這些小型難點，從而達(dá)到突破整個大型難點的目的。這種方式方法有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的主動性和積極性，去突破難點。在以上介紹的一些方式方法中，有的既適用于突出重點，也適用于突破難點。只有這樣，才能解決好教學(xué)重點和難點問題，才能取得好的教學(xué)效果，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在實際教學(xué)中也要有靈活性。教學(xué)的重點不一定是難點，教學(xué)的難點不一定是重點。溫故知新化難對于由于舊知識和技能掌握不牢固，使學(xué)生難于接受新知識和技能而產(chǎn)生的教學(xué)難點，可以采用溫故知新這種方式方法去加以突破。慢速化難慢速化難是指在講解難點內(nèi)容時，放慢講解速度和教學(xué)進(jìn)度。例如，針對教學(xué)重點布置復(fù)習(xí)思考題、練習(xí)題和作業(yè)，上習(xí)題課、實驗課和實習(xí)課等?？陬^強(qiáng)調(diào)口頭強(qiáng)調(diào)就是要用準(zhǔn)確的語言和加重的語氣向?qū)W生明確指出教學(xué)的重點。不斷地用它們?nèi)バ薷暮屯晟谱约旱慕贪浮Ｈ媪私鈱W(xué)生知識和技能的實際情況學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是教學(xué)的主體。特別是教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的任務(wù)，是正確確定教學(xué)重點的主要依據(jù)。因為，在一般情況下，確定教學(xué)重點和難點是比較容易的。深入領(lǐng)會和掌握教學(xué)難點的這一基本特性，有助于克服確定教學(xué)難點中的盲目性和固定性，從而有助于正確確定教學(xué)難點。需要指出的是，學(xué)科或教材的知識和技能體系，具有相對穩(wěn)定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。技能是指應(yīng)用基礎(chǔ)知識去完成某些實際任務(wù)的能力，它是通過練習(xí)獲得的能夠在實踐中應(yīng)用知識的一種能力；而基本技能則是學(xué)科或教材內(nèi)容中最重要、最常用的技能。總之，教學(xué)重點難點是教學(xué)中的關(guān)鍵點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，某一門課程抓住重點也就是抓住了這門課程的精髓、精華部分。讓學(xué)生對該學(xué)科中的難點重點的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。每門學(xué)科應(yīng)該抓住主線，以主線發(fā)展而延伸其余知識點串聯(lián)，把分散的知識系統(tǒng)化。在教學(xué)過程中根據(jù)問題癥結(jié)和難點實質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。從而抓住所任學(xué)科的精髓，有目的有效率的進(jìn)行教學(xué)。一、教師對本專業(yè)有透徹的認(rèn)識和理解專業(yè)課任課教師不僅對所教專業(yè)課掌握，對所在專業(yè)的全部課 程要有所認(rèn)識和理解