【正文】 難點問題及時采用討論式等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點難點問題。聯(lián)系方法如：聯(lián)系豐富多彩的生活實際，將時代的氣息引入課堂；聯(lián)系教師自身的學(xué)習(xí)感悟和實踐經(jīng)驗；聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)習(xí)并掌握的舊知識等。每門學(xué)科應(yīng)該抓住主線，以主線發(fā)展而延伸其余知識點串聯(lián)，把分散的知識系統(tǒng)化。聯(lián)系的前提是掃除知識盲點。（2）善于聯(lián)想聯(lián)系。所以，教師須多備幾手“導(dǎo)”的技能，以便突破教學(xué)重點和難點。在教學(xué)過程中根據(jù)問題癥結(jié)和難點實質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。講清分析思路、簡化推導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。三、抓重點難點的方法講授法過程中抓重點難點有些理論課教學(xué)以精講和啟發(fā)式為主。學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率等等都決定著教師對教學(xué)重點難點的把握，而且教學(xué)是“教”與“學(xué)”的互動，而不是教師自己把握重點難點，學(xué)生也是一個主要部分，如果教師沒有了解這些，那么對重點難點的把握勢必會造成教師唱獨角戲的場面。從而抓住所任學(xué)科的精髓，有目的有效率的進行教學(xué)。備課過程中做到去粗取精、去偽存真。二、中職教師備好專業(yè)課才能抓住重點難點通透的理解專業(yè)課教材。專業(yè)課教師要不斷專研本專業(yè)、立足本專業(yè)。一、教師對本專業(yè)有透徹的認識和理解專業(yè)課任課教師不僅對所教專業(yè)課掌握，對所在專業(yè)的全部課 程要有所認識和理解，熟悉專業(yè)發(fā)展及本專業(yè)前沿科學(xué)這是至關(guān)重要的。中職教師是所有教師中比較特殊的一支隊伍，尤其是專業(yè)課教師，所教課程很多都沒有教案可供參考，所以課程的重點難點把握起來較困難。但是教學(xué)重點難點的確定意義是不言而喻的，它是實施有效教學(xué)的重要前提，也是我們實施課堂教學(xué)前進行運籌和策劃不可或缺的步驟。本文淺談一下通過教師本身的專業(yè)積淀，和有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)對課程重點難點的把握。第四篇：中職教師如何把握教學(xué)中的難點重點中職教師如何把握教學(xué)中的重點難點烹飪組：張 英 英 【摘 要】 中職教師在教學(xué)實踐過程中，對于教學(xué)重點難點的把握是教學(xué)的一個重要內(nèi)容。三、Self Check該部分有2個模塊：第一模塊對所學(xué)詞匯進行填空訓(xùn)練(1)；第二模塊就一篇短文展開閱讀和寫作訓(xùn)練(2)。教材分析本單元以He said I was hardworking 為話題,共設(shè)計了四個部分的內(nèi)容：一、Section A該部分有4個模塊：1．第一模塊圍繞soap opera這一話題展開思維（1a）、聽力（1b）、口語（1c）訓(xùn)練；2．第二模塊圍繞a surprise party進行聽力（2a2b）、口語（2c）訓(xùn)練；3．第三模塊就 “Young Lives” 這一話題展開訓(xùn)練，訓(xùn)練形式為閱讀填空（3a）和新聞稿寫作（3b）；4．第四模塊仍就上一話題以Role play的形式進行討論，展開口語訓(xùn)練(4)。情感態(tài)度目標(biāo)A、客觀、合理的評價自己和他人。3）增強學(xué)生運用英語獲取更多語言信息的能力并進行閱讀策略的培養(yǎng)。語言技能目標(biāo)1）能捕捉特定的信息，抓住關(guān)鍵詞。教學(xué)目標(biāo)語言知識目標(biāo)立足語言實踐活動，在完成任務(wù)的過程中掌握動詞短語，核心詞匯，直接引語和間接引語。C、進一步熟練一般過去時和過去進行時。、小結(jié)用投影重新打出圓冪定理的基本圖形(如圖7176)，：以上定理形式雖然不同，但實質(zhì)相同，、布置作業(yè)、：，板書設(shè)計課堂教學(xué)設(shè)計說明“圓冪定理”這一名稱，而是以“和圓有關(guān)的比例線段”的形式出現(xiàn)的，它是進行幾何論證、計算和作圖常用定理，但是應(yīng)用難度較大，所以在教學(xué)時應(yīng)時刻注意啟發(fā)學(xué)生進行思考，培.第三篇：教學(xué)重點和難點教學(xué)重點和難點教學(xué)重點A、能夠正確轉(zhuǎn)述他人話語，會報告自己和他人的成績單。AY＝BPAF＝BCBQ＝BCAY＝AEAY＝BPXF＝FPPD＝BPXC＝AXPD＝FPXC＝EXAY＝BPAY，BD2＝BPAY=BPPD＝PT ＝，由于PAPB＝PT＝OPOT ＝OPR2在圖(3)中，PAPD＝PEPD＝PC2，這就是我們學(xué)過的切割線定理.(圖7167)(4)如果割線PAB也繞P點向外旋轉(zhuǎn)的話，＝PB2，可得PA＝PB，這就是我們學(xué)過的切線長定理.(圖7168)至此，通過點的運動及線的運動變化，我們發(fā)現(xiàn)，相交弦定理、切割線定理及其推論和，可以得出：(設(shè)⊙O半徑為R)在圖(1)中，PAPD，這就是我們學(xué)過的切割線定理的推論(割線定理).(圖7166)(3)在圖7166中，如果將割線PDC按箭頭所示方向繞P點旋轉(zhuǎn)，使C，D兩點在圓上逐漸靠近，以至合為一點C，PD＝O，相交弦定理仍然成立.(圖7165)(2)點P繼續(xù)運動，運動到圓外時，兩弦的延長線交于圓外一點P，成為兩條割線，則有PA：一是如果圓內(nèi)的兩條弦交于圓心O，則有PA＝PB＝PC＝PD＝圓的半徑R，此時AB，CD是直徑，相交弦定理當(dāng)然成立.(如圖7164)二是當(dāng)P點逐漸遠離圓心O，運動到圓上時，點P和B，D重合，這時PB＝PD＝O，仍然有PA第二篇：教學(xué)重點和難點教學(xué)重點和難點相交弦定理、切割線定理及其推論之間的關(guān)系以及應(yīng)用是重點；靈活運用圓冪定理解題一、從學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)提出問題(1)、(2)、(3)，讓學(xué)生結(jié)合圖形，說出相交弦定理、切割線定理、割、切割線定理及其推論這三者之間是否有聯(lián)系? 提出問題讓學(xué)生思考，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師用電腦或投影演示圖形的變化過程，從相交弦定理出發(fā)，用運動的觀點來統(tǒng)一認識定理.(1)如圖7163，⊙O的兩條弦AB，CD相交于點P，則PA為此，教師應(yīng)從以下三個方面加強學(xué)習(xí)和進修（1）加強本學(xué)科或本專業(yè)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和進修；（2）加強相關(guān)學(xué)科科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和進修；（3）加強教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。總之，要具體情況具體分析，靈活處置。例如，當(dāng)原來確定的難點絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力，而應(yīng)立即增加教學(xué)內(nèi)容或布置課堂作業(yè)。因此，應(yīng)根據(jù)具體情況合理選擇和靈活應(yīng)用。教學(xué)的重點和難點，既有區(qū)別，又在一定條件下具有“同一性”。另外，就每一堂課或每一課時而言，是否有教學(xué)的重點或難點，或者是否同時有教學(xué)的重點和難點，都應(yīng)當(dāng)具體情況具體分析。然而，二者在一定條件下往往具有“同一性”。六、為了解決好教學(xué)的重點和難點問題，還應(yīng)對以下幾點給予足夠的重視：教學(xué)的重點和難點，是具有特定內(nèi)涵的兩個不同的概念。它要求教師根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進一步復(fù)習(xí)鞏固舊的知識和技能，以達到溫故知新的目的。對于綜合性強的