【正文】 ，熟悉專業(yè)發(fā)展及本專業(yè)前沿科學(xué)這是至關(guān)重要的。第四篇：中職教師如何把握教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)中職教師如何把握教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)烹飪組：張 英 英 【摘 要】 中職教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。3）增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取更多語(yǔ)言信息的能力并進(jìn)行閱讀策略的培養(yǎng)。、小結(jié)用投影重新打出圓冪定理的基本圖形(如圖7176)，：以上定理形式雖然不同，但實(shí)質(zhì)相同，、布置作業(yè)、：，板書(shū)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明“圓冪定理”這一名稱，而是以“和圓有關(guān)的比例線段”的形式出現(xiàn)的，它是進(jìn)行幾何論證、計(jì)算和作圖常用定理，但是應(yīng)用難度較大，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培.第三篇：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)A、能夠正確轉(zhuǎn)述他人話語(yǔ)，會(huì)報(bào)告自己和他人的成績(jī)單。AY＝AEXC＝AXAY，BD2＝BPPD＝PE：一是如果圓內(nèi)的兩條弦交于圓心O，則有PA＝PB＝PC＝PD＝圓的半徑R，此時(shí)AB，CD是直徑，相交弦定理當(dāng)然成立.(如圖7164)二是當(dāng)P點(diǎn)逐漸遠(yuǎn)離圓心O，運(yùn)動(dòng)到圓上時(shí)，點(diǎn)P和B，D重合，這時(shí)PB＝PD＝O，仍然有PA例如，當(dāng)原來(lái)確定的難點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時(shí)，教師就不必再在這個(gè)問(wèn)題上花過(guò)多時(shí)間和精力，而應(yīng)立即增加教學(xué)內(nèi)容或布置課堂作業(yè)。然而，二者在一定條件下往往具有“同一性”。分解難點(diǎn)化難對(duì)于由于教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜使教師難以講清或?qū)W生難以理解的教學(xué)難點(diǎn)，可以采用分解難點(diǎn)、各個(gè)擊破這種方式方法去加以突破。五、突破教學(xué)難點(diǎn)，就是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容要想方設(shè)法讓學(xué)生弄懂和會(huì)做?？梢詫?duì)重點(diǎn)內(nèi)容板書(shū)必要的插圖；可以詳細(xì)地板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容；可以用彩色粉筆板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容的講授提綱和要點(diǎn)，或者在其下畫(huà)下劃線。（最近，聽(tīng)過(guò)一篇優(yōu)雅的請(qǐng)假條，課文的重點(diǎn)部分應(yīng)該放在理解請(qǐng)假條為什么是優(yōu)雅的，而教師在課文的一開(kāi)始，重點(diǎn)幫助學(xué)生理清樂(lè)師、公爵、海頓這三個(gè)人物之間的關(guān)系上，在這方面花了較長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)致后面的課文重要內(nèi)容來(lái)不及上，這就是時(shí)間分配的不合理。因此，全面了解學(xué)生知識(shí)和技能的實(shí)際情況，是正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的第三項(xiàng)重要工作。教學(xué)的重點(diǎn)主要決定于教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。三、如何確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。一般是指教師較難講請(qǐng)楚、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的那部分教材內(nèi)容。是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識(shí)和技能，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，簡(jiǎn)稱“雙基”。二、什么是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)？（結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科）教學(xué)的重點(diǎn)。（參考語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)）教學(xué)的難點(diǎn)。這也就是教學(xué)難點(diǎn)具有相對(duì)的不穩(wěn)定性的證明。深入鉆研教材教材是教學(xué)的主要依據(jù)。顯然，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握或容易掌握的教學(xué)內(nèi)容不必列為教學(xué)難點(diǎn)。為此，在備課時(shí)要合理安排重點(diǎn)和非重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，做到主次分明；上課時(shí)要充分利用時(shí)間，提高教學(xué)效率。板書(shū)提示板書(shū)提示就是采用板書(shū)圖文這種直觀的方式方法去突出重點(diǎn)。應(yīng)用這種方式方法來(lái)突出重點(diǎn)，不但能夠引起學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的高度重視；并且能夠檢驗(yàn)突出重點(diǎn)是否成功和有效，以利于總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。當(dāng)然，在給學(xué)生補(bǔ)充感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的抽象思維。教學(xué)的重點(diǎn)不一定是難點(diǎn)，教學(xué)的難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)。另外，在實(shí)際教學(xué)中也要有靈活性。PB＝PCPB＝PCBQ 分析：在平面幾何比較復(fù)雜的圖形中，22不直接含有這樣的圖形，我們應(yīng)考慮通過(guò)添加適當(dāng)?shù)妮o助線來(lái)構(gòu)造出這樣的圖形，以此為出發(fā)點(diǎn)，師生共同探索， 在圖7172中，過(guò)點(diǎn)A，B分別作小圓的切線AC，BD，C，于是有AC2＝AX＝CY，BP＝DQ，EX＝ 如圖7174，由于點(diǎn)O是圓內(nèi)的特殊點(diǎn)，考慮過(guò)O點(diǎn)的特殊割線，作直線AO交小圓于E，F(xiàn)，作直線BO交小圓于C，D， AX將“和圓有關(guān)的比例線段”這一節(jié)的幾個(gè)定理緊密結(jié)合起來(lái)，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，最后可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想基本圖形，思考還有哪些輔助線的作法來(lái)證明此題?三、強(qiáng)化練習(xí)練習(xí)1 已知P為⊙O外一點(diǎn)，OP與⊙O交于點(diǎn)A，割線PBC與⊙O交于點(diǎn)B，C，且PB＝＝7，PA＝2， 如圖7175，⊙O和⊙O′都經(jīng)過(guò)點(diǎn)A和B，PQ切⊙O于P，交⊙O′于Q，M，：PN2＝NM2）具備較熟練的運(yùn)用英語(yǔ)轉(zhuǎn)述他人話語(yǔ)的能力。四、Reading該部分共設(shè)置了5項(xiàng)任務(wù)：第一項(xiàng)任務(wù)以問(wèn)題討論的方式激活學(xué)生相關(guān)背景知識(shí)（Section 1）；第二項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生通過(guò)快速閱讀填空完成全文(Section 2)；第三項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生將詞匯和釋義進(jìn)行匹配(Section 3)；第四項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生再次閱讀，回答問(wèn)題（Section 4）第五項(xiàng)任務(wù)通過(guò)選擇、討論等形式要求學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練.(Section 5)。針對(duì)這樣的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，粗淺的分析一下中職教師如何在教學(xué)實(shí)踐中把握重點(diǎn)難點(diǎn)。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行再次備課。（1）善于引導(dǎo)。對(duì)于旅游專業(yè)而言，課程繁多內(nèi)容多樣，借于教學(xué)過(guò)程中會(huì)引發(fā)很多教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)的矛盾，必須首先把學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)掃除，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)形成知識(shí)的融會(huì)貫通。（4）善于設(shè)置懸疑。把難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)置于實(shí)例中，如在管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把涉及到管理理論的課題，運(yùn)用實(shí)例中的管理制度進(jìn)行講解，或是對(duì)案例進(jìn)行分析從而歸納出管理思想?；A(chǔ)知識(shí)是指學(xué)科或教材內(nèi)容中由一些基本事實(shí)即其相應(yīng)的基本概念、基本原理、基本定律和公式等組成的、相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)。可見(jiàn)，教學(xué)的關(guān)鍵也可以說(shuō)成是教學(xué)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。因此，學(xué)科或教材的教學(xué)難點(diǎn)具有相對(duì)的不穩(wěn)定性。它是解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是確保教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵的關(guān)鍵。只有熟悉和貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱，才能明確本學(xué)科或課程的教學(xué)目的任務(wù)、基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)方法和進(jìn)度要求，才能正確確定教學(xué)重點(diǎn)。因此，深入鉆研教材，弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，是正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的第二項(xiàng)重要工作。同時(shí)，虛心學(xué)習(xí)別人在這方面的經(jīng)驗(yàn)。為此，在備課時(shí)要備好教學(xué)方法，特別是要重視啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)重點(diǎn)上進(jìn)行思考、討論和探索；上課時(shí)要做到有詳有略。實(shí)踐應(yīng)用在這里，實(shí)踐應(yīng)用是指利用實(shí)踐應(yīng)用這類方式方法去突出重點(diǎn)。突破教學(xué)難點(diǎn)的行之有效的常用方式方法有：保證時(shí)間化難與突出教學(xué)重點(diǎn)一樣，突破教學(xué)難點(diǎn)也需要花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力。對(duì)于綜合性強(qiáng)的大型基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)課題，采用這種方式方法突破難點(diǎn)，一般都能獲得良好的效果。七、為了解決好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，還應(yīng)對(duì)以下幾點(diǎn)給予足夠的重視：教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是具有特定內(nèi)涵的兩個(gè)不同的概念。因此，應(yīng)根據(jù)具體情況合理選擇和靈活應(yīng)用。