【文章內(nèi)容簡介】 質(zhì)課教學，在工作的同時，認真學習教學理論、教育政策法規(guī)，堅持寫業(yè)務(wù)筆記和教育心得體會，使自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平不斷提高，多次受到上級主管部門的嘉獎，教學成績顯著，教學成果豐碩。第三篇：分層布置作業(yè)實施方案塘溪鎮(zhèn)?！凹訌娮鳂I(yè)管理，實施分層作業(yè)”實施方案（討論稿）為全面貫徹落實《浙江省教育廳辦公室關(guān)于改進與加強中小學作業(yè)管理的指導(dǎo)意見》和《鄞州區(qū)教育局關(guān)于進一步加強中小學作業(yè)管理實施分層作業(yè)意見》，進一步規(guī)范辦學行為，切實減輕中小學過重的課業(yè)負擔，促進塘小學生的全面發(fā)展，特制定本實施方案。一、作業(yè)分層布置的意義學生作業(yè)是課堂教學的延伸，是學生對課堂所學知識的鞏固和內(nèi)化過程，是反饋課堂教學效果的重要手段。適當?shù)淖鳂I(yè)對培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力、提高素質(zhì)都具有不可替代的作用。通過對學生作業(yè)的科學規(guī)范管理，建立健全塘小的作業(yè)監(jiān)管和考核機制，有利于促進我校學生個性特長的發(fā)展；促使我校教師更加關(guān)注學生的個性和興趣，關(guān)注作業(yè)的科學性和有效性，關(guān)注學生的健康成長；促使教師鉆研教材教法，更加重視教學規(guī)律和認知規(guī)律，促進教師提升教學水平和教學能力。二、作業(yè)分層布置的要求（一）作業(yè)總量要求、二年級不布置書面家庭作業(yè)。任課老師可結(jié)合教學內(nèi)容適量布置不超過20分鐘的與學生學習、生活相聯(lián)系的聽說型、活動型作業(yè)。語數(shù)英的作業(yè)量由班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，分別布置適量的題目。其他學科一般不布置書面家庭作業(yè)，可布置閱讀型、自助餐型、游戲型作業(yè)。：教師可結(jié)合課堂教學改革，適量布置預(yù)習型作業(yè)、分層型作業(yè)、社會實踐型作業(yè)、探究型作業(yè)、游戲型作業(yè)等，每天書面作業(yè)時間不超1小時。（二）作業(yè)設(shè)計與布置方式 。要依據(jù)課程標準和教學內(nèi)容，精選具有代表性、典型性和啟發(fā)性的習題，要有利于學生理解和鞏固所學知識、激活思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。尊重學生的差異性，增加學生對作業(yè)的選擇性，書面作業(yè)分層布置，有學生自主選擇相應(yīng)的層級作業(yè)。作業(yè)層級主要分基礎(chǔ)層和拓展層兩類，供學生自主選擇（但不建議教師人為地給學生分三六九等），使各層級學生都有收獲。提倡布置階段性、探究性、實踐性作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)結(jié)合學科特點、學生學習水平、年齡特征和興趣等，增強作業(yè)形式的靈活性。供選擇的作業(yè)類型參考：當堂練習鞏固型作業(yè)（課堂完成）、適量抄寫記憶型作業(yè)、復(fù)習型作業(yè)、預(yù)習型作業(yè)、拓展型作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)、閱讀寫作型作業(yè)、綜合實踐型作業(yè)、實驗操作型作業(yè)、小組合作型作業(yè)、個性化型作業(yè)等。各教研組把作業(yè)研討納入校本教研的內(nèi)容，開展“校本作業(yè)”、“特色作業(yè)”等的研討，指導(dǎo)各自學科的作業(yè)規(guī)范，評選優(yōu)秀的作業(yè)典型將以推廣。布置給學生的作業(yè)教師必須要先做，要在充分掌握作業(yè)難易程度、所需時間、規(guī)范格式、容易出錯的地方和適宜的學生群體基礎(chǔ)上，做到作業(yè)量適中、科學有效、針對性強。教師不得要求學生家長自行打印作業(yè)，不得布置由家長完成的作業(yè)。杜絕給學生布置機械型、重復(fù)型、難度過大的作業(yè)，嚴禁布置懲罰性作業(yè)。探索我校每周一次的無書面作業(yè)日，實施“快樂周三”無書面作業(yè)日，倡導(dǎo)老師們切實減輕學生作業(yè)負擔，鼓勵家長和學生多走近大自然、走進社會。（三）作業(yè)批改要求作業(yè)批改堅持做到：有練必批、有批必評、有錯必糾。，重點題細批細改，必要時面批面改，不得漏批。、認真、準確、規(guī)范；批改形式豐富，批改后有客觀、公正的評價，杜絕“有布置無批改、有批改無評價”的現(xiàn)象發(fā)生。各教研組要統(tǒng)一各自學科相關(guān)作業(yè)批改的具體做法。作業(yè)經(jīng)教師批改后，建議先由學生自己訂正，再由教師復(fù)批。共性錯誤集體講評或小組互助，個性錯誤個別輔導(dǎo)，學生養(yǎng)成錯誤作業(yè)及時糾正的習慣。各學科統(tǒng)一建立“錯題集”，鼓勵建立“好題集”，養(yǎng)成常復(fù)習的好習慣。對學生作業(yè)的整體完成情況、主要錯誤及成因、好的解題思路與方法、改進意見與措施等進行必要分析，教研組收集建立《作業(yè)分析反思集》。三、作業(yè)分層布置的監(jiān)管 組長：季建委（教學副校長）副組長：周魯輝（教導(dǎo)主任）王輝（校務(wù)理事會家長代表）組員：童科櫓顧益鳳仇曉燕朱龍杰各班家委會主任 ，研究制定《塘溪鎮(zhèn)校作業(yè)教學備課制度》、《塘溪鎮(zhèn)校作業(yè)審批備案制度》、《塘溪鎮(zhèn)校作業(yè)公示制度》、《塘溪鎮(zhèn)校作業(yè)考核評價制度》等，對我校的作業(yè)進行有效管理，教務(wù)處定期開展作業(yè)檢查、優(yōu)秀作業(yè)展示、優(yōu)秀錯題集評比、家長學生問卷調(diào)查、座談等形式，加強對作業(yè)管理的把控力度；各教研組做好學科作業(yè)量的統(tǒng)計、匯總和抽查工作，并有整改措施；班主任做好班級學科作業(yè)的協(xié)調(diào)工作，每周一次上交本班的作業(yè)布置情況。、作業(yè)批改、作業(yè)負擔等的情況作為考核教師的重要標準納入教師考核體系；對作業(yè)問題較多、并在社會產(chǎn)生不良影響的個人進行責任的追究。塘溪鎮(zhèn)中心小學2016年3月第四篇：淺談如何分層布置語文作業(yè)淺談如何分層布置語文作業(yè)景縣任重完全小學王麗麗摘要：在生物教學中教師如何將學生、作業(yè)分層比較科學以及生物作業(yè)怎樣布置才能使學生餓的吃飽，飽的吃好，各取所需，各有所得，發(fā)揮作業(yè)的真正目的——鞏固基礎(chǔ)、強化技能、發(fā)展思維，進行了有益的探索與實踐，取得了良好的效果。關(guān)鍵詞：分層 新的作業(yè)關(guān) 學生分層 作業(yè)分層 評價分層長期以來，無論是老師還是學生都習慣了千篇一律，所有學生的作業(yè)一刀切，全班所有學生做的是同樣的課內(nèi)作業(yè)。其結(jié)果是優(yōu)等生吃不飽，學困生吃不了。長期的這種作業(yè)方式已經(jīng)使學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。比如馬馬虎虎的做、到校抄同學的答案、字跡潦草、錯誤率高、不認真思考，不能按時完成作業(yè)等等。而且大量的重復(fù)性作業(yè)占去學生的大部分課余時間，抑制了他們自身興趣愛好的發(fā)展，抑制了學生個性的發(fā)展，嚴重影響了學生身心健康的發(fā)展。而且造成學生兩極化發(fā)展，優(yōu)等生成為機械學習的呆子，后進生則全無學習興趣，某些人甚至于因害怕作業(yè)而形成對學習的恐懼。《新課程標準》強調(diào)以人為本，強調(diào)在面向全體學生的同時，關(guān)