20xx秋青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第九單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)建議(編輯修改稿)
2025-01-14 13:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生利用提供的長(zhǎng)方形、正方形、圓形等不同形狀的紙片，表示出 12 的意義。交流時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合自己剛才的操作過程說一說 12 的意思，用學(xué)具是怎樣表示的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量用比較規(guī)范、完整的數(shù)學(xué)語言來描述，如“把一張紙平均分成 2份，其中的一份是 12 ”強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)意義中的“分”一定是平均分。教師可以收集不同的圖形素材讓學(xué)生觀察并思考：“為什么圖形不一樣，卻都能用 12 表示呢？”引導(dǎo)學(xué)生忽略素材外的差異，關(guān)注 、找尋它們內(nèi)在共同之處，從而提升學(xué)生對(duì) 12 意義的理解。 綠點(diǎn)部分標(biāo)示的問題是：“把一個(gè)燒餅平均分成 4份，每份是多少？”教材也是呈現(xiàn)了學(xué)生先用長(zhǎng)方形、圓形紙片等折一折后再說一說的方法，旨在通過這些活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)幾分之一意義的理解。 教學(xué)時(shí)，教師可以放手，讓學(xué)生利用學(xué)具自主操作，學(xué)生有了 12 的操作經(jīng)驗(yàn)，可以很快表示出 14 ，并歸納出 14 的意義。此處，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“一個(gè)物體除了可以平均分成 2份、 4份，還可以平均分成幾份？”拓寬學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)范圍，學(xué)生在大量的直觀操作中充分地感知，從而提升對(duì)幾分之一意義的理解。在交流時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量用準(zhǔn)確完整的數(shù)學(xué)語言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。 第三個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題是：“把一個(gè)蛋糕平均分成 8份， 3份是多少？”教材同樣出示了用圓形、正方形等不同形狀
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