【文章內容簡介】 、積極進行讀書推薦課、閱讀指導課、閱讀交流課等課型的研究，加強課外閱讀的指導。1培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，指導學生掌握科學、有效的閱讀方法，輔導學生做好讀書筆記，有意識的進行閱讀積累，養(yǎng)成自覺讀書的良好習慣。開展豐富多彩的讀書活動，為學生交流課外閱讀感受、收獲搭建平臺，提高學生課外閱讀的熱情和質量。2構建書香校園，在學校、班級、家庭中營造濃郁的讀書環(huán)境和氛圍，每天保證一定的閱讀時間，學生課外閱讀量要達到課程標準要求。2要建設好班級圖書角或班級書櫥。2積極為學生及時更新書籍。2學校要積極參加省級以上的課外閱讀項目的科研課題研究。六、口語交際2話題選擇要密切結合學生的生活實際和經驗，體現交際性。2創(chuàng)設交際情境，采用靈活多樣的方式組織教學，激發(fā)學生的表達欲望，調動聽說雙方積極互動，創(chuàng)新評價手段，促進學生交際水平的層次性提高。2培養(yǎng)學生積極主動的交際參與意識，養(yǎng)成良好的交際態(tài)度。2鼓勵學生在日常生活和各種教學活動中訓練口語交際能力。2使用好口語交際教材。七、習作教學上好習作指導、講評課，構建新型教學模式，體現不同學段的習作教學特點。一二年級可設寫話本；三—六年級設作文本，課內習作每學年16次左右。作文字數：三年級300字，四年級350字，五、六年級400字。此外教師要注意引導學生讀寫結合，在閱讀中積累語言，細心觀察認識事物和社會，通過活動感受生活，學習思考；堅持閱讀，堅持寫日記、小練筆，積累寫作素材。3創(chuàng)設情境，激發(fā)學生習作興趣；習作內容要聯系生活實際，引導學生自由表達；多給予鼓勵，尋找習作中的“閃光點”，激發(fā)學生習作內驅力；注意價值觀的正確引導，鼓勵學生寫真話，在習作中張顯個性、馳驅想象、釋放心靈，讓習作成為學生的生活需要。3在習作指導中，教師要有意識地引導學生理解詩句的意思，在作文寫作中指導學生合理使用相關詩句，達到積累運用的效果。此外，要引導學生體會經典詩文的“結構”（字數的多少，語句的多少，題目的確定、詩句詞語的特點等），鼓勵學生學當小詩人，試著寫一寫詩。3教師要采用多樣的批改方式批改學生作文?？梢灾苯优?、當面批改，教師的批改要有針對性要具體，要有眉批、邊批、尾批、批閱時間，給學生作出具體的范式，讓學生看到老師的批改后能知道如何整改，老師的批改要體現指導性和激勵性。尾批：50字以上；字要規(guī)范，寫在格中。評語要指出優(yōu)點和缺點，針對作文要求指出修改意見。此外還可以采用學生互相批改、學生自我批改的方式，讓學生參與到習作批改來：3—4年級讓學生學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；5—6年級讓學生學會修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。3要重視對作文修改的評價，要注意考察學生修改作文的態(tài)度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。3要搞好作文講評。講評既是一種寫作活動的總結，又是一種口頭批改的方法。每次講評要抓住重點，講評學生作文中帶有普遍性的問題，同時，重在鼓勵，以調動學生寫作文的積極性。八、綜合性學習3認真學習課標中有關綜合性學習的內容，讓每一個老師做到心中有數。3全面梳理語文教材中的綜合性學習的內容，提前備課。3做好對“綜合性學習”教學的監(jiān)管力度，防止刪減課時或應付了事。九、人文素養(yǎng)3要使用好《中華經典詩文讀本》，教師要引導學生利用好《讀本》中的三個欄目，提高完成三個欄目的達成度。每天堅持進行經典誦讀活動。誦讀為主，講解為輔，循序漸進，滲透熏陶，逐步感受語言的優(yōu)美，提高審美能力和語言表達水平。4開展生動有趣的經典誦讀展示活動（詩文吟唱、詩朗誦、詩配畫、詩畫欣賞、詩文情景劇表演、即興寫詩比賽等活動），調動經典誦讀興趣和積極性，培養(yǎng)學生人文情懷，增強學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。4引導學生在習作、日常交流中積極應用經典文辭，學以致用，收獲快樂。4在教師中大力開展經典誦讀活動，不斷提高教師的詩文修養(yǎng)，并最終實現師生的共同成長。4在教育教學過程中，滲透民族精神教育、生命教育、合作教育、審美教育、文學教育、人格教育、尊重教育等等。十、單元整體課堂教學改革4在認真學習語文課堂教學基本式的同時，要積極進行課堂教學創(chuàng)新，實施單元整體課堂教學改革。4要制定改革課堂教學的實施方案，改革的內容要具體、目標要清楚，實施過程學校或鄉(xiāng)鎮(zhèn)要設置實驗班級，明確實驗教師。4從二年級開始實施，鄉(xiāng)鎮(zhèn)從中心小學選取一個班作為實驗班級、市直小學每年級選取兩個班作為實驗班級進行實驗。4要積累過程性的資料、召開研討會，研究總結單元整體課堂教學改革的備課及課堂教學模式。4鼓勵教師積極參加單元整體課堂教學改革。屆時將評選優(yōu)秀實驗學校、優(yōu)秀實驗班級、優(yōu)秀實驗教師等。十一、質量檢測50、教師要熟悉單元測試題內容，備課時也要備單元測試題，教學時要做到心中有數。5單元測試題的檢測要規(guī)范不能當做作業(yè)布置給學生。5要針對單元測試題的質量檢測情況查缺補漏。5要豐富評價的方式方法。在考試無分數評價的實施過程中，各單位要根據學科性質和特點，鼓勵教師實行分項目、分層級、分批次檢測。提倡使用以下方法：課堂檢測和單元檢測以點評式、等級式評價為主，期中檢測以等級評價為主；努力實現五個結合，隨堂測試與綜合測試相結合，規(guī)定內容與自選內容相結合，書面測試與口頭測試、動手測試相結合，學科測試與特長測試相結合，免考與重考相結合；學生的學期、學年學業(yè)成績評價實行日常評價與期末考試評價相結合的辦法，以期末考試成績?yōu)橹?，參照平時測試成績，成績評定實行等級制。各單位要立足實際設立學生綜合素質發(fā)展檔案，為孩子們的金色童年留下精彩的成長足跡。十二、教師培訓5要鼓勵教師外出學習培訓，要給教師爭取外出學習的機會。5要開展區(qū)域性的教學研究活動，要外請內用，招能引經，做好經驗的吸收與傳播工作。5要繼續(xù)引導語文教師大練基本功，寫下水文。5教師的鋼筆字、毛筆字訓練要和寫字課聯系起來，做到學以致用。5根據學生和教師實際開展多種多樣的活動，以活動促師生素質的提高。湖屯鎮(zhèn)中心小學 第一教研組教研活動記錄 教研時間：2015 教研地點：會議室參加人員：第一教研組全體教師 教研內容：《“小學語文單元專題教學”研究與實踐》 摘抄一、對單元專題教學的理解“單元專題教學”是基于文本──即教材的一種教學方式，它的操作立足于教材本身，是執(zhí)教者本著整體觀的教學思想，對一組主題、體裁、題材及語言表達上能尋找到連接點的教學資源進行統(tǒng)整，甚至再開發(fā)后進行的一種教學活動形式。二、單元專題教學的特點學生的求知欲增強，有利于培養(yǎng)學習興趣學生搜集處理信息的能力增強，有利于培養(yǎng)語文實踐能力學生的閱讀量增強，有利于培養(yǎng)閱讀能力學生的識字能力不斷增強，有利于提高識字鞏固率學生的參與意識增強，有利于逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣三、基本流程預習展示是在單元內容學習之前，進行單元“導讀”。精讀品味（體會感情、領悟方法、）指分課或分塊學習。反思感悟（個體反饋、總結方法、練筆展示等）即學完本單元后，進行整體回顧交流四、教學案例下面，以語文出版社S版課標教材五年級下冊第五單元為例，粗略介紹一下單元專題教學的實際運用，案例名稱為“拳拳赤子心，濃濃愛國情”。單元專題：赤子情懷第一，整體切入，對專題進行整體預習感知。用時兩課時。第二，精讀品味課文，具體了解人物事跡，感受真摯的愛國情懷，突破教學重難點。用時兩課時。第三，盡顯學生主人公地位，自主性學習略讀課文，訓練提高學生自學能力。用時一課時。第四，鍛煉提高學生語文能力，開展一次以“祖國在我心中”為主題的語文活動。用時兩課時。第五，練筆展示，反思感悟。用時三課時。五、注意事項專題教學需要教師全面整體備課。專題教學需要充分重視單元的整體預習。專題教學需要思考略讀略什么。專題教學需要精煉的板書?？傊Z文教學是極具藝術性與創(chuàng)造性的，課堂是一個充滿活力的生命整體，它是一個不斷改善與完美的過程。如果說以上所談有可取之處，這些經驗也是在一次次教訓當中得來，歡迎大家批評指正。單元專題教學研究的路程還很漫長，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學實踐中歷練提升，探索不止！湖屯鎮(zhèn)中心小學 第一教研組教研活動記錄 教研時間：2024 教研地點：一年級辦公室 參加人員：第一教研組全體教師 教研內容：湖屯鎮(zhèn)中心小學作文批改符號要求 刪除號是刪去字、詞、句的符號。第一個符合用于刪去句、段；第二個用于刪去數字、詞或標點符號。調位號是調整字、詞、句次序的符號。第一個和第二個符號用于個別字或少數字的調位；第三個符號用于大段或隔行的調位，箭頭插在移入位置。增補號是增補字、詞、句的符號，一般用在需要增補的字、詞、句的上方。第一個符號用于增補個別字；第二個符號用于增補幾個字；第三個符號用于增補較多的字數。提行號是另起一段的符號。把原來一段的文字分成兩段；在需要分段的地方標示，豎線畫在起段后的位置上。壓行號是降格縮行的符號，用于表示字行退后。復原號表示恢復已刪文字的符號。第一符號標在需要復