【文章內(nèi)容簡介】 。通過近幾年的語文教學(xué)，我認(rèn)為除了以上兩種課外拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的課外拓展作業(yè)。提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力。比如我在教學(xué)初一年級語文第二單元后設(shè)計(jì)調(diào)查家鄉(xiāng)變化的課外拓展作業(yè)，從村容村貌、娛樂設(shè)施、道路、交通工具、住房、家電、家具、衣著、飲食、人的精神面貌了解家鄉(xiāng)的變化等。我要求學(xué)生通過訪問，調(diào)查等形式。此項(xiàng)課外拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)符合了作業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展功能，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，溝通課堂內(nèi)外，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活.（一）申報(bào)階段（2011年6月—9月）認(rèn)真選題，制定研究方案，對課題的可行性、可操作性及價(jià)值性進(jìn)行論證；完成課題計(jì)劃和申報(bào)表，申報(bào)課題。（二）準(zhǔn)備階段（2011年10月——2012年3月）1．課題組成員利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體教研等時(shí)間，進(jìn)行新課程改革和有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置、批改與評價(jià)等理論文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)；利用集體備課進(jìn)行深入的研討，提高教師學(xué)習(xí)運(yùn)用新理念進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)的技藝；教師利用課余時(shí)間閱讀教育書籍及報(bào)刊雜志，并做了學(xué)習(xí)筆記，定期交流。這樣，絕大部分教師轉(zhuǎn)變了思想觀念，把“以學(xué)生為本”根植于思想深處，認(rèn)識到了作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)的重要意義，為接下來的研究工作奠定了思想基礎(chǔ)。2．課題啟動(dòng)初期，課題組對全校不同年級的100名學(xué)生進(jìn)行了分層問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，了解各年級段的學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生們對作業(yè)的看法及完成情況，撰寫題為《農(nóng)村初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究》的調(diào)查報(bào)告。為今后的研究奠定事實(shí)依據(jù)和理論基礎(chǔ)。3．2012年3月，課題正式開題。（三）實(shí)施階段：（2012年4月～2013年3月）1．認(rèn)真分析學(xué)生，建立學(xué)習(xí)小組我們組織教師認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生分成幾個(gè)層次，各層次學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)合作小組，形成最優(yōu)資源互補(bǔ)組合。對不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的要求，真正讓因材施教落到實(shí)處。2．努力鉆研教材，設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，這就要求教師不能生搬照抄，而是要認(rèn)真研讀教材，設(shè)計(jì)出分層作業(yè)，使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。同時(shí)鼓勵(lì)了小組之間互相命題，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)小老師的樂趣。3．進(jìn)行課例研討，實(shí)現(xiàn)同伴互助 作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)不能是紙上談兵。為了驗(yàn)證我們的設(shè)計(jì)是否合理、是否具有普遍性和可操作性，課題組以課堂教學(xué)為依托，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和課例研討，把課題研究推向縱深。課題組的每位教師都選定一個(gè)內(nèi)容，先自行進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行課堂展示，然后由負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)全組教師進(jìn)行課前集體備課和案例研討，主備老師先闡述自己的設(shè)計(jì)，組內(nèi)成員圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得以提高，作業(yè)效果等問題共同探討，提出改進(jìn)意見和方案，從而提高個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。這種同伴互助式的教研對教師的作業(yè)設(shè)計(jì)是否有效起到了及時(shí)指導(dǎo)的作用，杜絕了低效作業(yè)的出現(xiàn)。4．作業(yè)設(shè)計(jì)評比，推進(jìn)深入研究為進(jìn)一步深化課程改革，提高個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，學(xué)校組織了作業(yè)設(shè)計(jì)評比活動(dòng)，以期達(dá)到整體推動(dòng)。評比中涌現(xiàn)出一大批實(shí)用有新意的作業(yè)設(shè)計(jì)：有深化對課文理解，發(fā)展想象力的改寫作業(yè)；有針對預(yù)習(xí)提出重點(diǎn)，明確要求，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的預(yù)習(xí)作業(yè)；有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的開放性作業(yè)；還有多樣化的拓展作業(yè)、綜合性的積累作業(yè)，使學(xué)生由課堂走向生活的生活化作業(yè)……評比活動(dòng)不但促進(jìn)了課題的研究，也促進(jìn)了教師群體的成長。同時(shí)在學(xué)生中開展優(yōu)秀作業(yè)評比活動(dòng)，極大的促進(jìn)了學(xué)生的積極性。5．總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，提升理論成果課題組成員嘗試進(jìn)行各種形式的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)方式，交流實(shí)驗(yàn)信息，收集精品個(gè)案。在課題研究的過程中，課題組成員撰寫了大量的文字材料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流，積極撰寫教研論文，不斷提高自身科研水平。（四）總結(jié)階段（2013年4月—6月）收集整理課題研究過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫中期報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，申請成果鑒定。八、課題研究成果其實(shí)關(guān)于中學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)的研究，在新課改實(shí)施以來就已引起廣大語文教師的高度關(guān)注。本課題自申請之日起，課題組成員情緒高漲，就積極的展開了研究。我撰寫的《農(nóng)村初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)研究》開題報(bào)告，在滄州市2012年教育科研課題開題報(bào)告評選中榮獲一等獎(jiǎng)。獲得立項(xiàng)后，課題組成員分別在國家級級刊物上公開發(fā)表論文。馬云英老師的《新課改背景下語文作業(yè)設(shè)計(jì)摭談》、趙立恒老師的《談作業(yè)的評價(jià)策略》分別刊載在《中小學(xué)教育》2013年第一期、第七期上。我本人因?yàn)樵诮逃蒲泄ぷ髦谐煽兺怀觯磺嗫h教育局授予“科研型教師”榮譽(yù)稱號。另外，我們還在課題實(shí)施過程中撰寫調(diào)查報(bào)告，積累相關(guān)資料，編輯了《讓作業(yè)因個(gè)性而精彩——農(nóng)村初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)集錦》。當(dāng)然不僅如此，我們還獲得了更多的，更豐富的、更深刻的理論層面上認(rèn)識：（一）教師樹立起了新的教學(xué)觀念課題啟動(dòng)之初，我們通過訪談、網(wǎng)絡(luò)交流等方式了解教師對于“個(gè)性化作業(yè)”的理解；從學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)量、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)布置方式、作業(yè)評改情況等方面對以孝子墓中學(xué)為代表的農(nóng)村初級中學(xué)中七至九年級學(xué)情層次不同100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。在不斷的研究、反復(fù)的總結(jié)和深刻的反思中，我們認(rèn)識到設(shè)計(jì)有效作業(yè)的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和作業(yè)觀：教師務(wù)必要關(guān)注學(xué)生的情感世界和人生觀的形成和發(fā)展；務(wù)必要形成把“傳授知識、啟迪智慧、健全人格”有機(jī)統(tǒng)一起來的學(xué)科價(jià)值觀——教學(xué)不完全是為追求某個(gè)知識的最終結(jié)果，而是在探索、體驗(yàn)中獲得生命價(jià)值的不斷升華，這才是教學(xué)過程的最高追求和最終目標(biāo)。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)過程。人們一般更多地把作業(yè)看成是一種練習(xí)，是為了鞏固所學(xué)知識而設(shè)立的一個(gè)環(huán)節(jié)。但在新課標(biāo)理念中，作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)更多要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，建立信心。（二）學(xué)生個(gè)性得到極大張揚(yáng)1．學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)成績都顯著提高。通過一年多的課題研究，學(xué)生完成家庭作業(yè)的效率有了很大的提高，不僅可使學(xué)生對所學(xué)知識的掌握加深了一層，學(xué)習(xí)的積極性得到了極大地調(diào)動(dòng)，使學(xué)生愛做、愿做語文作業(yè)，而且拓寬了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主與實(shí)踐的樂趣。這也正是課改所要追求的作業(yè)的實(shí)效性。這樣的嘗試，對教師而言，是一次自身繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)了教師對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)以及科研工作的有效進(jìn)展；對學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)過程中，逐步認(rèn)識到家庭作業(yè)不再是枯燥乏味的，完成家庭作業(yè)的信心大大增加了，由以前的被動(dòng)完成作業(yè)變成了主動(dòng)完成作業(yè)。如此自主、開放的家庭作業(yè)，不但減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，鞏固了課堂教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主實(shí)踐能力，真正為“減負(fù)提質(zhì)”做了一個(gè)很好的嘗試。我們課題組老師都欣喜地看到自己的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性有了顯著地提高，學(xué)生敢于提問、勤于思考、樂于探究、善于交流等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品德也在逐步形成，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在期中、期末考試中均取得理想的成績。2．創(chuàng)新的作業(yè)層出不窮。自從開展各類實(shí)踐作業(yè)以后，傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)，離不開寫生字、組詞、把句子補(bǔ)充完整等千篇一律的機(jī)械抄寫作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)一改往日的舊面孔，形式多樣，內(nèi)容新穎，表達(dá)活潑，語言優(yōu)美。單說實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)容就有：創(chuàng)新畫畫、社會調(diào)查、勞動(dòng)實(shí)踐、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、奇妙動(dòng)植物、生活體驗(yàn)等十幾項(xiàng)。并且各人對實(shí)踐的體驗(yàn)各不相同，各人的表達(dá)方式也都有區(qū)別，一個(gè)班級的作業(yè)看完以后，給人的感覺再不是千人一面，而是各有新意。3．提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。個(gè)性化作業(yè)突破傳統(tǒng)作業(yè)的陳舊觀念，讓學(xué)生們從煩瑣、重復(fù)的作業(yè)中解放出來；讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力；讓孩子們不再怕上語文課，畏懼做作業(yè)，而是對作業(yè)興趣增加，從作業(yè)中獲取一份好的心情，得到一份收獲，受到一份啟迪。經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的觀察、閱讀、寫作和口語交際等能力都有較大的提高。（三）探索出了農(nóng)村中學(xué)語文個(gè)性化作