【文章內(nèi)容簡介】 前，那片爬山虎總是那么綠著。你讀得不錯，也找到了很多內(nèi)容。為什么同一片爬山虎會給人不同的感覺？（或為什么課文一次又一次地描寫爬山虎呢？）爬山虎是在什么樣的情況出現(xiàn)的？讓我們一起來看看。第一處：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。小組讀。這是一片怎樣的爬山虎？（綠蔥蔥的爬山虎）這是什么情況下出現(xiàn)的爬山虎？擺事實：當時肖復興只是一個十幾歲的孩子，他即將見到一個大作家，此時此刻他的心情應該如何？肖復興從緊張到輕松，卻仍然很激動、興奮的心情過渡：理解了第一處爬山虎的描寫，那么第二處又是在怎樣的情況下出現(xiàn)的呢？落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。小組讀。這又是什么情況下的爬山虎？從溫柔的小精靈到綠得沉郁的湖水，你從這個比較中感受到什么？（經(jīng)歷了與葉老爺爺?shù)恼勗?，使得我的心情平靜了下來。）雖然已經(jīng)夕陽西下，但是爬山虎仍然虎虎有生氣。這又是為什么呢？（因為葉老爺爺?shù)钠诖?，使他收到了鼓舞，有了信心。）l 為什么文章最后又說，在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著？爬山虎不可能總是那么綠著，說明當時這件事給作者留下深刻印象，對人生產(chǎn)生重大影響?？吹脚郎交ⅲ蜁肫鹑~老先生。想起葉老先生的教誨，就好像看到15歲夏天的那個下午，我在葉老先生家里看到的那一墻的爬山虎。所以，綠綠的爬山虎其實就是在比喻葉老先生對我的教誨。（這段較難，師可引導）填空：近三十年過去了，每當我看到那片綠綠的爬山虎，就會想起葉老先生對我的（教誨和期盼），每當我感受到葉老先生對我的幫助，我仿佛又看到（那片綠綠的爬山虎）。師：葉老先生對我產(chǎn)生那么大的影響，肖復興一定有很多話對他說，讓我們再當一回肖復興，四個組一起合作來讀課文的最后一段，一個組讀一句，好不好？ 總結：課文就是通過這樣兩件事情，來洗出對葉老爺爺?shù)那楦?。師恩難忘，這是所有學生的心聲。多年過去了，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶，那就是──（生：那片綠綠的爬山虎。）拓展：學了這篇文章，你對誰的印象最深？從他的身上，你得到了什么啟示？ 作業(yè)超市：以肖復興的名義給葉老爺爺寫一封信，感謝他。板書葉老爺爺我修改作文認真平和 細心 溫暖春風拂面邀請做客親切 認真 質(zhì)樸 期待心融化了第三篇：那片綠綠的爬山虎_第二課時教學設計那片綠綠的爬山虎 第二課時教學設計 教學目標：1．正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。4．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。教學重點：1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。2．能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個含義深刻的句子。教學難點：理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。教學過程：課前導入：同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習26課《那片綠綠的爬山虎》，走進肖復興的成長故事，隨著肖復興一起去經(jīng)歷改變他命運的那一天。請同學們打開課本，齊讀課題。一、回憶內(nèi)容，深入理解這篇課文主要寫了誰和誰之間的故事？生：葉老爺爺和肖復興之間的故事。上節(jié)課我們講了課文的第一部分，誰來說說這部分寫了什么？ 生：葉老爺爺幫肖復興批改作文。板書：批改作文從這件事，肖復興感受到了什么？生：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批語中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！睅煟喝~老先生寫的評語對我有沒有產(chǎn)生什么影響？ 生：“樹立了我寫作的自信?！睅煟嚎磥?，雖然肖復興和葉老爺爺素未謀面，但是葉老爺爺為他修改作文一事，的確對他產(chǎn)生了巨大的影響。二，深入學習“邀請做客”過渡：我們和肖復興都以為，故事就這樣結束了，但是，沒有想到，那一年暑假的一天，發(fā)生了一件什么事？（引生回答：葉老先生邀請15歲的肖復興到他家做客?。┌鍟貉堊隹?。作者聽到這個消息時，第一個感覺是什么？ 生：感到意外。師：從哪里看出來？找出有關句子。生：“像葉圣陶那樣的大作家，居然要見一個初中生！”（換詞：竟然、沒想到）師：如果你是肖復興，即將見到蜚聲國際的大文學家，你會是怎樣的心情？生：意外、興奮、緊張…師：看來大家都能體會到作者的心情，也很羨慕作者能夠有這樣的機遇，不如，我們就把自己想象成肖復興，一起走進葉老爺爺?shù)募野?！學習要求： 我會學自由讀710自然段邊讀邊想，肖復興看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？畫出文中相關的句子。生自讀。討論交流。師：現(xiàn)在，你就是肖復興了，你的眼睛，就是肖復興的眼睛。你看到了什么？師：映入你眼簾的是？（師適當引導，重點在讓學生發(fā)揮想象力）生：葉老爺爺?shù)乃暮显骸－h(huán)境清幽。生：葉老爺爺院子里一墻的爬山虎。生：見到葉老爺爺?shù)臅?。很干凈、整潔、樸素。而且窗外就是那片綠綠的爬山虎。生：葉老爺爺慈祥的笑容。生：我還見到了葉老爺爺很熱情地拉著我的手。師：課文中那些地方是寫他們握手的情景的呢？請你讀一讀。生：第八自然段。（地）師：老師還想考考你，你是如何理解距離縮短的？縮短的是什么距離？生：年齡的距離。生：地位的距離。你又仿佛能聽到什么？生：葉老爺爺跟我講了很多故事。生：葉老爺爺跟我交談時非常親切。師：哦，你想象出你與葉老爺爺交談時的情景了。課文中有哪個地方是寫他們交談時的情景的呢？齊讀第九自然段，感受他們當時是怎樣交談的。師：他們交談了多久？從哪里可以看出來？生：很久，時間過得很快，以至不知黃昏的到來，說明這次談話雙方都非常投入。他們談得怎么樣？生：很融洽，說明他們的交談非常和諧、愉快。課件出示相關句子：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是一個大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。引導：同學們，認真讀讀這句話，你一定能成為作者的知音，你一定能讀懂作者想要表達的意思。指生讀句子。你能理解融洽的意思嗎？l 融洽（相處、和諧）用對比理解。大作家—中學生（突出葉老平易近人，也深懂青少年心理）與融洽相近的一個詞：“融化”，課文中的“融化”跟哪個句子的“融化”意思一樣呢？春天來了，山上的積雪融化了。她那親切的笑容融化了這個孩子的倔強與叛逆。l 融化運用生活實際升華理解：你見過什么東西融化嗎？它們因為什么而融化？你的心融化了是什么意思？（內(nèi)心感受到溫暖，受到感動）l 換詞：把融化換成感動，溫暖。他們談了什么，可以談得那么融洽？又是什么樣的語言，可以把我的心都給融化了呢？再次朗讀第九自然段。板書：心融化了。師：他們都談了什么？你能想象出來嗎？ 生：像老朋友一樣交談。生：沒有把我當成小孩子。師：你跟你的老朋友都聊些什么呢？ 生：最近發(fā)生的有趣的事情。生：興趣愛好。生：讀書的心得體會。師：葉老先生跟我談話時候的語氣怎么樣？ 板書：親切、認真。質(zhì)樸、期待。師：如何理解他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待？（找出這個句子中的近義詞）蘊含——包含。近義詞：兩者兼具。如果只是認真和期待，并不能使我的心融化。而是親切之中的認真，質(zhì)樸的期待。個性解讀，猜想“期待”：葉老先生對你們會有什么期待呢？抓住質(zhì)樸引導。（生自由發(fā)言）在這篇文章節(jié)選進教材之前，原文中還有這樣兩段話： “愛好文學的人不能只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！?“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不清楚我們的歷史更不行?！睅煟簭娜~老先生這兩句話中，的確可以看出他對肖復興的期待是怎么樣的？生：是質(zhì)樸的期待。師：原來肖復興小小的心就是這樣被融化的。深情朗讀，升華感情：葉老先生的期待，不僅僅是對肖復興的期待，也是對我們祖國未來接班人的期待，面對這樣一位文學大師，面對這樣親切期盼的話語，我們的心怎能不融化呢？讓們滿懷感激之情再次朗讀：出示相關句子。師：聽到大家的朗讀，老師仿佛能夠看到葉老爺爺和肖復興促膝長談，融洽和諧的畫面。正因為葉老的期待和鼓