【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 前，那片爬山虎總是那么綠著。你讀得不錯(cuò)，也找到了很多內(nèi)容。為什么同一片爬山虎會(huì)給人不同的感覺(jué)？（或?yàn)槭裁凑n文一次又一次地描寫(xiě)爬山虎呢？）爬山虎是在什么樣的情況出現(xiàn)的？讓我們一起來(lái)看看。第一處：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。小組讀。這是一片怎樣的爬山虎？（綠蔥蔥的爬山虎）這是什么情況下出現(xiàn)的爬山虎？擺事實(shí)：當(dāng)時(shí)肖復(fù)興只是一個(gè)十幾歲的孩子，他即將見(jiàn)到一個(gè)大作家，此時(shí)此刻他的心情應(yīng)該如何？肖復(fù)興從緊張到輕松，卻仍然很激動(dòng)、興奮的心情過(guò)渡：理解了第一處爬山虎的描寫(xiě)，那么第二處又是在怎樣的情況下出現(xiàn)的呢？落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。小組讀。這又是什么情況下的爬山虎？從溫柔的小精靈到綠得沉郁的湖水，你從這個(gè)比較中感受到什么？（經(jīng)歷了與葉老爺爺?shù)恼勗?huà)，使得我的心情平靜了下來(lái)。）雖然已經(jīng)夕陽(yáng)西下，但是爬山虎仍然虎虎有生氣。這又是為什么呢？（因?yàn)槿~老爺爺?shù)钠诖?，使他收到了鼓舞，有了信心。）l 為什么文章最后又說(shuō)，在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著？爬山虎不可能總是那么綠著，說(shuō)明當(dāng)時(shí)這件事給作者留下深刻印象，對(duì)人生產(chǎn)生重大影響。看到爬山虎，就會(huì)想起葉老先生。想起葉老先生的教誨，就好像看到15歲夏天的那個(gè)下午，我在葉老先生家里看到的那一墻的爬山虎。所以，綠綠的爬山虎其實(shí)就是在比喻葉老先生對(duì)我的教誨。（這段較難，師可引導(dǎo)）填空：近三十年過(guò)去了，每當(dāng)我看到那片綠綠的爬山虎，就會(huì)想起葉老先生對(duì)我的（教誨和期盼），每當(dāng)我感受到葉老先生對(duì)我的幫助，我仿佛又看到（那片綠綠的爬山虎）。師：葉老先生對(duì)我產(chǎn)生那么大的影響，肖復(fù)興一定有很多話(huà)對(duì)他說(shuō)，讓我們?cè)佼?dāng)一回肖復(fù)興，四個(gè)組一起合作來(lái)讀課文的最后一段，一個(gè)組讀一句，好不好？ 總結(jié)：課文就是通過(guò)這樣兩件事情，來(lái)洗出對(duì)葉老爺爺?shù)那楦?。師恩難忘，這是所有學(xué)生的心聲。多年過(guò)去了，肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記葉老曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶，那就是──（生：那片綠綠的爬山虎。）拓展：學(xué)了這篇文章，你對(duì)誰(shuí)的印象最深？從他的身上，你得到了什么啟示？ 作業(yè)超市：以肖復(fù)興的名義給葉老爺爺寫(xiě)一封信，感謝他。板書(shū)葉老爺爺我修改作文認(rèn)真平和 細(xì)心 溫暖春風(fēng)拂面邀請(qǐng)做客親切 認(rèn)真 質(zhì)樸 期待心融化了第三篇：那片綠綠的爬山虎_第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)那片綠綠的爬山虎 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1．正確讀寫(xiě)“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線(xiàn)、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。4．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。2．能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個(gè)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：課前導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《那片綠綠的爬山虎》，走進(jìn)肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，隨著肖復(fù)興一起去經(jīng)歷改變他命運(yùn)的那一天。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，齊讀課題。一、回憶內(nèi)容，深入理解這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？生：葉老爺爺和肖復(fù)興之間的故事。上節(jié)課我們講了課文的第一部分，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)了什么？ 生：葉老爺爺幫肖復(fù)興批改作文。板書(shū)：批改作文從這件事，肖復(fù)興感受到了什么？生：“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批語(yǔ)中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！睅煟喝~老先生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)對(duì)我有沒(méi)有產(chǎn)生什么影響？ 生：“樹(shù)立了我寫(xiě)作的自信。”師：看來(lái)，雖然肖復(fù)興和葉老爺爺素未謀面，但是葉老爺爺為他修改作文一事，的確對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響。二，深入學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”過(guò)渡：我們和肖復(fù)興都以為，故事就這樣結(jié)束了，但是，沒(méi)有想到，那一年暑假的一天，發(fā)生了一件什么事？（引生回答：葉老先生邀請(qǐng)15歲的肖復(fù)興到他家做客！）板書(shū)：邀請(qǐng)做客。作者聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，第一個(gè)感覺(jué)是什么？ 生：感到意外。師：從哪里看出來(lái)？找出有關(guān)句子。生：“像葉圣陶那樣的大作家，居然要見(jiàn)一個(gè)初中生！”（換詞：竟然、沒(méi)想到）師：如果你是肖復(fù)興，即將見(jiàn)到蜚聲國(guó)際的大文學(xué)家，你會(huì)是怎樣的心情？生：意外、興奮、緊張…師：看來(lái)大家都能體會(huì)到作者的心情，也很羨慕作者能夠有這樣的機(jī)遇，不如，我們就把自己想象成肖復(fù)興，一起走進(jìn)葉老爺爺?shù)募野?！學(xué)習(xí)要求： 我會(huì)學(xué)自由讀710自然段邊讀邊想，肖復(fù)興看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？畫(huà)出文中相關(guān)的句子。生自讀。討論交流。師：現(xiàn)在，你就是肖復(fù)興了，你的眼睛，就是肖復(fù)興的眼睛。你看到了什么？師：映入你眼簾的是？（師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)在讓學(xué)生發(fā)揮想象力）生：葉老爺爺?shù)乃暮显骸－h(huán)境清幽。生：葉老爺爺院子里一墻的爬山虎。生：見(jiàn)到葉老爺爺?shù)臅?shū)房。很干凈、整潔、樸素。而且窗外就是那片綠綠的爬山虎。生：葉老爺爺慈祥的笑容。生：我還見(jiàn)到了葉老爺爺很熱情地拉著我的手。師：課文中那些地方是寫(xiě)他們握手的情景的呢？請(qǐng)你讀一讀。生：第八自然段。（地）師：老師還想考考你，你是如何理解距離縮短的？縮短的是什么距離？生：年齡的距離。生：地位的距離。你又仿佛能聽(tīng)到什么？生：葉老爺爺跟我講了很多故事。生：葉老爺爺跟我交談時(shí)非常親切。師：哦，你想象出你與葉老爺爺交談時(shí)的情景了。課文中有哪個(gè)地方是寫(xiě)他們交談時(shí)的情景的呢？齊讀第九自然段，感受他們當(dāng)時(shí)是怎樣交談的。師：他們交談了多久？從哪里可以看出來(lái)？生：很久，時(shí)間過(guò)得很快，以至不知黃昏的到來(lái)，說(shuō)明這次談話(huà)雙方都非常投入。他們談得怎么樣？生：很融洽，說(shuō)明他們的交談非常和諧、愉快。課件出示相關(guān)句子：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是一個(gè)大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。引導(dǎo)：同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這句話(huà)，你一定能成為作者的知音，你一定能讀懂作者想要表達(dá)的意思。指生讀句子。你能理解融洽的意思嗎？l 融洽（相處、和諧）用對(duì)比理解。大作家—中學(xué)生（突出葉老平易近人，也深懂青少年心理）與融洽相近的一個(gè)詞：“融化”，課文中的“融化”跟哪個(gè)句子的“融化”意思一樣呢？春天來(lái)了，山上的積雪融化了。她那親切的笑容融化了這個(gè)孩子的倔強(qiáng)與叛逆。l 融化運(yùn)用生活實(shí)際升華理解：你見(jiàn)過(guò)什么東西融化嗎？它們因?yàn)槭裁炊诨?？你的心融化了是什么意思？（?nèi)心感受到溫暖，受到感動(dòng)）l 換詞：把融化換成感動(dòng)，溫暖。他們談了什么，可以談得那么融洽？又是什么樣的語(yǔ)言，可以把我的心都給融化了呢？再次朗讀第九自然段。板書(shū)：心融化了。師：他們都談了什么？你能想象出來(lái)嗎？ 生：像老朋友一樣交談。生：沒(méi)有把我當(dāng)成小孩子。師：你跟你的老朋友都聊些什么呢？ 生：最近發(fā)生的有趣的事情。生：興趣愛(ài)好。生：讀書(shū)的心得體會(huì)。師：葉老先生跟我談話(huà)時(shí)候的語(yǔ)氣怎么樣？ 板書(shū)：親切、認(rèn)真。質(zhì)樸、期待。師：如何理解他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待？（找出這個(gè)句子中的近義詞）蘊(yùn)含——包含。近義詞：兩者兼具。如果只是認(rèn)真和期待，并不能使我的心融化。而是親切之中的認(rèn)真，質(zhì)樸的期待。個(gè)性解讀，猜想“期待”：葉老先生對(duì)你們會(huì)有什么期待呢？抓住質(zhì)樸引導(dǎo)。（生自由發(fā)言）在這篇文章節(jié)選進(jìn)教材之前，原文中還有這樣兩段話(huà)： “愛(ài)好文學(xué)的人不能只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)?！?“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不清楚我們的歷史更不行。”師：從葉老先生這兩句話(huà)中，的確可以看出他對(duì)肖復(fù)興的期待是怎么樣的？生：是質(zhì)樸的期待。師：原來(lái)肖復(fù)興小小的心就是這樣被融化的。深情朗讀，升華感情：葉老先生的期待，不僅僅是對(duì)肖復(fù)興的期待，也是對(duì)我們祖國(guó)未來(lái)接班人的期待，面對(duì)這樣一位文學(xué)大師，面對(duì)這樣親切期盼的話(huà)語(yǔ)，我們的心怎能不融化呢？讓們滿(mǎn)懷感激之情再次朗讀：出示相關(guān)句子。師：聽(tīng)到大家的朗讀，老師仿佛能夠看到葉老爺爺和肖復(fù)興促膝長(zhǎng)談，融洽和諧的畫(huà)面。正因?yàn)槿~老的期待和鼓