【正文】 他對肖復興的期待是怎么樣的？生：是質樸的期待。深情朗讀，升華感情：葉老先生的期待，不僅僅是對肖復興的期待，也是對我們祖國未來接班人的期待，面對這樣一位文學大師，面對這樣親切期盼的話語，我們的心怎能不融化呢？讓們滿懷感激之情再次朗讀：出示相關句子。正因為葉老的期待和鼓勵，肖復興在成長的道路上越來越熱愛文學，（簡介肖復興成就），他現(xiàn)在已經(jīng)是人民文學的副主編了，還寫出了許多優(yōu)秀的作品，面對這滿屏幕的作品，你有什么想說的？ 生自由發(fā)言。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。說明人品和作品都很好。作家是怎么做的？聯(lián)系課文內(nèi)容。作品是怎么寫的？聯(lián)系課文內(nèi)容。l 理解“意義非凡”一次偶然的機遇，能改變一個人終生的命運。肖復興意義非凡：指的就是這次會面改變了肖復興的命運，讓他走上了文學創(chuàng)作的道路，決定了他終生的事業(yè)。師：請同學們認真體會肖復興的感受，再次齊聲地、有感情地朗讀這段話。解題、理解。結合板書：同學們，學了課文之后，我們知道文章主要寫了這樣兩件事：生答。我們來看看課文哪幾處寫了爬山虎？用“~~~~~~”畫出來。（課件出示）第一次：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。你讀得不錯，也找到了很多內(nèi)容。第一處：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。小組讀。為什么這么打比方？這是什么情況下出現(xiàn)的爬山虎？僅僅是因為下午的陽光嗎？擺事實：當時肖復興只是一個十幾歲的孩子，他即將見到一個大作家，此時此刻他的心情應該如何？夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多：心情從緊張到輕松。誰能夠把肖復興那種從緊張到輕松，卻仍然很激動、興奮的心情讀出來？過渡：理解了第一處爬山虎的描寫，那么第二處又是在怎樣的情況下出現(xiàn)的呢？落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。這又是什么情況下的爬山虎？這一處爬山虎有什么樣的變化？這時候的爬山虎又有什么特點？把什么比喻成什么？ 沉郁——綠得很深，窗欞——窗戶上的框框、格子。）雖然已經(jīng)夕陽西下，但是爬山虎仍然虎虎有生氣。）l 為什么文章最后又說，在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著？ l 有什么疑問？ 換詞：總是 換成 一直?？吹脚郎交?，就會想起葉老先生。所以，綠綠的爬山虎其實就是在比喻葉老先生對我的教誨。師：葉老先生對我產(chǎn)生那么大的影響，肖復興一定有很多話對他說，讓我們再當一回肖復興，四個組一起合作來讀課文的最后一段，一個組讀一句，好不好？ 生：讀。師恩難忘，這是所有學生的心聲。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。）拓展：學了這篇文章，你對誰的印象最深？從他的身上，你得到了什么啟示？板書葉老爺爺我修改作文認真平和 細心 溫暖春風拂面邀請做客親切 認真 質樸 期待心融化了作業(yè)超市：以肖復興的名義給葉老爺爺寫一封信，感謝他。這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學生來說頗有難度。教學中，第一課時，要求能認讀并會正確書寫生字新詞。能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。感受葉老的人品和文品對于肖復興成長的影響。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導背誦喜歡的部分。初步學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人的道理。三、教學準備教師：自制多媒體課件。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)這是咱們前不久學過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。（出示課件：葉圣陶簡介）大家自由地讀一讀。今天我們要學的這篇文章是著名作家肖復興，為了紀念葉圣陶而寫的（齊讀課題）。板書：那片綠綠的爬山虎再讀課題。師：同學們，一看這課題，你覺得文章應該寫的是什么？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：出示 朗讀提示：圈出生字新詞，讀準字音。二、初讀課文，了解大意。讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎生字教學真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀出示：推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、意義非凡、春風拂面、堪稱楷模等詞語。你覺得哪個字比較難寫？（生回答）看老師來寫寫這個詞，（薦 昏）大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個字。寫字時，頭放正，背挺直，腳并攏。了解課文梗概。學習詞語的目的關鍵在于運用。一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。通過和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對“融洽”的理解）我才明白為什么他是一位()的大作家。（按照這樣的順序逐段出示）三、再讀課文，讀中感悟，讀中品味，讀中升華再讀課文說說課文主要寫了哪兩件有關葉老先生的事？談印象，讀了課文，你覺得葉老先生是什么樣的人？ 一讀，在小組內(nèi)交流“我”為什么會有這樣的感受？全班交流（1）抓住重點句子，從而領會葉老是人品與作品都堪稱楷模的大作家。（討論交流：看了修改稿和插圖，你感受到什么？想說什么？）（讓學生充分感受葉老對待作品的認真、細致，對人的親切、和藹。教師小結：在剛才的學習中，我們抓住重點詞句進行品讀、感悟，真切地感受到葉老的確是人品與作品都堪稱楷模的大作家。（學生讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一個人品與作品都堪稱楷模的大作家。抄寫生詞。5《那片綠綠的爬山虎》這節(jié)課設計主要有以下幾個特點：一、善于創(chuàng)設情境，激發(fā)情感“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。在課一開始，就以葉老那文質兼美的文章導入，讓學生美讀，從而激發(fā)學生情感，讓學生初步感知葉老是作品人品之楷模，誘發(fā)學生的學習興趣。二、尊重個性，引領感悟閱讀，是一種個性感悟行為，課堂上的個性張揚，是引領學生感悟、體會文章的有效方法。引領學生的感情逐步升華，做到讓學生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中升華。本節(jié)課中的多媒體運用，可說是起到了畫龍點睛之功效：在情境創(chuàng)設時，那一墻綠綠的爬山虎讓導入水到渠成；在讓學生感悟“愣住”時，課件出示葉老的修改稿又給學生視覺上的感悟，促進了學生對文本的理解，情感的升華。初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。教學重點：讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。B、思考剛才提出的問題。（板書：改作文做客）（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？三、學習第一段（1－4節(jié)）今天這節(jié)課我們重點學習第一段。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？指導朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？（2）這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態(tài)度：嚴肅認真，一絲不茍。）（板書：下大力氣一絲不茍）（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心?！保ǔ鍪菊n件）（1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。）（2）指導朗讀。四、總結同學們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究