【正文】 那片綠綠的爬山虎。生：第八自然段。生：葉老爺爺跟我交談時非常親切。他們談得怎么樣？生：很融洽，說明他們的交談非常和諧、愉快。指生讀句子。l 融化運用生活實際升華理解：你見過什么東西融化嗎？它們因為什么而融化？你的心融化了是什么意思？（內(nèi)心感受到溫暖，受到感動）l 換詞：把融化換成感動，溫暖。生：沒有把我當成小孩子。師：葉老先生跟我談話時候的語氣怎么樣？ 板書：親切、認真。如果只是認真和期待，并不能使我的心融化。” “我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不清楚我們的歷史更不行。師：聽到大家的朗讀，老師仿佛能夠看到葉老爺爺和肖復(fù)興促膝長談，融洽和諧的畫面。我15歲的那個夏天意義非凡。l 引出第二點感受：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。作品強調(diào)真情實感、自然。師：15歲的少年可能在當時就暗自許下一個愿望： 生：要成為像葉圣陶老先生那樣的作家，寫出他那樣的作品。嘗試學(xué)生自主命題。課文三處出現(xiàn)了爬山虎。第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著：仍然非常激動和興奮。從溫柔的小精靈到綠得沉郁的湖水，你從這個比較中感受到什么？（經(jīng)歷了與葉老爺爺?shù)恼勗?，使得我的心情平靜了下來。爬山虎不可能總是那么綠著，說明當時這件事給作者留下深刻印象，對人生產(chǎn)生重大影響。（這段較難，師可引導(dǎo)）填空：近三十年過去了，每當我看到那片綠綠的爬山虎，就會想起葉老先生對我的（教誨和期盼），每當我感受到葉老先生對我的幫助，我仿佛又看到（那片綠綠的爬山虎）。多年過去了，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。閱讀積累：《我教兒子寫作文》肖復(fù)興第四篇：那片綠綠的爬山虎第一課時教學(xué)設(shè)計《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計一、教材分析第七組教材以“成長的故事”為專題，本文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。能正確、流利地讀通、讀順課文。二、教學(xué)目標認識7個生字，會寫13個生字。了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子。四、教學(xué)過程第一課時教學(xué)目標：認識7個生字，會寫13個生字。教學(xué)重點難點：教學(xué)重點抓住重點詞語把課文讀通順；教學(xué)難點理解文本中含義深刻的語句教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題今天我走進校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了，原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）師：是啊，就是咱們的葉圣陶爺爺，那請你說說你對葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?這就是葉圣陶的生平簡介。來，抬起頭看老師寫課題。把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。學(xué)生讀。齊讀詞語。下面老師有個填空題，你能用這些詞語完成這些填空嗎、我們一起來看一看出示：我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經(jīng)我的語文老師（）在北京市少兒征文比賽中獲了獎。一進門撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。（2）結(jié)合葉老給肖復(fù)興同學(xué)的作文修改稿、肖復(fù)興同學(xué)到葉老家做客的插圖?；刈x，升華情感。多看幾遍葉老給肖復(fù)興同學(xué)的修改稿，想想作文的修改方法，學(xué)習(xí)修改符號。同時也巧妙地把舊知和新知有機地聯(lián)系起來。三、巧于運用多媒體，促進理解多媒體是課堂教學(xué)一個輔助手段，不可或缺，亦不可濫用。學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。（1）讀后評議（2）出示填空，討論填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀4小節(jié)?！钡拇_，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。（1）“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：①氣象情況；②比喻動向或情勢；③比喻結(jié)果或成就。（4）指導(dǎo)朗讀?！?如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當作家的夢想。五、學(xué)習(xí)本課生字出示生字正音歸類指導(dǎo)書寫五、作業(yè)抄寫詞兒朗讀課文板書：改一絲不茍改作文評指點鼓勵那片綠綠的爬山虎做 客。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）學(xué)生置疑?！?“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法?！薄拔摇钡降椎玫搅四男┖锰幠?？指名答出示重點句?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學(xué)生的作文。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。課前準備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準字音。第五篇：《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學(xué)設(shè)計《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。在教學(xué)時以“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一個人品與作品都堪稱楷模的大作家”為主線，多層次，多角度地引領(lǐng)學(xué)生自主感悟、個性朗讀，并很好地與文本結(jié)合，讓學(xué)生從重點詞句進行品讀、感悟，增進對文本的理解?！苯處熀芎玫匕盐者@一語文教學(xué)要領(lǐng)。”）四、布置作業(yè)：有感情朗讀課文。）（3）多層次、個性化的朗讀。這真是一個（）的夏天。（在此處插入對“愣住”的理解）在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如（）。師：好，同學(xué)們學(xué)的真不錯。每個字寫兩個。學(xué)生自由讀課文。這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎，看著這一墻綠色，我們該怎么讀？生再讀課題。（學(xué)生大聲讀）請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？生：是一個偉大的人；是個著名的人；是個文學(xué)家……師:他是一位著名的作家，兒童文學(xué)家教育家，在文壇上具有相當高的地位。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。能正確、流利地讀通、讀順課文。通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時學(xué)習(xí)如何修改作文，理解描寫爬山虎含義深刻的語句，通過對比讀、想象畫面法、抓關(guān)鍵詞語等方法理解，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。因此，了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，葉老給我批改作文是教學(xué)重點；幾次寫爬山虎，理解含義深刻的句子是教學(xué)難點。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶，那就是──（生：那片綠綠的爬山虎?？偨Y(jié)：課文就是通過這樣兩件事情，來洗出對葉老爺爺?shù)那楦?。想起葉老先生的教誨，就好像看到15歲夏天的那個下午，我在葉老先生家里看到的那一墻的爬山虎。這又是為什么呢？（因為葉老爺爺?shù)钠诖?，使他收到了鼓舞，有了信心。小組讀。這是一片怎樣的爬山虎？（綠蔥蔥的爬山虎）作者運用什么方法寫出了爬山虎的特點？（比喻）把什么比作了什么？把照在爬山虎上的陽光比喻成了溫柔的小精靈。這是同一片爬山虎嗎？是，為什么同一片爬山虎會給人不同的感覺？（或為什么課文一次又一次地描寫爬山虎呢？）爬山虎是在什么樣的情況出現(xiàn)的？讓我們一起來看看。夏日的