【正文】 舉例來說說呢？學(xué)生說！老師板書：① 把用得不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確。⑤ 增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚完整。所以作者說：“我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語。評(píng)語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心。1小作者到葉圣陶先生家做客時(shí)，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？把相關(guān)的描寫爬山虎的句子找出來，畫一畫，讀一讀。預(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真實(shí)感情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲，還是個(gè)孩子，他對(duì)問題的認(rèn)識(shí)還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫作，終于成長(zhǎng)為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學(xué)大獎(jiǎng)。⒊引導(dǎo)學(xué)生初步思考“預(yù)習(xí)”與“思考．練習(xí)”，使孩子對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。⑵輕讀：①讀時(shí)能聽見自己的發(fā)音；②先通讀，讀不順的地方再反復(fù)讀，直到通順（達(dá)到“三不”）為止。（試讀與范讀結(jié)合；板演、書空與范寫結(jié)合。秘訣：秘密的竅門、辦法。蘊(yùn)含：包含。身臨其境：自己親身經(jīng)歷。隔岸觀火：形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀的態(tài)度。③結(jié)尾句說明了什么？⑶思考．練習(xí)：①完成第一題。⒈補(bǔ)充：文中哪句話點(diǎn)明了題目？（同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎(jiǎng)，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請(qǐng)作者到他家作客的事。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語?！记楦心繕?biāo)從葉老批改的作文及教導(dǎo)中體會(huì)他認(rèn)真、平和、親切、質(zhì)樸的作品和人品?！窘虒W(xué)過程】一、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課讀課題，質(zhì)疑。三、學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文指名學(xué)生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評(píng)價(jià)。劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時(shí)候的爬山虎，它們有什么不同，并談?wù)勛约旱母惺?。把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。小組PK賽，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。一天，語文老師拿著一個(gè)厚厚的大本子對(duì)我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙?；氐郊?，我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面?！边@則短短的評(píng)語，樹立了我寫作的信心。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡?！笆侨~圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西。345在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中，提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營養(yǎng)。二、多層解讀，深悟課文葉老幫我修改作文以及那天下午的談話，使我對(duì)葉老的做事與為人有了一些了解。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫讀懂認(rèn)真、平和、質(zhì)樸等。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素之類。他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了?？粗@兩個(gè)詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象?(交流點(diǎn)撥：吹面不寒楊柳風(fēng)，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺?看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎?冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。讓我們用心去體會(huì)，去誦讀。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事?讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動(dòng)》等。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?是僅僅在眼前嗎?⑵ 1988年，著名作家葉圣陶逝世。多年過去了，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾，如果有興趣，就請(qǐng)同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。教學(xué)重難點(diǎn)：能理解課文中含義深刻的語句。這次會(huì)面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第二部分，劃出相關(guān)句子。（2）引讀葉老期望的話：“愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。感悟“非凡”（出示句子）： 我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。出示最后兩句話，生齊讀：我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂”、“感動(dòng)中國的作家”。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀作家肖復(fù)興的生長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。二. 突出重點(diǎn)第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點(diǎn)局部。通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞揣測(cè)其含義。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來說很有難度。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比，補(bǔ)充課外資料，自主練習(xí)修改句子中的問題等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。3．了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關(guān)資料。”這個(gè)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)，并能運(yùn)用其修改句子中的問題。（三）檢查自學(xué)情況1．開火車形式讀詞。4．自由讀這兩組詞。（四）理清課文結(jié)構(gòu)課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請(qǐng)做客6－10）三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味（一）出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)默讀課文第一部分，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？（二）全班交流1．第三自然段翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。（2）通過了解“刪”字的造字過程，學(xué)會(huì)這個(gè)字，并體會(huì)這句話的意思。3．第五自然段“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體實(shí)施中透露出對(duì)王老師的敬愛。四、整合課文，升華情感通過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會(huì)“我”的情感變化。五、讀寫結(jié)合，練習(xí)修改（一）復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)修改符號(hào)。（三）布置作業(yè)第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。通過朗讀、補(bǔ)充課外資料──葉老和“我”談話的內(nèi)容，感受葉老的親切、質(zhì)樸。（2）全班交流：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。6．葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。2．小結(jié)：批改作文、邀請(qǐng)做客這兩件事，給了肖復(fù)興極大的影響，鼓舞著他努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)定了他的文。作家的作品就是______________________________。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。葉老的人品──平易近人、真誠寬厚；作品──一絲不茍，寫作極為認(rèn)真。3．第9自然段我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。2．能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。3．聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。六、拓展延伸，提出問題（一）剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。”（1）通過朗讀明確寫作文的兩個(gè)要求：寫具體事實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。（4）師生合作讀整段。2．第四自然段題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。莫名其妙愣住意外認(rèn)真平和質(zhì)樸第一組寫肖復(fù)興。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。二、初讀課文，整體感知（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。教學(xué)重點(diǎn)理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。5．通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠的文品和人品。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。《那片綠綠的爬山虎》的教案15一、教材分析這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個(gè)問題進(jìn)行交流，以協(xié)助同學(xué)解決課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。教學(xué)這課時(shí)，我采取這樣的步驟：整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)再回歸整體、升華認(rèn)識(shí)?！赌瞧G綠的爬山虎》的教案14《那片綠綠的爬山虎》 是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。（3）解讀“綠”：指名讀題這句話又蘊(yùn)涵著什么深刻含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫?。）?）補(bǔ)充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。品味兩句話：句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)?！比?、感悟“借景抒情”：（一）嘗試命題，引導(dǎo)質(zhì)疑：回顧要點(diǎn)：同學(xué)們，學(xué)了課文，我們明白了寫了這樣兩件事——（結(jié)合板書，學(xué)生回答：修改/邀請(qǐng)做客）嘗試命題：如果讓你來給取個(gè)題目，你會(huì)取什么呢？引導(dǎo)質(zhì)疑：原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？（二）學(xué)習(xí)寫景片段：出示爬山虎的圖片：（1）看，這就是爬山虎。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。（板書：認(rèn)真、平和）二、學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”：過渡：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請(qǐng)作者去他家做客。能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題)。同學(xué)們，在肖復(fù)興心里，忘不了的是什么?(聯(lián)系全文抒發(fā)情感?！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。(附：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。)三、悟讀課題，升華情感補(bǔ)充閱讀，感受非凡：葉老的批改，如春風(fēng)拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心里充滿無限的憧憬與期待。比較閱讀，寫法解讀：課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢?⑴找出描寫爬山虎的句子讀一讀。)難點(diǎn)感悟，詩意解讀：⑴我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如春風(fēng)拂面。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)?，文科理科學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。出示文后補(bǔ)充的資料袋材料──被修改的作文稿子，補(bǔ)充閱讀原文中對(duì)談話內(nèi)容的記敘。出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中( )。揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。補(bǔ)充閱讀，初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落。文章通過兩次具體描寫葉老家院子里那片綠綠的爬山虎，情景交融，讓人不禁發(fā)出景美人更美的感嘆！通過對(duì)葉老先生的欽佩來表示對(duì)自己未來寫作的向往之情。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文?！咀衷~學(xué)習(xí)】詞：推薦、清楚、刪掉、規(guī)范、溫暖、信心、眼簾、燥熱、跳躍、融洽、余暉、搖曳、楷模四字詞：莫名其妙、映入眼簾、春風(fēng)拂面、模模糊糊【重點(diǎn)句子】1我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。葉老先生見了我，像會(huì)見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。”我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個(gè)初中生！那天下午，天氣很好。葉老先生在我的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語：這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。類似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少?！蔽掖蜷_本子一看，里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節(jié)課和同桌交換一起改一改。美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。提出一個(gè)問題或回答一個(gè)問題老師將在你們那個(gè)小組粘上一個(gè)爬山虎的葉片，