【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 葉圣陶 事寫獲修改做客邀請(qǐng) 物爬山虎第二課時(shí)（略）教學(xué)目標(biāo)：1．聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。2．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。3．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。2．能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個(gè)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語(yǔ)二、回憶內(nèi)容，深入理解三、整合課文，解決問題四、拓展延伸，總結(jié)課文第一課時(shí)教學(xué)反思我從我的思考、設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐效果三方面來反思。（一）我的思考：，我們“有效”的面，是面向個(gè)別學(xué)生、少數(shù)學(xué)生、還是全班學(xué)生？是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與，還是全程參與？（面向全體學(xué)生，即課改的理念“全員參與、全面參與、全程參與”）“有效”的面？重點(diǎn)是教師的教學(xué)行為，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為？（教師要扮好自己的角色，課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為上——“聽、說、讀、寫、思”），最終的落腳點(diǎn)在哪？對(duì)行為效果影響最大的因素是什么？（學(xué)習(xí)方式，合適、有效的學(xué)習(xí)方式，才可能帶來學(xué)習(xí)效果的“有效”）（二）我的設(shè)計(jì)：三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一是初讀課文、二是整體感知課文內(nèi)容、三是生字新詞教學(xué)。這節(jié)課，教學(xué)重點(diǎn)是如何整體感知課文的主要內(nèi)容。：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，三、四年級(jí)對(duì)整體感知課文內(nèi)容是這樣表述的——“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！蔽疫@樣來理解這個(gè)目標(biāo)要求。首先“能初步把握”是一個(gè)目標(biāo)，要求不高。從“能”字來看，學(xué)生應(yīng)該通過學(xué)習(xí)，初步形成這種能力。：確定了“整體感知文章主要”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，明確了“能初步把握文章的主要內(nèi)容”這個(gè)目標(biāo)，我采取的，就是分解問題、分步解決、讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程的教學(xué)策略，把如何整體感知文章的主要內(nèi)容，分解成三個(gè)問題“課文寫什么人？”“課文分別寫了這些人的哪些事？”“這些人中，誰(shuí)是主要人物，這些事中，哪些是主要事情？”：讓學(xué)生有目標(biāo)、有層次、充分地讀書，所以就有開篇讀——找出人物，二次讀——找出事情，三次讀——確定主要人物、主要事情，四次讀——推敲“文眼”，選讀“爬山虎”的文段。讓學(xué)生“讀書”就是最主要的教學(xué)方法，把“大”內(nèi)容，分解成幾個(gè)“小”內(nèi)容，讓學(xué)生逐步感知，然后根據(jù)同學(xué)們讀出的內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，就是文章的主要內(nèi)容了。：這樣的教學(xué)方法，完全是為了更好地落實(shí)具體的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式主要有：，每一次讀書，只提一個(gè)要求，只解決一個(gè)問題。，每一次交流，必先有前面讀書思考作準(zhǔn)備，全班學(xué)生必須處于“傾聽”狀態(tài)。最為明顯的，就是讓學(xué)生在小組里，用板書的內(nèi)容說一句話，然后才全班交流。在小組里先交流，保證所有的學(xué)生都參與，全班交流，有“傾聽”的保證，也是讓所有的學(xué)生都參與?！白x、聽、說、思”為主的學(xué)習(xí)方式。：要保證這些學(xué)習(xí)方式的“有效”性，或者說保證學(xué)生學(xué)習(xí)更有效，我首先認(rèn)定：課堂有秩序、教學(xué)步驟明確，教學(xué)目標(biāo)要循序漸進(jìn)。所以，我采取以下策略：，課前與學(xué)生“三約定”，一是學(xué)會(huì)傾聽，二是要真誠(chéng)，三是小組合作。上課時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意聽或聽得不專心，我就讓學(xué)生看黑板上的“約定”，以此提示，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。，每一次小的教學(xué)內(nèi)容，都讓學(xué)生明確，就是讓學(xué)生清楚要做什么，就是前面提到的如“每一次讀書，只提一個(gè)要求，只解決一個(gè)問題”。，引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比如在分小組學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，就讓某小組的人來點(diǎn)名讓某個(gè)小組某個(gè)人來或讀、或講、或?qū)?。，每完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，老師就針對(duì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)、有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以推動(dòng)下一個(gè)教學(xué)任務(wù)。，交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法“讀、記、寫、用”，簡(jiǎn)單明了，易于操作。（三）實(shí)踐效果思考：怎樣的課堂才“有效”？我們不是專家，我們也沒有掌握一套科學(xué)、完善的評(píng)估系統(tǒng)，我從這幾方面考慮，請(qǐng)大家給予評(píng)價(jià)。，是老師教的用時(shí)多，還是學(xué)生學(xué)的用時(shí)多。，教學(xué)設(shè)計(jì)是重視老師的“教”，還是重在如何提供機(jī)會(huì)給學(xué)生“學(xué)”。，是老師上得精彩，還是學(xué)生學(xué)得精彩，比如學(xué)生的發(fā)言，是不是透露出他讀書的“得”。，是老師教筋疲力盡，還是輕松從容；是學(xué)生學(xué)得疲倦困頓，還是津津有味，樂此不疲。這些主要是從教學(xué)現(xiàn)象來看的，我們可以透過這些現(xiàn)象，推測(cè)其效果，回歸我們的課程標(biāo)準(zhǔn)，再看其質(zhì)量，則我的這些教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，是否讓教學(xué)“有效”。第三篇：《那片綠綠的爬山虎》——教學(xué)設(shè)計(jì)及反思新疆教育出版社六年級(jí)下冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教材分析這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的