【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以測(cè)量。（課件出示：摩擦力的大小是可以測(cè)量的。方法：用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力，就相當(dāng)于是它受到的摩擦力。）教師演示學(xué)生小組測(cè)量筆袋在桌面運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們已經(jīng)能夠準(zhǔn)確、熟練地測(cè)量物體受到的摩擦力大小，那你們測(cè)得的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小一樣嗎？（互相交流）物體運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力大小可能和什么因素有關(guān)？ 學(xué)生猜測(cè)，教師板書：能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？老師準(zhǔn)備了這些材料，你能不能利用材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜測(cè)呢？師：這類實(shí)驗(yàn)屬于哪種類型實(shí)驗(yàn)？（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）課件出示：對(duì)比實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)要改變什么條件，你們準(zhǔn)備怎么改變？ 實(shí)驗(yàn)中不能改變什么條件，你們?cè)趺幢３植蛔儯?學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，并匯報(bào)，全班幫助交流。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，拿出記錄單摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄單 不改變條件 要改變條件（接觸面光滑程度）摩擦力大小我們的發(fā)現(xiàn)：物體間接觸面光滑，摩擦力（）；物體間接觸面粗糙，摩擦力（）。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成記錄單，并匯報(bào)。小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們很清楚的知道，物體間接觸面光滑，摩擦力越小，物體間接觸面粗糙，摩擦力越大。摩擦力大小與物體重量有關(guān)系嗎？要想研究摩擦力大小與物體重量之間的關(guān)系，需要什么材料？（小組討論一下，匯報(bào)。師講解增加或減少鉤碼獲得重的物體和輕的物體。）小組討論實(shí)驗(yàn)方案，領(lǐng)取材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。摩擦力大小與物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄單 不改變條件 要改變條件（）摩擦力大小我們的發(fā)現(xiàn)：物體重，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力（）；物體輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力（）。小結(jié)：摩擦力大小與物體的重量也有關(guān)系：物體重，運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力大；物體輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力小。四、總結(jié)今天這節(jié)課，你收獲了什么？影響摩擦力大小的因素，除了接觸面情況和物體重量之外，還可能有什么？板書：運(yùn)動(dòng)與摩擦力 大小接觸面的光滑程度粗糙光滑 物體的重量重輕反思：《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元第5課內(nèi)容。在前一課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)。因此，這節(jié)課主要通過(guò)引導(dǎo)、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)操作等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析交流，認(rèn)識(shí)測(cè)量摩擦力是有大小的，猜測(cè)摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得知識(shí)?；仡欉@節(jié)課教學(xué)，這并不是一堂出彩的課，因此寫點(diǎn)自己膚淺的反思：學(xué)生對(duì)“摩擦”這詞并不陌生，但真正理解摩擦現(xiàn)象還是有一定難度。因此我利用幻燈片出示新舊鞋底的圖片，引導(dǎo)鞋底與地面發(fā)生摩擦，接著又加了幾個(gè)工作“手摸衣服、手摸褲子、粉筆寫字”，讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)什么和什么發(fā)生摩擦。然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的摩擦現(xiàn)象，師引導(dǎo)具體說(shuō)說(shuō)，慢慢的引出“什么是摩擦”、“摩擦與運(yùn)動(dòng)有關(guān)”。最后，用手推桌面，感覺(jué)出摩擦是有力的，這力與手運(yùn)動(dòng)方向相反。自認(rèn)為這樣的引導(dǎo)是不錯(cuò)的，為后面摩擦力的測(cè)量做了鋪墊。但是課后仔細(xì)想想，由于自己在前一天試教時(shí)，拖堂時(shí)間太長(zhǎng)，所以在這一環(huán)節(jié)中，沒(méi)有讓學(xué)生充分的表達(dá)自己意見和想法。以至于這部分內(nèi)容有些趕場(chǎng)的感覺(jué)，擔(dān)心留給學(xué)生后面實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不夠。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，“研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系”、“摩擦力大小與物體重量關(guān)系”，由于自己引導(dǎo)的不夠到位，致使學(xué)生表達(dá)的不完整，教師還是講的太多，忽略學(xué)生的主體地位，教師“扶”、“放”不自如。第一組實(shí)驗(yàn)后，只剩其中的一小組動(dòng)作慢了些，致使其他小組等待，課后想想這是不合理的，教師在巡視之中就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這組，并對(duì)這組多加指導(dǎo)。兩組實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，教師就草草收尾，并未對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，試問(wèn)科學(xué)性何在。評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，本堂課中，教師鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言缺乏，有失學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。這是自己在以后的課堂教學(xué)中著重注意的地方?？傊@堂課不足的地方還有很多。在以后的工作中自己應(yīng)該多推敲、多學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)水平，讓學(xué)生有興趣上科學(xué)課。對(duì)自己的每一節(jié)科學(xué)課，多做一些反思，讓自己再反思中有所進(jìn)步。第四篇：小學(xué)科學(xué)運(yùn)動(dòng)與摩擦力優(yōu)秀教案運(yùn)動(dòng)與摩擦力一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，滑動(dòng)摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關(guān)，又與物體的輕重有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。過(guò)程與方法測(cè)量摩擦力的大小。推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。了解摩擦力在生活中的作用；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。難點(diǎn)：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問(wèn)題。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：裝有筆等的文具袋、測(cè)力計(jì)、毛巾。摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。教師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；自制演示實(shí)驗(yàn)材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。多媒體教學(xué)課件等。（學(xué)生有的教師也有一份）四、教學(xué)過(guò)程（一）感知摩擦力，這個(gè)小人在這根繩子上可以隨便移動(dòng)，而且特別聽老師的話，老師叫它停它就會(huì)停在哪里，想知道這里面的秘密嗎？老師再給大家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來(lái)呢？同學(xué)們都有這樣一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)：鞋子穿久了，鞋底的花紋會(huì)有什么變化？為什么呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺(jué)有什么不同？為什么費(fèi)力呢？：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會(huì)覺(jué)得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運(yùn)動(dòng)，這就是桌面對(duì)手的摩擦力。把矩形框子放在條形木板上，用測(cè)力計(jì)輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來(lái)的位置并沒(méi)有滑動(dòng)。這就說(shuō)明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動(dòng)，這就是木板對(duì)它向左的摩擦力。向右拉動(dòng)讓它在木板上勻速滑動(dòng)起來(lái)，這個(gè)矩形框就受到木板對(duì)它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運(yùn)動(dòng)的。摩擦力的方向與矩形框相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。摩擦現(xiàn)象在我們身邊到處都有。拿起一個(gè)物體，它沒(méi)有掉下來(lái)，就是受到了我手對(duì)它向上的摩擦力。（搓搓雙手）運(yùn)動(dòng)與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。這節(jié)課我們就來(lái)研究《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》。（板書課題）：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。實(shí)物演示：讓這兩塊木塊這樣相對(duì)滑動(dòng)，在兩塊木塊間就有摩擦力產(chǎn)生，這個(gè)摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)的。上面的短木塊向右滑動(dòng)，就會(huì)受到下面的長(zhǎng)木塊對(duì)它向左的摩擦力；下面的長(zhǎng)木塊向左滑動(dòng)，就會(huì)受到上面的短木塊對(duì)它向右的摩擦力。（二）實(shí)驗(yàn)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)：摩擦力的大