【文章內(nèi)容簡介】 好的認識列表這一方法，學生只是在運用了列算式的方法得出了結果之后把每天摘桃個數(shù)一一填到了表格中，沒有體現(xiàn)出列表這種方法的優(yōu)勢，所以這里我應該引導學生認識一下表格，了解一下表格的里的內(nèi)容等等，讓學生明白列表也是解決問題的一種方式。在解決“想想做做”第3題時，由于教材中已經(jīng)提供了18個圓圈，學生很快根據(jù)條件找到了答案，然后我讓學生通過算式的方法再解決一遍時發(fā)現(xiàn)較多學生有困難。其實這里是一個讓學生發(fā)現(xiàn)畫圖方法優(yōu)勢的好機會，在算式方法交流完后，我應該適時地總結：有的實際問題，運用畫圖的方法能更快地找到答案，我們要針對具體問題合理選擇解題方法。總之，這節(jié)課的39。設計不盡人意的環(huán)節(jié)較多，沒有很好地體現(xiàn)學生學習的主動性，也沒有突出從條件想起這一策略的優(yōu)勢，需要進一步改善。《解決問題三》教學反思6一、以游戲教學激起學生學習數(shù)學的興趣玩是小學生的天性，學是小學生的天職。南宋朱熹說過“教人未見趣，必不樂學。 ”美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣”。新的數(shù)學課程改革標準中更加強調(diào)培養(yǎng)學生的學習興趣，學習興趣已成為學生學習自覺性和積極性的核心因素。而游戲是學生生活離不開的一部分,根據(jù)學生的年齡特點把一些教學知識用游戲的方式傳授給學生有助于學生在游戲過程中學習鞏固新知識。本人在兩步計算的應用題教學中，一開始就運用猜謎游戲刺激學生的大腦皮層，使他們興奮起來。在游戲里滲透解決應用題的兩要素“兩條件，一問題”，為例題教學做了鋪墊。二、以“生活情境”的導入，引出數(shù)學問題。心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于捕捉數(shù)學內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設一些生活情境，從中引出數(shù)學問題，并以此讓學生感悟到數(shù)學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。三、以“生活經(jīng)驗”的借助，思考數(shù)學問題一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯(lián)系學生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生去學會思考數(shù)學問題，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。上下車問題也是一個普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經(jīng)驗，當生活經(jīng)驗被挖掘時，學生會發(fā)現(xiàn)“數(shù)學就在我身邊”。在小學數(shù)學教育教學中走生活化道路是一個長期而艱巨的任務，所以在小學數(shù)學課堂教學中教師必須千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題，讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生的應用意識有意識地貫穿于教學的始終，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高?！督鉀Q問題三》教學反思7本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習了乘法的含義、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、能初步用乘法解決簡單生活問題的基礎上進行教學的。其教學目標是讓學生能從不同角度分析信息、尋找方法及解決問題，逐步提高他們解決問題的能力。本節(jié)課我繼續(xù)嘗試用導學案教學。教學時，我首先讓學生復習兩道有聯(lián)系的一步解決的乘法問題，不僅喚起學生對乘法意義的記憶，更為后面的兩步解題做好準備。在探究新知時，我設計讓學生在小組合作中研究新知，鼓勵他們開動腦筋、認真思考、找出不同解題方法。學生們在交流碰撞中很快就找出了三種不同的解題方法。即：方法一：先求出每個方陣的人數(shù)，再求出3個方陣的人數(shù)。算式：108=80(人)803=240（人）或1083=240（人）方法二：先求出3個方陣一行的人數(shù)，再求出3個方陣8行的人數(shù)。算式：310=30(人) 308=240（人）或 3108=240（人）方法三：先求出3個方陣一列的人數(shù)，再求出3個方陣10列的人數(shù)。算式：38=24(人) 2410=240（人） 或 3810=240（人）在學生重點匯報完幾種不同方法以后，我并沒有急于結束此題的教學，而是讓學生思考：通過剛才的研究，你有什么新發(fā)現(xiàn)？問題一出，原本熱鬧的教室立刻變得安靜下來，學生們都在思索。很快就有學生發(fā)現(xiàn)：同樣是一道題目，由于我們開始選擇的信息不同，就會得到不同的解答方法。這對于以后用多種方法解題是多大的一個啟示??！從課題效果看，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生在敘述完解題思路后的答題更清楚、正確?！督鉀Q問題三》教學反思8一、教材分析：《用連除解決問題》是義務教育課程標準實驗教科書人教版第六冊《解決問題》中的例2和練習十三中的部分內(nèi)容，前面的例1是用連乘解決問題，兩者之間具有緊密的聯(lián)系。學生在二年級已經(jīng)認識了除法并理解了除法的意義，這為本課分析數(shù)量關系做好了孕伏，而學生對除數(shù)是一位數(shù)的除法和連除兩步計算試題的掌握程度，則為本課的計算作好了鋪墊。教材通過情境圖60人表演團體操，平均分成兩組，每組5個小圈，求每個小圈有多少人來引導學生在收集和整理信息的過程中發(fā)現(xiàn)要解決這個問題還需解決一個中間問題，從而學會用連除來解決問題，同時建立起解決這類問題的數(shù)量關系的模型，并能解釋應用，也為后續(xù)學習解決問題打下基礎。因為有了前面從不同的角度尋找解決問題的策略經(jīng)驗，所以學生完全有可能通過其它方法來解決。二、教學目標：學會用除法兩步計算解決問題。讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程，注重培養(yǎng)學生多角度觀察、解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。通過解決具體問題，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用。三、教學重難點：重點:會用連除、乘除兩步計算解決問題。難點：在解決問題中說清算理。四、教學過程:創(chuàng)境激趣：多媒體播放運動會場景，聽到了熟悉的音樂，你知道這是在干什么嗎？(開運動會)，上節(jié)課我們學了解決運動會中求隊列人數(shù)的問題，這節(jié)課我們繼續(xù)解決團體操中的數(shù)學問題，板書課題。（解決問題）[設計意圖]繼續(xù)創(chuàng)設運動會的場景，既活躍了課堂氛圍，又突出了例1與例2的連續(xù)性，讓學生感受知識間的聯(lián)系。自主探究：(1)．從圖上你能獲得哪些信息？（只出示下面的圖片）(站成了2個大圈，每個大圈有5個小圈)教師根據(jù)學生所敘述的貼信息。(2)．你能依據(jù)這兩條信息，提出數(shù)學問題嗎？（①一共有多少個小圈？）(3)．現(xiàn)在老師再給你一條信息。（多媒體出示這場團體操有60人表演）?，F(xiàn)在你又能提出哪些數(shù)學問題呢？(4)．（學生可能提出的問題②③：多媒體課件上出示①②③，）②每個大圈有多少人？③每個小圈有多少人？(5)．我們首先來看第一個問題：①一共有多少個小圈？你會列式計算嗎？為什么用乘法計算？（表示2個5是多少，所以用乘法）那也就是說要求一共有多少個小圈，必須要用到哪些信息？(6)．再來看看第二個問題：②每個大圈有多少人？要求每個大圈有多少