20以內(nèi)的退位減法解決問題教學(xué)設(shè)計及擴展資料(編輯修改稿)
2024-10-27 01:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 察、發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題這樣的一個活動過程，使他們獲得情感的體驗，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。、學(xué)習(xí)方式靈活多樣?！靶抡n程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動。在這個過程當(dāng)中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長。調(diào)查表明，我國目前的教與學(xué)的方式，以被動接受式為主要特征，教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識、得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機會。新理念下提倡多樣化的，現(xiàn)實的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)活動，使得我們學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于主體的、積極的、有自信的、主動探索的、合作交流的基礎(chǔ)上，獲得過程的知識，這樣的知識才是具有應(yīng)用價值的、終身受用的知識。使學(xué)習(xí)更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。”綜觀整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。，課堂上的師生互動、生生互動使數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力。課堂教學(xué)中教師究竟扮演一個怎樣的角色？傳統(tǒng)的教學(xué)模式盡管已被我們所擯棄，但在具體的操作層面上，在大力強調(diào)學(xué)生的主體地位的同時，又如何來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？綜合整節(jié)課發(fā)現(xiàn)，老師在不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題。教師把自己定位于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置，真正實現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)，更好地發(fā)揮學(xué)生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性。整節(jié)課收放自如，學(xué)生和諧發(fā)展。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個又一個的情景，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使學(xué)生層層深入的思考、體驗與感悟，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構(gòu)。教學(xué)目標，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。擴展資料：20以內(nèi)的退位減法——解決問題—教學(xué)設(shè)計20以內(nèi)的退位減法解決問題—教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1．初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。2．培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容第19～20頁。教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會提問題在生活中的應(yīng)用提生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在。1．教師：我們經(jīng)常有這樣的體會，當(dāng)我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出問題。其實在日常生活中還藏著許許多多的數(shù)學(xué)問題，你能試著提一提嗎？2．學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題后，問學(xué)生：“你提的數(shù)學(xué)問題想請誰來回答？”（讓學(xué)生合作解答所提問題）[根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，用親切生動的談話、提問題的活動形式引入，通過在對話活動中創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，自然過渡到本課學(xué)習(xí)的課題，為全課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。并且在學(xué)生提問題的過程中隨意地請好朋友來回答自己的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動參與的意識，促進了合作與交流。]探究新知1．教學(xué)例題，讓學(xué)生主動探索新知。：春天來了，小樹長出了新葉，花兒也開了，大自然里美極了！小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧，他們玩得可開心了?。ㄟ呎f邊演示主題圖。）提問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。：根據(jù)公園里小朋友的活動你能提出什么數(shù)學(xué)問題？你會解答嗎？（喜歡說哪個活動就說哪個。），提問并解答問題。（引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問題又能提出關(guān)于減法的問題。）[注重讓學(xué)生自主探求問題，使小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的主體地位真正落到實處。這節(jié)課里的合作學(xué)習(xí)、小組討論的學(xué)習(xí)方式，老師能根據(jù)學(xué)生的情況即時開展。這樣，小組學(xué)習(xí)活動就用的恰倒好處，能體現(xiàn)如何進一步地面向全體，達成意見上的統(tǒng)一，資源共享互補，求同求異。這樣的合作活動才是真實有效的。]2．借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，自主練習(xí)，鞏固所學(xué)。：小朋友們做完游戲后，準備去參觀動物園，你們想不想一起去看看呢？看，動物園到了?。ㄟ呎f邊演示“做一做”的插圖。）教師：說一說你看到了什么？[數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。本課注意從學(xué)生喜聞樂見的逛公園、動物園的現(xiàn)實生活中挖掘素材，為學(xué)生提供豐富多彩、形象生動的感性材料。]：有17只小鳥，飛走了8只。教師：你能提出什么問題呢？：跑來了15只小鹿。出示課件：有15只小鹿。教師：你能根據(jù)這個條件提出問題嗎？學(xué)生：有15只小鹿，跑了9只，還剩幾只？有15只小鹿練習(xí)跑步，其中有6只在休息，請問跑走了
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