1創(chuàng)設(shè)情境使問題再現(xiàn)(編輯修改稿)
2024-11-10 00:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中獲取知識(shí)，形成能力。”語文學(xué)習(xí)問題的最佳情境就是生活，把語文學(xué)習(xí)放到生活實(shí)際中去，通過具體實(shí)踐鍛煉，促成語文學(xué)習(xí)的生活化，這不僅是大語文格局構(gòu)建的需要，也是語文教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，需要勉力為之。即使是課堂上新課文的學(xué)習(xí)，也都可以融入生活實(shí)際。例如，課文《趙州橋》是浙教版小學(xué)語文第七冊(cè)的一篇精讀課文，全文層次清晰重點(diǎn)突出，重點(diǎn)介紹了趙州橋的結(jié)構(gòu)雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我們不滿足于簡(jiǎn)單了解，而是借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生收看圖像、視頻和電影片斷，介紹趙州橋和其他大橋的景況，讓學(xué)生更多地獲得橋梁印象，同學(xué)之間討論就增多了對(duì)橋的印象和感悟，使他們進(jìn)入實(shí)境，獲得了認(rèn)知的第一印象。此外還可加大閱讀的量，既要閱讀課文，增加間接體悟，又要追加一些校本材料給學(xué)生閱讀、摘抄，閱讀、抄錄與體悟，例如在教學(xué)《四季》后，可引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦《秋娃娃》、《冰花》、《花朵》等兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于四季的知識(shí)，而且無形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。語文貴在積累。我們?cè)诮虒W(xué)中突出實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行語文技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，就容易積累和掌握知識(shí)技能。我們有針對(duì)性地組織學(xué)生到學(xué)校閱覽室去，充分利用公共讀物，讓學(xué)生閱讀，提出閱讀目標(biāo)，須知“閱讀就是感知?！?這就給出了積累的任務(wù)和壓力，讓學(xué)生不厭其煩地閱讀和做筆記，容易進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的生活情境。又如組織學(xué)生開展“小蜜蜂采花粉”活動(dòng)。要求學(xué)生每人備一本記錄本，專門摘錄優(yōu)美的詞語和句子。對(duì)于課文中的名言警句，也要求學(xué)生摘抄下來，并熟練背誦。低年級(jí)學(xué)生年齡小，好勝心強(qiáng)，特別喜歡參加活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可組織多種形式的交流競(jìng)賽活動(dòng)，既能激發(fā)他們的讀寫興趣，又能及時(shí)了解閱讀的效果。如編板報(bào)、說話訓(xùn)練等。還可利用晨會(huì)課或班會(huì)課，讓學(xué)生輪流到臺(tái)前來講話，交流信息。內(nèi)容可以是發(fā)生在周圍的真人真事，也可以是一個(gè)小故事或一則小常識(shí)，或者是背古詩、兒歌，復(fù)述課文內(nèi)容，讀讀摘錄 2[法國(guó)]米蓋爾杜夫海納著 韓樹站譯《審美經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)》，文化藝術(shù)出版社1996年版，第247頁。的優(yōu)美詞句等等。講得好的，除了可以得到老師和同學(xué)熱烈的掌聲，還可以得到一朵小紅花。還可以組織一些小競(jìng)賽活動(dòng)，如“詞語接龍”、“詩歌朗誦會(huì)”、“背古詩比賽”、“智力大沖浪”等活動(dòng)，生活就是交際和競(jìng)爭(zhēng)，生存競(jìng)爭(zhēng)何嘗不是生活？比賽活動(dòng)也就展現(xiàn)了生活的一部分。在這些競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生獲得了語文技能，又得到生活歷練，好處很多。到學(xué)期結(jié)束，評(píng)選出“故事大王”、“背誦優(yōu)勝”或“勤勞的小蜜蜂”，等等。這些融于生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，都能結(jié)合小學(xué)生實(shí)際，把生活內(nèi)容搬到課堂上來，把語文學(xué)習(xí)穿插到生活中去，讓學(xué)生從小就能運(yùn)用多種感官去多看、多聽、多讀、多記、多背、多體悟，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從小養(yǎng)成積累語言和運(yùn)用語言的好習(xí)慣，而且在實(shí)踐鍛煉中，不知不覺地積累了語言，真正為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、轉(zhuǎn)變方式，逐步實(shí)施全方位的開放語文課既指語文教學(xué)，又指學(xué)生語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，語文教學(xué)本質(zhì)上就是傳授和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語文理念和技能。聯(lián)系生活實(shí)際，解決交際問題，傾斜于實(shí)際應(yīng)用，形成開放式的大語文格局，力求語文應(yīng)用能力的提高，應(yīng)是當(dāng)前語文教學(xué)追求的趨勢(shì)之一。只有開放，才有，可能營(yíng)造出語文教學(xué)的問題情境，閉塞或因循守舊是無法形成語文教學(xué)的問題情境的。這樣的理念，有助于實(shí)現(xiàn)大語文的格局，使學(xué)生在獲得語文知識(shí)技能的同時(shí)，得到身心素質(zhì)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施語文教學(xué)的全方位的開放，就有了理論支撐，容易使語文教學(xué)目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)。反映到具體的操作層面，我們就可以逐步實(shí)施包括時(shí)間、形式、內(nèi)容等的全面開放。學(xué)習(xí)時(shí)間上，增加學(xué)生自主訓(xùn)練時(shí)間。除了規(guī)定時(shí)間完成閱讀與寫作訓(xùn)練之外，還可以利用早操前、課外活動(dòng)、放學(xué)以后、晚自修和周末假日，布置安排語文學(xué)習(xí)訓(xùn)練，把語文學(xué)習(xí)的時(shí)間安排讓給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文技能水平評(píng)價(jià)，既重結(jié)果，也要重視參與，重視過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自行組合，合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)形式上,允許多種體裁并存。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，把語文技能訓(xùn)練與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，大膽開放。小學(xué)生可以制作網(wǎng)頁，寫小科技實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫調(diào)查報(bào)告，可以采訪新聞，而不應(yīng)該抱殘守缺不肯跨越雷池。其他如網(wǎng)上咨詢、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、辯論比賽、廣告詞創(chuàng)作、會(huì)議記錄、博克、通知、新聞、報(bào)道、采訪、解說詞創(chuàng)作等，也都可以安排參與或嘗試實(shí)踐，把語文學(xué)習(xí)實(shí)踐放到實(shí)際生活中去。教學(xué)內(nèi)容上，
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