(人教新課標)四年級數學教案小數的性質3(編輯修改稿)
2024-11-10 00:18 本頁面
【文章內容簡介】 結果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。板書：（1）43+7=19（2）26+7=19（3）28+3=19 ?? 交流：你是怎么想的？ 。三、練習鞏固，應用實踐，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。同時對學生進行尊老愛幼的教育。四、課堂總結通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把用我們今天學會的知識解決我們身邊的問題嗎？五、課堂作業(yè)第三篇：(人教新課標)四年級上冊數學教案數學廣角3教學設計第七單元數學廣角教學內容:優(yōu)化思想排隊論思想對策論思想教學目標：向學生滲透初步的運籌的數學思想方法，感受數學的魅力。編排特點:用學生易于理解的生活實例或經典的數學問題滲透數學思想方法，讓學生感受數學與生活的聯系。具體編排:例1：優(yōu)化理論（烙餅問題）1．每一事件無順序區(qū)別。2．除了解決三個餅的問題，進一步擴展到4個、5個??10個，讓學生探索奇數個餅和偶數個餅的烙餅方案有什么規(guī)律，實際也是一種化歸的思想。例2：優(yōu)化理論（燒水問題）1．事件有先后順序，有些順序可以改變，有些不能改變。如洗茶壺、接水、燒水、沏茶順序不能改變。2．方案可以多樣化，但最終要實現最優(yōu)化。3．要重點突出優(yōu)化的實際意義。如“做一做”第1題，廚師做菜的時間固定，但客人的感受不同。進一步發(fā)展，可以是一個簡單的數學模型，和排隊論有相似之處。例如，從上菜開始，每個人平均10分鐘吃完，是哪種方案更容易有空座。（數學模型可簡可復雜，看考慮的其他相關因素的多少而定）例3：排隊論通過計算，找到最優(yōu)的上貨方案。再讓學生進一步思考，這樣的規(guī)劃有什么實際意義？對誰有實際意義？例4：對策論列出所有可能的對策，從中選擇一種最優(yōu)的方案。教學建議:恰當把握教學要求。第四篇：(人教新課標)五年級數學教案 下冊3的倍數的特征（人教新課標）五年級數學教案 下冊3的倍數的特征教學目標：經歷在100以內的自然數表中找3的倍數的活動，在活動的基礎上感悟3的倍數的特征，并嘗試用自己的語言總結特征。在探索活動中，感受數學的奧妙；在運用規(guī)律中，體驗數學的價值。教學重、難點：是3的倍數的數的特征。教學過程：一、提出課題，尋找3的特征。師：同學們，我們已經知道了5的倍數的特征，那么3的倍數會有什么特征呢?誰能猜測一下？生1：個位上是9的數是3的倍數。生2：不對，個位上是6
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