【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)際以及他們的身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃、有組織地運(yùn)用科學(xué)手段、形式和方法對(duì)高校思想政治與道德教育的內(nèi)容、方法、過程和實(shí)際效果等進(jìn)行價(jià)值判斷過程。7高校思想政治與道德教育的主要任務(wù)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治與道德教育，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的專門人才；做好廣大教職員工的思想政治與道德建設(shè)，保證學(xué)校的改革和發(fā)展以及日常工作的順利進(jìn)行；維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定。7高等學(xué)校由于其具有特殊的地位和作用，因而，無論是在社會(huì)的思想道德建設(shè)方面還是科學(xué)文化方面，都應(yīng)走在全社會(huì)的前列。7高等教育管理：指對(duì)完成中等教育基礎(chǔ)之上所進(jìn)行的各種形式和各種層次的專業(yè)教育的管理，其本質(zhì)是協(xié)調(diào)高等教育系統(tǒng)有限的資源投入與高校地實(shí)現(xiàn)高等教育總目標(biāo)的矛盾。80、我國(guó)高等教育管理體制的模式有中央高度集權(quán)、條塊分割、科類單一、結(jié)構(gòu)和布局不合理的特點(diǎn)。8政府宏觀管理高等教育的主要手段：政策指導(dǎo)、教育立法、財(cái)政撥款、教育評(píng)估 判斷題1尤其到了21世紀(jì)初，理論研究與應(yīng)用研究客觀上更多地表現(xiàn)出交叉和融合的態(tài)勢(shì)。正確2我國(guó)的高等教育學(xué)學(xué)科仍處在初步建設(shè)和發(fā)展中。正確3我國(guó)的高等教育學(xué)學(xué)科已經(jīng)發(fā)展成熟。錯(cuò)誤4調(diào)查法包括幾種最常用的具體研究方法，如觀察法、訪談法和問卷法等。正確5教育目的：是通過教育活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果，是社會(huì)對(duì)教育所要造就的個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格總體設(shè)想或規(guī)定。正確 6高等學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的基本含義是黨委集體領(lǐng)導(dǎo)；校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全校全面工作3；教職工通過校代會(huì)、教代會(huì)民主參與學(xué)校管理。正確7美國(guó)高等教育學(xué)創(chuàng)立于20世紀(jì)50年代。錯(cuò)誤8高等教育研究成為獨(dú)立的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，發(fā)展成為有組織、有系統(tǒng)的研究主要是在第二次世界大戰(zhàn)以后。正確 9 “課程”：在學(xué)校教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體，這樣就不僅包含課程表上規(guī)定的正式課程，還包括了課外活動(dòng)及學(xué)校文化等隱性課程。正確 辨析題1高等教育學(xué)是一個(gè)學(xué)科群。錯(cuò)誤答案：高等教育學(xué)是“高等教育科學(xué)的基礎(chǔ)之一”。事實(shí)上，高等教育科學(xué)是一個(gè)學(xué)科群，除高等教育學(xué)之外，還包括高等教育哲學(xué)、高等教育史、比較高等教育、高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等教育管理學(xué)、高等教育心理學(xué)等。2高校教師的主要職責(zé)是稱為所從事全領(lǐng)域的專家。錯(cuò)誤 答：①高校教師的主要職責(zé)就是教書育人。②是其所從事的學(xué)科領(lǐng)域的專家。③然而僅此是不夠的，他還必須具備如何“教”的理論和技能，是一位通曉教育理論、具備教育能力的教育家。簡(jiǎn)答題1如何理解高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)？ 答案：教育科學(xué)就是這樣一種社會(huì)科學(xué)，因此，作為教育科學(xué)的一門分支學(xué)科的高等教育學(xué)，也應(yīng)該是一種綜合性的學(xué)科，也應(yīng)該是一門綜合性的學(xué)科，他既是理論學(xué)科，也是應(yīng)用學(xué)科。2簡(jiǎn)述高等教育學(xué)的主要功能 答案：一、有助于正確地認(rèn)識(shí)高等教育的現(xiàn)象二、有助于指導(dǎo)高等教育實(shí)踐三、有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等教育科學(xué)理論四、有助于高等教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)3新中國(guó)建國(guó)后前30年的高等教育研究具有何特點(diǎn)？答案：①從性質(zhì)上看，基本上屬于政策闡釋、情況描述、工作總結(jié)一類；從組織形式上看，多數(shù)是由研究者個(gè)別、零星、分散進(jìn)行的；②從規(guī)模和數(shù)量上看小型并且少量；③從研究者看，大多是領(lǐng)導(dǎo)、管理人員或?qū)W校各學(xué)科教師，幾乎沒有專門從事高等教育研究的專業(yè)人員。這一階段被看做是高等教育研究的“非制度化階段”?？傊@一階段雖然為我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科的建立和發(fā)展奠定了思想和理論基礎(chǔ)，然而創(chuàng)建一門獨(dú)立學(xué)科的條件還不成熟。4高等教育學(xué)的學(xué)習(xí)，主要應(yīng)掌握的原則和方法?答案：（一）理論聯(lián)系實(shí)際（二）多學(xué)科的視角（三）學(xué)與思的結(jié)合 5如何研究高等教育學(xué)方法？ 答案：運(yùn)用多學(xué)科的研究，從社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)、科學(xué)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)角度來研究高等教育。運(yùn)用復(fù)雜性科學(xué)的視角，強(qiáng)調(diào)以定性與定量、微觀分析與宏觀綜合、還原論與整體論、科學(xué)推理與哲學(xué)思辨相結(jié)合的原則，進(jìn)行科學(xué)研究。如：調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、歷史法、統(tǒng)計(jì)法、測(cè)量法、個(gè)案法等6如何才能學(xué)好高等教育學(xué)？答案：一是要理論聯(lián)系實(shí)際，二是要借用其他有關(guān)學(xué)科的理論和方法；三是強(qiáng)調(diào)處理好學(xué)與思的關(guān)系。7我國(guó)古代高等教育的特點(diǎn)？ 答案：（1）高等教育受到足夠重視，但高等教育具有鮮明的階級(jí)性、等級(jí)性。（2）講求尊師重道，師道尊嚴(yán)。以“道”為求師的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)“師”與“道”的依存關(guān)系。（3）主要采用“學(xué)在官府”的辦學(xué)形式，書院官學(xué)化的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。（4）教學(xué)內(nèi)容重視人文學(xué)科的教育，輕視科學(xué)技術(shù)教育。直至清代，實(shí)學(xué)教育思想突起，開始重視“實(shí)才實(shí)德之士”的培養(yǎng)。（5）在選士制度方面，產(chǎn)生于隋、發(fā)展于唐、改革于明、結(jié)束于清的科舉制，成為當(dāng)時(shí)世界上最為先進(jìn)的選士制度。8高等教育與政治變革的關(guān)系 答案：（一）政治對(duì)高等教育的制約：政權(quán)性質(zhì)決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利。政治體制決定了高等教育的體制。政治綱領(lǐng)決定了高等教育的方針、目的。（二）高等教育的政治功能：9高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系 答案：（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)體制的變革決定著高等教育體制的變革。10高等教育的文化功能有哪些？ 答案：文化傳承功能、文化選擇功能、文化批判功能、文化創(chuàng)新功能 11人的發(fā)展的規(guī)律？答案：順序性與階段性不均衡性穩(wěn)定性與可變性個(gè)別差異性不可重復(fù)性整體性12如何在我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化？ 答案：1規(guī)范給雷高等院校的辦學(xué)形式，保證高等教育健康發(fā)展；2大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化多媒體教育，是加速高等教育大眾化進(jìn)程的捷徑；3完善以職業(yè)技術(shù)學(xué)院為骨干的高等職業(yè)技術(shù)教育體系，調(diào)動(dòng)地方政府和社會(huì)參與高等教育的積極性；4政策配套、措施落實(shí)，積極發(fā)展民辦高等學(xué)院13教育目的對(duì)教育實(shí)踐具有哪些功能？答案：指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、評(píng)估14馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說主要觀點(diǎn)和內(nèi)容是什么？答案：（一）人的發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展是一致的。（二）分工與私有制使人片面發(fā)展。（三）現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展。（四）共產(chǎn)主義社會(huì)將使人的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。（五）教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。1新時(shí)期我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的具體舉措答案：拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力改變專業(yè)培養(yǎng)的方式考慮學(xué)校的專業(yè)設(shè)計(jì)16高校教師如何運(yùn)用講授法?答案：明確講授目的，知曉講授計(jì)劃。熟悉講授內(nèi)容要運(yùn)用講授語言結(jié)合體態(tài)語言的講授。17教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有哪些？ 答案：方向性原則；科學(xué)性原則；可行性原則；實(shí)效性原則。18高等學(xué)?？蒲性u(píng)價(jià)的原則？ 答案：科研評(píng)價(jià)重在實(shí)效的原則；科研評(píng)價(jià)分門別類的原則；科研評(píng)價(jià)質(zhì)量第一原則；科研評(píng)價(jià)工作公開性原則 19高等學(xué)校思想政治與道德教育的原則？答案：（一）方向性原則（二）理論聯(lián)系實(shí)際的原則（三）繼承和創(chuàng)新的原則（四）整體性原則（五）層次性原則（六）正面教育為主的原則（七）教育與管理相結(jié)合原則（八）教育與自我教育相結(jié)合的原則20高等教育管理的任務(wù)答案：政府對(duì)高等教育宏觀管理的必要性政府宏觀管理高等教育的主要手段21政府對(duì)高等教育宏觀管理的任務(wù) 答案：（1）制定教育方針政策、法律法規(guī)，規(guī)定教育制度，掌握高等教育的政治方向。（2）制定高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略，確定各時(shí)期高等教育的發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略重點(diǎn)，做出全面規(guī)劃。（3）掌握高等教育的總體發(fā)展規(guī)模、速度，根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，協(xié)調(diào)高等教育的層次、科類、辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)和地區(qū)布局。（4）保證教育經(jīng)費(fèi)，使政府教育撥款的增長(zhǎng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)，并使在校學(xué)生人均教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)，保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)，以確保教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展，并運(yùn)用撥款引導(dǎo)高等教育的健康發(fā)展。（5）提高信息服務(wù)，組織社會(huì)評(píng)估，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)高等教育健康、有序地發(fā)展。22我國(guó)高等教育改革的內(nèi)容？答案：一、宏觀管理體制改革：改革高等教育機(jī)構(gòu)的舉辦機(jī)制、改革投資體制、改革高等教育的管理體制、改革高校內(nèi)部管理體制、改革高校招生和畢業(yè)生就業(yè)制度等內(nèi)容。二、內(nèi)部管理體制改革：改革校內(nèi)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、深化用為思維的發(fā)展和智力的發(fā)展。大學(xué)生思維發(fā)展是同學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起的，具有如下特點(diǎn)：第一，思維具有更高的抽象概括性；第二，獨(dú)立思考能力得到更高的發(fā)展；第三，邏輯思維帶有較強(qiáng)的純邏輯性、情感性和跳躍性。一般認(rèn)為，智力發(fā)展在20歲以前呈不斷上升趨勢(shì)，35歲以后緩慢下降，大學(xué)階段處于智力高峰期。：情緒可以分為兩個(gè)層次：情緒的外部表現(xiàn)方式和隱蔽化的趨勢(shì)。其次，是未來社會(huì)發(fā)展的必然要求。（2）課程綜合化主要包括兩方面內(nèi)容：一是基礎(chǔ)科學(xué)與技術(shù)、工程科學(xué)相結(jié)合，即基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，以提供基本文化素養(yǎng)和改善理論思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力；二是人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相滲透，以和諧發(fā)展的全人文教育的目的。：長(zhǎng)期以來人文教育是我國(guó)高等教育中的薄弱環(huán)節(jié)，人制度改革、深化校內(nèi)分配制度改革、后勤社會(huì)化。論述題1如何理解高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能？ 答：專業(yè)教育職能科學(xué)研究職能社會(huì)服務(wù)職能國(guó)際交往職能引導(dǎo)批評(píng)社會(huì)職能社會(huì)成層職能 2高等學(xué)校的專業(yè)教育職能？答：高等學(xué)校的性質(zhì)就是一種專業(yè)教育，是依據(jù)專業(yè)分工培養(yǎng)高級(jí)人才的活動(dòng)。進(jìn)行專業(yè)教育、培養(yǎng)高級(jí)專門人才，是大學(xué)的根本使命，否則大學(xué)便不稱其為大學(xué)。3分析影響人發(fā)展的一般因素有哪些？ 答：遺傳素質(zhì)：人的發(fā)展的物質(zhì)前提；社會(huì)環(huán)境：人的發(fā)展的重要外部因素；學(xué)校教育：人的發(fā)展的主導(dǎo)作用；個(gè)體自身：人的發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。4請(qǐng)?jiān)u述我國(guó)高校教師聘任制度和教師資格制度答：一、在教師聘任制度方面：：第一；聘任關(guān)系平等，實(shí)行雙向選擇。第二；教師聘任制度實(shí)行任期制。第三，聘任形式多樣化。，建立公平、公正、公開、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的教師任用與管理機(jī)制，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下用人制度的變化，推動(dòng)教師專業(yè)化的發(fā)展、教師整體素質(zhì)的提高和辦學(xué)水平的提高。二、在教師資格制度方面：，國(guó)務(wù)院頒布了《教師資格條例》。教師資格制度是國(guó)家法定的職業(yè)資格制度。參加高校教師資格認(rèn)定前，須取得高校教師崗位培訓(xùn)合格證書（含師范類畢業(yè)生）、普通話水平測(cè)試合格證；非師范類畢業(yè)生要進(jìn)行教育教學(xué)能力測(cè)試。體檢合格后申請(qǐng)人提交所需材料。5評(píng)述大學(xué)生成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)答：：認(rèn)知的發(fā)展可以分的內(nèi)心情緒體驗(yàn)。大學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)是由強(qiáng)烈的情緒外傾逐步變?yōu)殡[蔽的內(nèi)心體驗(yàn)。隨著青年期的消逝，帶有強(qiáng)烈的感情色彩的、激情的體驗(yàn)就會(huì)逐漸變?yōu)槔潇o客觀的鑒賞。：大學(xué)生自我意識(shí)特點(diǎn)體現(xiàn)在：第一，自我評(píng)價(jià)趨于穩(wěn)定和成熟。第二，自我控制能力得到了提高。第三，強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性和容貌。第四，道德意識(shí)有了進(jìn)一步發(fā)展。人生觀是人對(duì)生活目的、生活意義和生活方式的基本看法和態(tài)度。人生觀的形成必須具備兩個(gè)條件：一是人的認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展，二是個(gè)人自我意識(shí)的發(fā)展。6試論高等學(xué)校課程建設(shè)原則答：：要堅(jiān)持教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。：課程建設(shè)要符合學(xué)科專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)的核心是各門課程間的優(yōu)化組合，形成最科學(xué)、最合理、最有利于人才成長(zhǎng)的知識(shí)體系。：課程的建設(shè)要做到三個(gè)適應(yīng)：適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要；適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要；：由于學(xué)生的基礎(chǔ)、素質(zhì)、愛好和需要等不盡相同，因此要求課程要有多樣化、個(gè)性化的設(shè)置。有效性原則7高等學(xué)校課程改革的趨勢(shì)是怎樣的？ 答：：所謂基礎(chǔ)化應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在：加強(qiáng)信息時(shí)代和國(guó)際交流所需要的基礎(chǔ)學(xué)科，如外語和計(jì)算機(jī)，強(qiáng)調(diào)普通文化基礎(chǔ)課的地位，在專業(yè)高等教育中重視專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，使學(xué)生打下厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。2．高等學(xué)校課程的綜合化：（1）設(shè)置跨學(xué)科的綜合性課程，是世界各國(guó)高校課程改革的一大趨勢(shì)。課程綜合化的趨勢(shì)有其社會(huì)和科學(xué)技術(shù)等背景。首先，從作為高校教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科本身來看，就有綜合人文課程不是被輕視，就是被政治理論課程所取代。近年來，要求重視人文教育的呼聲日益高漲，尤其是一些理工科院校，試圖通過增設(shè)人文社會(huì)科學(xué)部來彌補(bǔ)自身的缺陷，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置方面做出更深層次的調(diào)整。：高等教育職業(yè)化的具體做法，一是對(duì)綜合性大學(xué)進(jìn)行職業(yè)化的改革。二是重視高等職業(yè)?？茖W(xué)校以及短期的高等技術(shù)教育。今后高校課程改革必須糾正當(dāng)前課程設(shè)置中存在的錯(cuò)誤，真正做到把高等?？茖W(xué)校作為重點(diǎn)來發(fā)