【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)的欣喜感情。（3）指導(dǎo)朗讀前兩段：殷切而喜悅 （1）齊讀第三自然段，思考：這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？（提示學(xué)生從文中找到相關(guān)詞語(yǔ)：嫩嫩的、綠綠的、一大片一大片）明確：嫩，綠，多（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”和“小草一下子從土里生出來(lái)”對(duì)比，表達(dá)效果有何不同？哪一個(gè)更好？明確：“鉆”表現(xiàn)了春草沖破土層的韌勁，用“偷偷地”進(jìn)行修飾，形容它在不知不覺(jué)中出現(xiàn)，表現(xiàn)了春草的生命力。（運(yùn)用擬人的修辭手法）（3）為什么作者在描繪春草圖時(shí)要穿插這些小孩玩耍的畫(huà)面呢？小孩和小草有什么相同點(diǎn)？明確：小草和小孩子都處在生命中最富有生氣、最活潑的時(shí)期，作者將這兩者結(jié)合在一個(gè)畫(huà)面里，使得整個(gè)春草圖顯出一派生機(jī)勃勃的景象。同時(shí)形象地表現(xiàn)出孩子對(duì)春草的喜愛(ài)，從而表達(dá)人們對(duì)美好春天的熱愛(ài)。（指導(dǎo)朗讀）（1）自由閱讀第四自然段，思考：這一段描繪了春花的什么特點(diǎn)？ 明確：多，艷，香（2）哪些詞用得準(zhǔn)確？哪些句子寫(xiě)的生動(dòng)形象呢？明確：作者先用擬人的手法寫(xiě)出桃花、杏花、梨花爭(zhēng)相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫(xiě)出花朵的繁茂、花色的嬌艷，它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作者由群花的芬芳聯(lián)想到秋日的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂飛，進(jìn)一步渲染百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到草叢里的野花，別有一番情趣。（五）課后反思：課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：（一）溫故知新：上節(jié)課，我們理清了整篇文章的結(jié)構(gòu)，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面四個(gè)自然段，今天我們繼續(xù)來(lái)研讀這篇課文。（二）探究質(zhì)疑：：（1）請(qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：作者借助了哪些事物來(lái)描寫(xiě)風(fēng)？明確：作者先引用了一句詩(shī)句，然后運(yùn)用比喻的修辭手法，直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和。接著第二句寫(xiě)了春風(fēng)夾雜的各種氣味：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，它們使人感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。接下來(lái)寫(xiě)聲音：鳥(niǎo)鳴、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊回響。（2）作者借助的這些事物中，哪一種寫(xiě)得最詳細(xì)呢？明確：小鳥(niǎo)的鳴叫聲。用“呼朋引伴地賣(mài)弄”形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑的形態(tài)；用“清脆”“婉轉(zhuǎn)”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的悅耳動(dòng)聽(tīng)。作者通過(guò)描寫(xiě)細(xì)膩的感受，運(yùn)用生動(dòng)的筆墨，將難以狀寫(xiě)的春風(fēng)寫(xiě)得神韻透徹。：（1）齊讀，思考：這一段是怎樣描寫(xiě)春雨的？明確：先寫(xiě)春雨的特點(diǎn)（細(xì)密、輕盈），再?gòu)撵o態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，從物寫(xiě)到人，從近寫(xiě)到遠(yuǎn)。（2）三個(gè)比喻怎樣從不同的側(cè)面寫(xiě)春雨的特點(diǎn)？明確：“像牛毛”寫(xiě)雨絲的密，“像花針”寫(xiě)細(xì)雨的閃光；“像細(xì)絲”寫(xiě)細(xì)雨的細(xì)長(zhǎng)。：（1）請(qǐng)一位學(xué)生讀這一段，思考：前幾幅圖寫(xiě)的是景物，這一幅寫(xiě)的是什么？明確：寫(xiě)人，一幅人們迎春的圖畫(huà)。從天上的風(fēng)箏到地上的孩子，從孩子到成人，從城市到農(nóng)村，所有人都出來(lái)迎接春天。（2）作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？明確：“舒活”“抖擻”兩詞的疊用，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情?！案髯龈鞯氖隆狈从沉饲趧诘娜藗冋么蠛么汗鈩?chuàng)建自己的美好生活的積極奮發(fā)的精神，一派生氣勃勃的景象。“一年之計(jì)在于春”寫(xiě)春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)、奮發(fā)向上，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活的積極感情。：齊讀文末三段，思考三個(gè)比喻句的意義。明確：將春天比作“剛落地的娃娃”，點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，突出了春天的“新”和它帶給人們地希望。將春天比作“花枝招展的小姑娘”，是因?yàn)榇貉b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。將春天比作“健壯的青年”，是揭示春天有不可遏制的生命力，是向上的、前進(jìn)的，激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富有表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映了春天“新”“美”“健”的特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天難以比擬的活力。： 朱自清先生描繪了生機(jī)勃勃、絢麗多彩的春天景象，頌揚(yáng)了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)向前。（三）寫(xiě)作指導(dǎo)： （四）課后反思：第四篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《春》《春》朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容。理請(qǐng)思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。分析五幅圖畫(huà)，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。教學(xué)重點(diǎn)：從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的一般方法。掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。掌握比喻、擬人的修辭方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。教學(xué)課時(shí)：（三課時(shí)）第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入：一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？ 參考：春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃；春天的雨；春天的花……想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）二、作者介紹：這篇文章的作者是誰(shuí)呢？——朱自清他是一個(gè)什么樣的人？（提醒學(xué)生看P64注解①）（展示課件）補(bǔ)充介紹。三、初步感知課文：課件展示：生字詞。（要求學(xué)生找寫(xiě)在作業(yè)本上）聽(tīng)朗讀（配畫(huà)配樂(lè)）要求：對(duì)照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。解決生字詞。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)出來(lái)，教師利用課件訂正）文章的題目是“春”，那么作者寫(xiě)了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。四、具體分析：春天的草。⑴“偷偷的”，“鉆”——寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感（修辭：擬人）。⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。⑶哪一句可以看出小草的生長(zhǎng)的狀態(tài)？——第二句——長(zhǎng)勢(shì)喜人，面積大。⑷除了寫(xiě)這些，還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們，為什么要寫(xiě)呢？參考：寫(xiě)人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯?ài)了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫(xiě)）▼⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎？參考：“野火燒不