【文章內容簡介】 實了，(師邊說邊板書：輕信，老實)我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀3自然段。前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學生自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明 敢嘗、)⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么?⑶ 分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好。)當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學生齊讀第八自然段。⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報。⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做?(抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)。演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。(分四個大組，老師讀敘述部分)四、遷移運用學生看圖復述故事。師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子?！景鍟O計】酸的和甜的狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖狡 老 輕 聰 敢猾 實 信 明 嘗酸的和甜的教學設計7一、教材分析：本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。二、學生分析：學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。三、設計思路：在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。四、學習目標分析：知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。五、學習重點分析：通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。識字六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。八、學習過程：（一）看圖識字，激趣導入看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍?！保┘とдn：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。板書課題：17酸的和甜的指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！生初讀課文，整體感知。自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）合作識字，交流方法：你認為哪個字難記?。空l有好辦法記住這個字？共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！指讀課文，了解學情，集體正音。（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）（三）指導朗讀，讀中悟情播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？看圖讀文，學習第一自然段：a指導看圖：狐貍在干什么呢？b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）學習第3自然段：a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名讀二三自然段。c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀47自然段。在自讀、合作讀中學習47自然段。A生自由練讀。B四人小組合作練讀。C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。齊讀感悟，學習第八自然段。A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）（四）情趣引入，指導書寫：學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。投影出示，指導觀察。教師范寫，學生練寫，注意評價。（五）課外擴展：課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。）酸的和甜的教學設計8一、教材分析：本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。二、設計思路：1。在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。2。在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。3。在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。三、學習目標分析：1。知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。2。過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。3。情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。四、學習重點分析：1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。2．識字五、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。六、課前準備：課件、動物頭飾等。七、學習過程：（一）識字激趣導入1．識字導入。2．激趣導課：今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。3．板書課題：17酸的和甜的指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。（通過識字，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）（二）初讀感知，自主、合作識字1。激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！2。生初讀課文，整體感知。3。自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）4。合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？5。共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）6。游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！7。指讀課文，了解學情，集體正音。（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）（三）指導朗讀，讀中悟情1．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？2．看圖讀文，學習第一自然段：a指導看圖：狐貍在干什么呢？b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）3．學習第3自然段：a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名讀二三自然段。c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4—7自然段。1．在自讀、合作讀中學習4—7自然段。A生自由練讀。B四人小組合作練讀。C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。2．齊讀感悟，學習第八自然段。A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？3．總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）（四）表演情景?。和瑢W們學習了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。（五）課外擴展：（六）板書設計：八、教學反思：這節(jié)課整體是在學生的歡笑聲中結束的。從一開始的情景引入，就將學生的興趣充分調動起來，課堂上讓學生自讀自悟，通過朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學生的注意力緊緊地吸引在課文中。最后學生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結論。總之，這是一節(jié)比較成功的課，學生一直很愉快的參與活動，并積極思考，上課氣氛輕松活躍，學生回答問題也是積極主動。酸的和甜的教學設計9教學目標知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。教學重點1）掌握本課要求認識的9個生字。2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。教學難點讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。課前準備生字圖片、課文插圖、教學過程第一課時一、引入課題喜歡聽故事嗎？這節(jié)課我們再一起讀一個有趣的故事，板書課題二、初讀課文請同學們自己來讀課文，要求：A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。B、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？剛開始誰認為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）誰認為葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的還是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？為什么小兔子和小松鼠不明白狐貍硬說葡萄是酸的？根據(jù)學生提的問題理解課文內容：誰認為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）為什么狐貍說葡萄是酸的？三、朗讀感悟看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個問題解決掉。狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？指名讀，評議。現(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。用“因為……所以……”說。（狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說葡萄是酸的。）為什么小兔子和小松鼠開始時也認為葡萄是酸的，他們心情是怎么的？請自己讀一讀3自然段，體會一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名