【文章內容簡介】 著再通過用簡筆畫的方法讓學 生上臺畫出此時太陽的位置，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解了“白日依山盡”。在教學“黃河入海流”時，我首先讓學生看文 中的圖，讓他們在小組內交流討論收集到的有關黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關資料，展開想象，學 生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學生會用 “滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢 “等簡單的詞來形容黃河，在學生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復朗 讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了?！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h”這是這首古詩中要闡明 的道理。體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點，我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看 得越遠。再讓學生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。這時學生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知 道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。9.《黃山奇石》教學反思：在本課教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子 觀?！边@塊奇石時，有的學生雖然通過對語言文字的理解，知道了“云?！辈皇?真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云?！钡降资?一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學生也很難體會、理解，為了更好地幫助學生感悟，我適時地發(fā) 揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云海”的動態(tài)畫面，學生看著如此美 妙的“云?！保技娂姲l(fā)表自己對“云?！钡莫毺匾娊狻Ｓ械恼f“云?！闭媸遣龥坝?，有的說“云?！辈凉L滾，還有的說“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴 子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！通過本節(jié)課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。．《日月潭》課后反思教學過程中存在的不足之處：在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在 讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的 感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會” 而沒有“會學”。教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多 聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。11.《葡萄溝》教學反思：在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文：（1）先讓學生自讀課文 , 去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。（2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。（3）再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。（4）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的 喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干 的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。（）在課文快結束時，再一次帶學生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現課 文內容，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感 受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。” 從而解決了本課學習的重點。整節(jié)課，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。12.《坐井觀天》教學反思：課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是 老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育 人作用。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié)，需要適當的教學手段讓學生意識到： 不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢？所以我設計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界： 飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這 時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到： 外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲?？梢赃@樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和 青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現本文寓意的理解。13.《寒號鳥》教學反思：教學過程我是以描述帶入情境的，因為面對著是二年級的學生，我就以一個生動 的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很 好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課 文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現了我的目的，整體感知，同 學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。第二次閱讀我是要學生找出描寫季節(jié)轉變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序 是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。14.《我要的是葫蘆》教學反思：俄文講述的是一則寓言故事 : 種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關系 , 到最后 , 原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學的重難點就是讓學生 通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。部編本倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和 體驗。因此，教學中我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受 與體驗，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的 豐富的思想感情。當然，低段語文教學的重點是在詞句中，因此，我抓住課文中的關鍵詞句： “有幾個蟲子怕什么？” “葉子上的蟲還用治？” “我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，在日積月累的訓練中，讓孩子 們養(yǎng)成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。教學完《我要的是葫蘆》后，我引導學生進行了一個拓展，我結合文章的空白之 處，設計了想象說話的內容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學生說話讓 他們有了較大的伸展空間。在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學生續(xù)寫這個故事，給了孩子們一 個開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，??”。這樣不僅促進學生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課文，而且發(fā)展了學生的想像力和語言表達能力，使學生正確的價值取向與生活緊密聯系。另外，這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體 , 可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領悟課文的 思想內涵，但始終還是牽著學生走，沒有真正讓學生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。15.《大禹治水》教學反思：為了讓學生近距離地了解大禹，認真學習“三過家門而不入”這個動人的故事，既而談談自己對大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學生在各抒己見的同時，也就統攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。在學習“三過家門而不入”一段時，我出示了一組填空，讓學生從這一組數字中 來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導學生想象： 設計了 “兒子會問媽媽什么？”“媽媽會怎么說？”這樣的問題，將學生帶進課文情境，學 生不禁會結合生活經驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇 高精神。課文教學的結尾也相當精彩，在結尾點題： “為什么在禹的名字前面加個‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個問題點明了文章中心，點出了課文結尾“偉大”一 詞，使學生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結。16.《朱德的扁擔》教學反思：課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質，同時表現出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去。”這句話寫出了戰(zhàn)士們 爭相挑糧的高漲熱情。“ 可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭著去挑?！盃帯弊直憩F了戰(zhàn)士們不畏困難不 怕吃苦勇挑重擔的革命精神。課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，讓我 們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應，既點明了課題，又深化了內涵。由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學本課時，我主要引導他們抓住事物之間的 聯系來感悟文章內容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時 的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人?！敝械摹安贿h處”來 體會當時環(huán)境的危險。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為??所以??”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯系前面的文字 感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段 是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品 質?？梢灾饕プ×讼胂缶毩?，讓大家想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸坎睾昧诵睦飼趺聪?？朱德發(fā)現扁擔沒有了會想些什么？他為什 么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”在想象中他們對朱德與大家同甘共苦的 精神。17.《難忘的潑水節(jié)》教學反思：這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑 水節(jié)的情景，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學習課文第四段 “周總理和傣族人民互相潑水祝?！?這一部分時，我引導學生想象： 周總理把水潑向 誰？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連 心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周 總理的敬愛。18.《敕勒歌》教學反思：我這節(jié)課的成功之處在于： 首先，多層次朗讀，給學生幾分鐘時間朗讀全文，背誦全文，識記注釋，讀為主線，多形式。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再 創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動?！皶x百遍，其義自見”，學生通過品味關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。所以，對于這樣 的文章要多朗讀。此外，目標簡明，扎實有效。首先主題明確：這首民歌描繪了我國北方草原土地 遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風光，抒發(fā)了敕勒族人對養(yǎng)育他的的水土、對游牧 生活的無限熱愛之情。其次，描繪景物，動靜結合。詩中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態(tài)勾畫，末句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是對草原景物 的動態(tài)描繪，展現了遼闊大草原生機勃勃的景象。風在“吹”，草在“低”，牛羊在悠閑地吃草。另外，我在上課時講到側面描寫。此詩寫草、風、牛羊，都是寫 人的側面，其實人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。畢竟，安居樂業(yè)是人們的 普遍愿望。．《霧在哪里》課后反思：作者運用擬人化的手法，將 “霧”這一人們熟悉的自然現象用生動有趣的語言，形象地展現在孩子們的眼前。因此，我在設計時全文圍繞霧“淘氣” “藏”來設計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的 形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教 學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內容是不同的，每一個內容都緊扣教材。（淘氣的霧把了起來。于是，藏。）學生通過填空發(fā)現原來霧每把一樣東西藏起，就會出現不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通 過填空，不但培養(yǎng)了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外，在生字教學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作了重點指導。其他的生字我 都采用了隨文識字，通過學生的發(fā)現來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現兩種不同的景象。當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不 到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今 后的教學中我一定會重視。20.《風》課后反思《風》是一首充滿童趣的詩歌，篇幅不長，語言清新活