走進宮崎駿的動畫世界教案(編輯修改稿)
2024-11-09 23:00 本頁面
【文章內容簡介】 一、引入課題：同學們，1922年，法國影評家埃利〃福爾滿含感情的預言：“終有一天動畫片會具有縱深感，造型高超，色彩有層次......會有德拉克洛瓦的心靈、魯本斯的魅力、戈雅的激情、米開朗基羅的活力。一種視覺交響樂，較之最偉大的音樂家創(chuàng)作的有聲交響樂更為令人激動?！卑耸旰?，世界動畫界最接近埃利〃福爾夢想的，首推宮崎駿。宮崎駿可以說是日本動畫界的一個傳奇，他1941年1月5日生于東京，是日本著名的動畫片導演?？梢哉f沒有他的話日本的動畫事業(yè)會大大的遜色。他是第一位將動畫上升到人文高度的思想者，同時也是日本三代動畫家中，承前啟后的精神支柱人物。宮崎駿在打破手冢治蟲巨人陰影的同時，用自己堅毅的性格和永不妥協(xié)的奮斗又為后代動畫家做出了榜樣。宮崎駿的動畫片是能夠和迪斯尼、夢工廠共分天下的一支重要的東方力量。宮崎駿的每部作品，題材雖然不同，但卻將夢想、環(huán)保、人生、生存這些令人反思的訊息，融合其中。他這份執(zhí)著，不單令全球人產生共鳴，更受到全世界所重視，連美國動畫王國迪斯尼，都要斟介宮崎駿的動畫電影發(fā)行版權。曾有人如此評價宮崎駿：“夜空中可以沒有月亮，但在動畫界不能沒有宮崎駿?！弊憧梢娝趧赢嫿绲闹匾?。二、宮崎駿的作品欣賞 宮崎駿的主要十部作品：千與千尋風之谷天空之城龍貓魔女宅急便懸崖上的金魚公主哈爾的移動城堡幽靈公主紅豬On your mark三、教學總結：相信我們在座的同學當中有很多宮崎駿動畫的支持者，夢幻一般的故事、精美華麗的畫面、意味深遠的蘊意，這些都是宮崎駿作品不可抵擋的魅力。他的作品總是讓人浮躁的心變得平靜，讓忙碌奔波的我們找到心靈的歸宿。宮崎駿從反戰(zhàn)、環(huán)保、童真等題材的細微描寫到對心靈深處、追求真愛、為人處世等這里的探究，將我們帶進了我們每個夢想中的世界。他的電影老少皆宜，不同的人有不同的體會。四、作業(yè)要求：搜集整理有關動漫方面的作品第三篇：走進動畫世界《走進動畫片》作者：黃麗蓉文章來源：福建晉江養(yǎng)正中心小學【目標】在教師引導下，學生留意身邊的事物，能通過觀察自主提出問題；針對自己的問題，設計簡單可行的解決方案；運用觀察、調查訪問、上網等等方法收集與自己的問題相關的資料，并能對資料進行整理；能客觀、具體地描述活動過程、表達自己的觀點和想法，愿意與他人共同分享成果，注意傾聽他人的觀點，尊重他人，樂意與同伴合作?！局黧w】三年二班全體學生【起至時間】2007年9月1日至2007年12月28日【實施過程】活動專題一好看的動畫片【時間跨度】8周第一課時一、任務與目標學生具有個性地模擬動畫人物的動作、神態(tài)、聲音；在教師引導和師生互動中自主提出活動主題；按照活動規(guī)則，積極表達自己的觀點，認真傾聽他人觀點，嘗試分享成果、共同分擔困惑、合作探究。二、教學過程，引出話題師：同學們，暑假過得開心嗎？你們在假期里都做了些什么事？ 生：玩、看電視、看動畫片?..師：是啊，動畫片陪伴著我們成長，給我們帶來了快樂，讓我們的童年生活變得豐富多彩，你們喜歡什么樣的動畫片呢？生：我喜歡《奧特曼》的動畫片??師：你為什么會喜歡這個動畫片呢？（引導學生說出喜歡動該畫片的原因）師：在動畫片里你看到些什么？動畫片里的人和我們的真人一樣嗎？ 哪里不一樣？（引導學生從神態(tài)、動作、聲音來對比）師：動畫片和我們的真實世界相比，不管從人的動作、神態(tài)、聲音都比較夸張，師：誰來模仿一下自己所喜歡的動畫人物的神態(tài)（請兩三名學生示范）電視劇、電影、動畫片等是對故事的不同表現(xiàn)形式，不同的人有不同的愛好，如我們小孩子就喜歡動畫片，而我們的的爺爺奶奶就不一定喜歡。師：看來動畫片還真的深受兒童的歡迎，那么你們還想知道有關動畫片的哪些知識呢？生：我想知道世界上最早的動畫片是什么？???師：同學的問題可真多啊，五花八門，現(xiàn)在想讓同學們幫老師把這么多的問題進行分類，同類型的分為一類：如動畫片里的主角是如何確定的？這樣的問題是涉及到動畫片的制作，就歸在動畫片的制作里?..最后，師生一起把問題分成三類：我喜歡的動畫片動畫片的知識大觀動畫片的制作師：你們喜歡先探究哪個問題呢？生：我們喜歡的動畫片??三、反思學生對本主題很感興趣，但是話題一出，很多學生就在旁邊說他自己的動畫片，沒有注意參與到老師的引導中；學生對于如何提問題不太懂，提問題的涉及的面不廣，這時就必須對學生進行方法的指導，教學生如何對問題進行分類表述，如提問題的方法有“為什么？”“是什么？”“假如?..就會?.”“甲和乙有關系嗎？”用什么方法能？“?..能嗎？”我在引導學生說出“大家喜歡什么動畫片”時，在學生有人提出“為什么小孩喜歡動畫片時？”我這樣引導：“請同學們針對上面這個問題，再提一個問題。”可是學生說不出來，我連續(xù)提問了5個同學，請他們說出自己的喜歡的動畫片時，學生盡管說了5個不同的動畫片，但是還是不會提出問題。大家到底喜歡什么樣的動畫片？這是一個大問題，該如何引導問題向主題的過渡呢？主題生成不了，意味創(chuàng)設情景教學指導的無效。在第一環(huán)節(jié)要加入學生提問題方法指導，尤其對三年紀學生剛接觸綜合實踐，方法指導更個為重要。第四篇：宮崎駿動畫經典語錄宮崎駿
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