【文章內(nèi)容簡介】 的興趣很濃，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達能力就會自然得到提高。在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的突發(fā)事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生在走廊欄桿邊撐手跳躍，老師批評時還極力為自己辯解，說不會有什么危險。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，表明看法。這既使大家受到了教育，又進行了口語交際的練習(xí)。五、評價激勵增強信心，促發(fā)展農(nóng)村學(xué)生由于受生活環(huán)境、語言環(huán)境的制約，加上認識外面世界機會少，自信心普遍缺乏。這要求教師在口語交際教學(xué)中多運用“你觀察得真仔細”、“你說得真棒”、“你聽得真認真”這樣激勵的語言，鼓勵和表揚學(xué)生，激發(fā)每個學(xué)生交際的信心，欣賞、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，讓學(xué)生感受到成功的快樂，體驗到成就感，從而看到自身的價值，提高了對口語交際課的興趣。在課堂交際訓(xùn)練中，對于表達能力和欲望強的學(xué)生，對他們的發(fā)言要及時給予肯定和表揚。訓(xùn)練過程中，也難免有答非所問的學(xué)生，必然引起同學(xué)們的嘲笑，無形中給他們內(nèi)心世界帶來創(chuàng)傷。出現(xiàn)這種情形時，教師要及時挺身而出，保護學(xué)生的自尊心，喚起交際欲望，并在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立交際的信心，積極地接受交際訓(xùn)練。總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說、練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第四篇：淺談小學(xué)口語交際教學(xué)的有效策略淺談小學(xué)口語交際教學(xué)的有效策略【摘要】對小學(xué)生的口語交際施以怎樣有效的訓(xùn)練，才能把過去忽視的情感、態(tài)度、價值觀目標落到實處，學(xué)生從被動到享受口語交際訓(xùn)練，通過訓(xùn)練提升其語文素養(yǎng)，為人生發(fā)展打好基礎(chǔ)，是本文闡述的重點?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué) 口語交際 教學(xué) 有效策略《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！本C觀語文教學(xué)現(xiàn)狀：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，口語交際能力卻沒到應(yīng)有發(fā)展，辭不達意的大有人在。對小學(xué)生的口語交際施以怎樣有效的訓(xùn)練，才能把過去忽視的情感、態(tài)度、價值觀的目標落實，讓學(xué)生從被動到享受口語交際訓(xùn)練，通過訓(xùn)練提升其語文素養(yǎng)，為其人生發(fā)展打好基礎(chǔ)呢？1聯(lián)系生活，溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生多方位有效地口語交際訓(xùn)練《語文課程標準》建議：“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。”小學(xué)生好動，喜與人交流，樂于參加口語交際活動。教師設(shè)計訓(xùn)練形式、內(nèi)容時，應(yīng)從學(xué)生心理出發(fā)，注重形式、內(nèi)容的多樣性、創(chuàng)造性，增強其趣味性，才有利于激發(fā)興趣，提高訓(xùn)練質(zhì)量。教材中每單元都有“口語交際專題訓(xùn)練”，適用性較為廣泛，但生活豐富多彩，人與人之間的交流方式多種多樣，課堂訓(xùn)練并不能囊括一切口語交際問題。這要求教師聯(lián)系生活，溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生多方位有效進行口語交際訓(xùn)練。即學(xué)生就某一關(guān)心的問題，從正反兩個方面相互駁斥，使參與活動的學(xué)生能在民主、活躍的課堂氣氛中交流觀點。人教課標版五年級下冊有“走進信息世界”的綜合性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，使用不當會產(chǎn)生不良后果，教師開展“小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”的辯論會，這樣的辯題貼近生活，學(xué)生有話可說，有據(jù)可論，為他們提供表現(xiàn)機會。學(xué)生暢談?wù)鎸嵪敕?，教師畫龍點睛點撥啟發(fā)，學(xué)生做到言之有理，辯之有節(jié)。教材里有不少介紹祖國大好河山的文章，如《長城》、《桂林山水》、《索溪峪的“野”》……讓學(xué)生扮演“小導(dǎo)游”，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的資料編寫導(dǎo)游詞，以導(dǎo)游身份介紹風(fēng)景名勝。其他學(xué)生則以游客身份傾聽“小導(dǎo)游”介紹，欣賞美麗風(fēng)景同時向小導(dǎo)游質(zhì)疑。學(xué)生能把景色介紹得生動活潑，游客的質(zhì)疑也能輕松地面對，學(xué)生的語言表達能力不斷提高。語文與生活息息相關(guān)，脫離豐富多彩的生活，學(xué)生不可能養(yǎng)成豐厚的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)致力于溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生將知識技能與實踐活動相結(jié)合，使“語文的外延與生活的外延相等”。組織學(xué)生參加實踐活動受時空限制，不如“把生活搬進校園”。教師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理、年齡特點的社會活動情境，營造口語交際氛圍，激發(fā)說話欲望。如在虛擬“銀行”、“餐廳”當服務(wù)員、在虛擬“貿(mào)易市場”與人討價還價進行“買賣”等，為將來走向社會進行實際交往活動打下堅實基礎(chǔ)。練是為了用。不踏入社會作實踐探索，縱然練得滔滔不絕也是枉然。教師要鼓勵學(xué)生大膽走入生活參與交際。筆者曾嘗試將“怎樣做個小記者”的口語交際訓(xùn)練引入家長會。家長會上，家長們成為學(xué)生口語交際的對象，學(xué)生以“小記者”身份采訪家長。改變了以往的口語交際訓(xùn)練只限于課堂，只限于師生、生生間的交際練習(xí)。2重視對口語交際綜合能力的培養(yǎng)，增強口語交際訓(xùn)練的有效性融“聽”、“說”、“交際”于一體的口語交際，體現(xiàn)現(xiàn)代社會對語文能力的新要求，應(yīng)注重對學(xué)生口語交際綜合能力的培養(yǎng)。“聽”是口語交際的第一步，教學(xué)過程中首先應(yīng)教會學(xué)生善做“傾聽者”。只有聽清楚聽明白，才架起通往“理解”的橋梁，才提高“說”的質(zhì)量?？谡Z交際強調(diào)聽與說雙方互動，不僅說者會說，還要聽者會聽――不僅聽，還要思考，邊聽邊想，記住說話者的要點，聽出別人的“話中話”；針對別人的發(fā)言進行適當評價，指出別人發(fā)言中的優(yōu)缺點。規(guī)范的語言、恰當?shù)挠谜Z、清楚的表達、清晰的邏輯是口語交際中對表達能力最基本的要求。廣州是方言發(fā)達地區(qū)，學(xué)生常以廣州白話為交流語言，接觸粵方言較多，即使對現(xiàn)代漢語語法有一定了解，由于習(xí)慣問題，在表達時會不由自主用方言。如普通話里的“我先走”常說成“我走先”、“這件衣服太大了”常說成“這件衣服大過頭”或“這件衣服大得滯”、“一共有30人”常說成“加加埋埋有30人”……這些都需要教師加強日常訓(xùn)練的力度，提高學(xué)生準確表達的能力?？谡Z交際是一種行為，更是一種能力，是雙向或多向互動的實踐過程。你說我聽、我說你聽，說、聽雙方思想與情感的交流就在口語交際的過程中?？谡Z交際課，學(xué)生之間有聽有說，有評有議，才能充分調(diào)動學(xué)生思維和語言?？谡Z交際課上，教師可以組織同桌之間、小組之間，用說、問、評、議、比、演等方法，進行討論交流，互相促進，共同提高。3靈活多變的評價方式，激勵為主，增強學(xué)生的信心。蓋杰和伯令納在《教育心理學(xué)》指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的但也最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。”教師在教學(xué)中要多表揚少批評，多激勵少指責(zé)。帶著“顯微鏡”“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進步及時給予肯定，堅持以鼓勵的語言激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立交際的信心。徹底摒棄評價標準“一刀切”，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)置多樣化標準。除教師評價，還重視學(xué)生互評和學(xué)生自我評價，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于在口語交際評價過程中發(fā)展學(xué)生評價能力。我們主張學(xué)生要敢于自我肯定，敢于表揚自己的進步與創(chuàng)新。聽得悅耳，說得順口，品得出味兒是口語交際教學(xué)的最終目的。教給學(xué)生必要的聽說及交際的方法，培養(yǎng)學(xué)生文明得體表達自己的思想情感和與人溝通的能力，語文教師任重而道遠，需要在實踐中不斷摸索行之有效的訓(xùn)練策略?！緟⒖嘉墨I】[1]《巧用課程資源，優(yōu)化口語教學(xué)》 《小學(xué)語文教學(xué)》 2003.[2]《基礎(chǔ)教育課程改革理論與實踐》 徐仲林 徐輝 四川教育出版社[3]《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）人民教育出版社[4]《有效教學(xué)的理念與策略》 諶振國 天津教研網(wǎng)200310（6）第五篇：口語交際教學(xué)的有效策略 2口語交際教學(xué)六大策略策略之一：培養(yǎng)動機 激發(fā)興趣這里著重介紹幾種激發(fā)興趣的方法：。在口語交際教學(xué)中，如果選擇新異的交際內(nèi)容，設(shè)計新異的交際形式，一定能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引發(fā)他們的積極性和主動性。題目新、內(nèi)容新、形式新、手段新的口語交際教學(xué)，能讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，他們一定會愿聽愛說，自主交際的。人有好奇的天性，小學(xué)生的好奇心更強烈。用奇異的內(nèi)容、奇異的手法激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，一定能收到良好的效果。如一位老師在教學(xué)《畫畫說說》時，先在黑板上畫出一個?S?形后，告訴學(xué)生：這節(jié)課就用?S?形來畫各種有趣的圖畫?？谡Z交際課上畫畫，這可是奇怪事，而且是用一個奇異的形狀?S?畫畫。學(xué)生一聽便產(chǎn)生了濃厚的興趣，全神貫注地望著老師，期盼老師的以下活動。在這種熱烈的內(nèi)驅(qū)力推動下，學(xué)生的自主性油然而生。愛美之心人皆有之。在口語交際教學(xué)中，用美的語言、美的音樂、美的畫面、圖像等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美的交際情境，其美的力量一定能愉悅學(xué)生的耳目，激蕩學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思，讓學(xué)生產(chǎn)生愛美、尋美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的沖動。在口語交際教學(xué)中，如果學(xué)生有疑，就能促進學(xué)生產(chǎn)生交際的內(nèi)驅(qū)力。所以，創(chuàng)設(shè)問題情境，也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。一位有經(jīng)驗的老師在給二年級學(xué)生上《問路和指路》時，先在 1 黑板上板書?問路?二字，讓學(xué)生讀兩遍，接著提問：人們一般在什么情況下需要問路？怎樣向別人問路最好？問題一出，學(xué)生馬上積極思考，準備作答。學(xué)生參與口語交際的興趣和自主性很快就被激發(fā)起來。在口語交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定情境，調(diào)動學(xué)生情感，以情激趣，能使教學(xué)收到意想不到的效果。一位教師在教學(xué)《你不能這樣做》時，先讓學(xué)生觀看錄像：三個不法商販相互勾結(jié)，私自進行青蛙的捕捉、銷售。有一次，一個商販又在稻田邊捕捉青蛙，被兩名少先隊員看見。兩個少先隊員上前制止，商販不但不聽，反而還將兩名少先隊員痛打了一頓?！吹竭@里，老師突然提問：要是錄像中的兩名少先隊員