【文章內容簡介】 __________ [規(guī)范答題 ] 第一步：審題干，明題型。 題干中明確提出 “ 做出了哪些貢獻 ” ，本題確定為概括分析傳主事跡題。 第二步：定角度，找依據。 在 “ 找出 ”“ 畫出 ”“ 標出 ” 相關語句后，可以概括時間、地點和工作變化，再根據題干界定 “ 文藝學學科建設 ” 的貢獻，尋找相關區(qū)域和信息 —— 主要在原文第 7自然段及相關鏈接 ② 中。 第三步：依規(guī)范，定答案。 依據分值，確定 3個要點，整合、概括信息，組織答案。 [組織答案 ] ① 臨危受命，帶領北師大文藝學學科走出低谷，并使其迅速發(fā)展。在北師大文藝學學科遭受重創(chuàng)之際，童先生辭職回到文藝學教研室擔任學科帶頭人，帶領同仁逐步將該學科發(fā)展成教育部人文社會科學重點研究基地和國家重點學科。 ② 帶領北師大文藝學學科的師生們完成了一系列的學術創(chuàng)新活動，取得了卓越的學術成就。 20世紀八九十年代，童慶炳帶領學術團隊完成了學術創(chuàng)新的 “ 四大戰(zhàn)役 ” ，出版的一系列文藝學著作，質量高，影響深遠。 ③ 兼收并蓄，創(chuàng)建了獨特的文藝學理論體系。童慶炳從多角度完善以 “ 審美特征 ”為中心的文學思想，創(chuàng)建了一個以 審美為核心的文藝學理論體系，為建設全國學界獨樹一幟的文藝學學派做出了巨大貢獻。 1． 概括分析傳主事跡解題模式 (1) 找出 → 時間變化的語句 (2) 畫出 → 地點變化的語句 (3) 標出 → 職位 ?工作 ?變化的語句 (4) 理出 → 人物在時間 ?地點、工作 ?變化時做了什么事 類型二 原因分析概括 一、思考角度 分析概括傳主做出貢獻、成就的原因或者其個性品質形成的原因，需要從主觀和客觀兩個方面入手作答：主觀原因多從個人的成長環(huán)境、天賦、努力程度等角度考慮；客觀原因多從社會時代特點和別人的幫助等角度考慮。具體思考時應注意 “ 3 聯(lián)系 ” ： 1． 聯(lián)系人物生活的時代背景和社會環(huán)境，關注 “ 相關鏈接 ” 了解這些重要事實可以使我們對人物成長的各種因素做出符合實際的分析，以便更立體地了解人物。 2． 聯(lián)系人物的成長經歷進而感悟人物的心路歷程 深刻地認識人物的成長經歷并感悟其心路歷程，注重分析人物的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運、奮斗和機遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等諸多因素對其人生發(fā)展的重要意義。 3． 聯(lián)系傳主與他人的關系 主要人物的人際交往是影響他也是組成他人生經歷的重要方面，通過主要人物與他人的關系去把握其個性品質及成因，是閱讀答題的一條通道。 二、具體步驟 第一步：理清作品陳述的基本事實，把握人物的人生經歷。 第二步：分析基本原因，注意多種聯(lián)系。 第三步：依據規(guī)范，量分答題。 [典例剖析 ] [典例 2](2021全國新課標卷 Ⅱ )閱讀下面的文字，完成后面問題。 吳文俊的數(shù)學世界 吳文俊小學時成績平平，也沒有顯示出獨特的數(shù)學才華，初中時數(shù)學甚至得過零分，高中時最喜歡的是物理而非數(shù)學，但他從小就對讀書有濃厚興趣，初中時國文成績一直不錯。盡管高三時物理得了滿分，但教物理的趙貽經老師卻看出了他的數(shù)學潛力，力薦他入數(shù)學系。正始中學決定，吳文俊必須報考數(shù)學系，才能得到每年一百塊大洋的獎學金，加之他父母又不放心獨子離開上海，吳文俊就進了上海交大數(shù)學系。所謂 “ 知之不如好之，好之不如樂之 ” ，吳文俊向來是以興趣為先導來讀書的。因為他對物理有興趣，甚至一 度想要轉系。是大三時教數(shù)學的武崇林老師幫助他擺脫了專業(yè)上的困惑，使他認識到數(shù)學的巨大魅力。 1940 年，吳文俊從交大畢業(yè)，先后在育英中學、培真中學擔任數(shù)學教員，直到 1946年見到了影響他一生的恩師陳省身，他才由一個普通的中學數(shù)學老師成為數(shù)學研究所的專業(yè)研究員。對于吳文俊的數(shù)學研究，他的學生高小山總結說： “ 吳先生做拓撲研究，一下子就能抓住核心問題，為代數(shù)拓撲學的興起作出了影響深遠的貢獻。他從事機器定理證明也是這樣，極其敏銳地看出了信息時代數(shù)學的發(fā)展趨勢，他的研究受到中國古代數(shù)學的啟發(fā)，汲取了中國傳統(tǒng)數(shù)學的養(yǎng)分 。使用吳先生的方法，幾乎所有數(shù)學定理的證明，都可以由計算機來完成，從而讓人類把精力放到更加宏觀的層面上去思考問題。 ” 對吳文俊來說，雖然最初選擇數(shù)學是被動的，但綜觀其一生，數(shù)學已逐漸成為他生命的一部分。從事數(shù)學研究，吳文俊特別強調數(shù)學思維。他說： “ 要創(chuàng)新，就要獨立思考，就不能總是跟著人家亦步亦趨，當然開始的時候參考借鑒也是必要的。牛頓就說過，他之所以獲得成功，是因為他站在巨人的肩膀上，才能看得遠。所以不能忽略學習，可是除了學習之外，還要能夠獨立思考，這是創(chuàng)新的必要條件?，F(xiàn)在擺在中國面前的是，數(shù)學就要靠下一代 、下下代在創(chuàng)新方面取得巨大成功，中華民族才可以得到復興。 ” 吳文俊自己的經歷就是很好的例子。他在數(shù)學上的一系列成就，特別是他運用機械化思想來考察數(shù)學，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的不同側面，并建立了新的模式，這全得益于他的獨辟蹊徑。 對我國的數(shù)學基礎教育，吳文俊也頗有心得。我國中學生多次在國際奧數(shù)競賽中獲獎，被當作我國數(shù)學教育成功的證明，但吳文俊更贊同丘成桐的觀點： “ 奧數(shù)應該是一種建立在興趣之上的研究性、高層次學習，中國的奧數(shù)學習過分關注海量題目，直接與考試、競賽掛鉤，對系統(tǒng)學習數(shù)學不利。作為基礎學科，應著重引導學習的興趣， 不 應當過分追求功利。 ” 吳文俊同樣清醒地認識到： “ 競賽獲獎固然可貴，但也不能看得過重。因為它不能代表學生對數(shù)學的深度理解，也不能有效地訓練數(shù)學思維。 ” 他認為，數(shù)學教育更重要的是培養(yǎng)數(shù)學的思維方式。 有人曾揶揄數(shù)學家迂腐，吳文俊不但不迂腐，而且興趣廣泛，內心充滿童趣。他說： “ 我是個想怎樣就怎樣的人，想玩就玩，想工作了就會安安靜靜地工作，從不多想。 ” 他喜歡看電影、讀歷史小說，也喜歡看圍棋比賽。老伴說他 “ 貪玩 ” ，他卻說： “ 讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了我的學術研究；看圍棋比賽，更培養(yǎng)了我的全局觀念和戰(zhàn)略眼光。 ” 吳文俊 37歲時就獲得了國家自然科學一等獎，四十多年后，他再次獲得國家最高科技獎。如此長的學術生命，在數(shù)學界是非常罕見的。當記者提出疑問時，吳文俊反問道： “ 我為什么不能保持這么長的學術生命？ ” 在他看來，學術生命是能夠終生保持的，很多人做不到，那是他們自己的問題，應該自我反省。他特別強調研究數(shù)學要下扎實的功夫。他說： “ 外國許多數(shù)學家，盡管有的我非常佩服，可是我并不認同他們靠所謂巧思妙想研究數(shù)學的方法。應該根據客觀實際具體分析，一切以事實為主。這是我主要的想法。 ” (摘編自柯琳娟《吳文俊傳》 ) 相關鏈接 ① 1974 年，吳文俊轉向中國數(shù)學史研究，從中得到啟發(fā)，開創(chuàng)了具有中國傳統(tǒng)數(shù)學特點的數(shù)學機械化之路。他提出的 “ 吳方法 ” ，繼承和發(fā)揚了中國古代數(shù)學基于 “ 計算 ” 的傳統(tǒng)，與通常基于邏輯的方法根本不同，首次實現(xiàn)了高效的幾何定理自動證明。國際機器證明研究領域的權威人物 ： “ 在吳文俊之前，機械化的幾何定 理證明處于黑暗時期，而吳的工作給整個領域帶來光明。 ” (黃婷、邱德勝《數(shù)學大師：華羅庚、陳省身、吳文俊》 ) ② 一般說來，吳教授的工作，都是獨辟蹊徑，不襲前人，富有創(chuàng)造性的。 (陳省身為吳文俊頒發(fā)杰出科學家獎時的評語 ) 吳 文俊的數(shù)學研究為什么能夠取得創(chuàng)造性的成果？請結合材料簡要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [規(guī)范答題 ] 第一步：審題干，明題型。 題干中 “ 為什么能夠取得創(chuàng)造性的成果 ” ，表明本題屬于傳統(tǒng)的原因概括題。 第二步：定角度，理思路。 (1)從時代背景和社會環(huán)境及相關鏈接角度看出，師從名師使其具有了扎實的功底、廣闊的學術視野。 (2)從自身 (個人 )成長過程的角度看出，吳文俊特別強調數(shù)學思維要創(chuàng)新，要獨立思考，不盲從權威。 (3)從傳主與他人的關系角度：從他的學生高小山的評價看出，其具有全局觀念和戰(zhàn)略眼光；從陳省身的評語可以看出傳主獨辟蹊徑，不蹈襲前人，富有創(chuàng)造性。 第三步：依規(guī)范，定答案。 [組織答案 ] ① 不蹈襲前人，不盲從權威，能夠獨辟蹊徑； ② 具有扎實功底、全局觀念和戰(zhàn)略眼光，善于抓住事物的本質； ③ 學術視野廣闊，注重人文修養(yǎng)。 練備考主打題 (2021福建省泉州市五校聯(lián)考 )閱讀下面的文字，完成 1～ 4 題。 中國核農學的開創(chuàng)者 —— 陳子元 葉 輝 陳子元 1924 年出生于上海，大學畢業(yè)后便進入上海四維化學農場，跟隨匈牙利籍植物生理學家蔡古從事無土栽培試驗。然而，陳子元卻未能沿著成為 “ 中國無土栽培第一人 ” 的路走下去，他走上的是一條和平利用原子能的學術之路。 1956 年，我國第一個十二年科學發(fā)展規(guī)劃制定，原子能和平利用被列為重點發(fā)展項目之一，原子能在農業(yè)上的應用隨即被提上議事日程。陳子元和同事來到上海中蘇友好大廈參加了 “ 原子能和平利用講習班 ” ，講習班分設 10個專題組，陳子元被分在同位素農業(yè)應用組并任組長。兩個月的培訓結束，陳子元受命組建我國農業(yè)高校第一個放射性同位素實驗室，開始了我國核農學艱苦卓絕的先驅之旅。 1959年，浙江農學院同位素實驗室雖然建成，但條件異常簡陋，實驗儀器短缺。實驗室沒有任何經驗可循，只能邊建設邊工作，邊開展科研邊培養(yǎng)人才。同位素實驗室建成后，在當 時中國科學院副院長張勁夫的支持下，他們獲得了放射源。 1959年 10月，農學院謝學民等兩位青年教師受命從北京將放射源取回。放射源被送到實驗室后，陳子元親自上陣操作。 “ 你們還沒 有結婚，我已經有孩子了，我來吧。 ” 他穿上防護服，取出放射源進行實驗。中國核農學的探索就此開始。 就在中國核農學剛剛蹣跚起步的時候，中蘇關系突然惡化，蘇聯(lián)停止了對中國的援助，撤回全部專家。核農學研究由熱轉冷，一些高校剛成立的農業(yè)物理系紛紛下馬，教師也紛紛離崗。在一片寂寥中，陳子元頑強地堅持著。 1962年，美國學者蕾切爾 卡森的驚世之作《 寂靜的春天》出版，立即引起轟動。此書向人類破壞環(huán)境的行為發(fā)出了警報，環(huán)境污染問題引起了全世界的關注。而在大洋彼岸，中國學者陳子元也開始關注卡森所關注的環(huán)境污染問題，并且著手研究應對辦法 —— 當卡森提出農藥污染將對人類造成危害時，陳子元等已利用同位素示蹤技術開始對農藥殘留問題進行研究。 20世紀 60年代初，農藥的廣泛應用雖然減輕了病蟲害造成的損失，使糧食增產，但大量使用農藥也導致農作物產品的污染，農藥殘留導致人畜中毒事件時有發(fā)生。如何減少農藥污染？使用農藥必須要有安全標準。而要制定標準，就必須搞清楚農藥在作物體 及周邊環(huán)境中的動態(tài)、數(shù)量、質量的變化，獲取農藥殘留的所有信息；要獲取農藥殘留的所有信息，就必須對農藥從農作物生長、收獲、儲存到進入人體的全過程進行了解；而要跟蹤全過程，就必須給農藥做上標記。自此，陳子元開始了放射性同位素標記農藥的合成研究。這是一條前無古人的新路，陳子元成為我國最早把同位素應用于農藥殘留研究的專家。 20世紀 70年代，我國的農藥公害問題越來越嚴重。農藥殘留是不當使用農藥造成的，而原因是農民缺乏農藥安全使用知識?？墒?， 當時我國還沒有一個農藥安全使用的標準。因此，農業(yè)部決定，立即制定一部農藥安全 使用標準。 1973 年年初，全國農藥安全使用標準課題正式下達，這是一個需要全國農業(yè)及有關系統(tǒng)科研人員協(xié)作的大課題，農業(yè)部決定由陳子元總負責，統(tǒng)領全國有關科研機構協(xié)同作戰(zhàn)。 陳子元在研究中引入動力學過程的概念，運用同位素示蹤技術與動力學結合的示蹤動力學理論和方法，為我國農藥安全使用提供了理論依據。 整整 6年，陳子元運籌帷幄，決策千里，協(xié)調各方， 勠 力同心，課題組共編制出 29 種農藥與 19種作物組合的 69項農藥安全使用標準。 1979年，我國第一部農藥安全使用標準草案編制完成。 1984年，國家正式頒布，這部農藥國標一直沿用至今。 (摘編自《光明日報》 2021 年 3 月 28 日 ) 相關鏈接 1985 年，陳子元被國際原子能機構科學顧問委員會聘為委員，他是該機構的第一個中國科學家， 1991年當選為中國科學院學部委員，是中國核農學第一位院士。 2021 年，中科院前院長、全國人大常委會原副委員長路甬祥在陳子元 80華誕時發(fā)來賀信稱： “ 您是我國著名的核農學家。在從事科學研究的五十多年中，您熱愛祖國、獻身科學、兢兢業(yè)業(yè)、治學嚴謹，為祖國的科技事業(yè)傾注了大量的心血。您培養(yǎng)教育的一大批優(yōu)秀科技人才，已成為我國農學 事業(yè)的骨干力量。 ” 1．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検? )( ) A．陳子元大學畢業(yè)后跟隨蔡古從事無土栽培試驗，成為 “ 中國無土栽培第一人 ” ，但后來他卻走上和平利用原子能的學術之路。 B． 1956 年，陳子元受命組建我國第一個放射性同位素實驗室