讓課堂綻放異彩用(編輯修改稿)
2024-11-09 22:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可在這些細(xì)節(jié)中展現(xiàn)瞬間的精彩。其次是關(guān)注課堂中細(xì)節(jié)的的生成。課堂中的生成，往往是我們教師不可預(yù)料的，是有特定的情境下出現(xiàn)的，作為教師更要有敏銳的洞察力，去關(guān)注課堂生成，為我們的課堂增光添彩。三、善于引導(dǎo)，讓個(gè)性出彩。課堂是思維的碰撞，是個(gè)性的展現(xiàn)。在課堂改革的今天，教師要善于引導(dǎo)。在課堂中，教師在拋出問(wèn)題之后，對(duì)于學(xué)生的回答不能只是簡(jiǎn)單的評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，而是要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維得到綻放，個(gè)性得到張揚(yáng)。比如在講解“倘若她還在世，不，一定不會(huì)……”中教師要引導(dǎo)學(xué)生理解“不”在這里的深意，它是作者對(duì)劉老師思念不盡的深切流露，更是劉老師在作者心里種下“理想風(fēng)箏”的由衷展現(xiàn)。抓住了“不”，可把課堂推向一個(gè)出彩的點(diǎn)，可有助于學(xué)生理解課題“理想的風(fēng)箏”。俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。在教學(xué)中，只要我們善于學(xué)習(xí)，善于鉆研，敢于實(shí)踐，我們的課堂會(huì)出彩不斷，我們課改的路會(huì)走的更遠(yuǎn)。第三篇：讓生命綻放異彩讓生命綻放異彩——讀《假如給我三天光明》有感美國(guó)作家海倫凱勒二歲前是幸福快樂(lè)的，象所有健康的孩子一樣，幼小的生命在父母的極力呵護(hù)下，恣意的享受著快樂(lè)卻短暫的童年時(shí)光。二歲到四歲時(shí)的海倫是痛苦、焦慮的。因?yàn)橐粓?chǎng)大病，她遠(yuǎn)離了光明，聽不到任何聲音，不會(huì)發(fā)音說(shuō)話。她成天生活在黑暗無(wú)聲的世界里，不知道自己的將來(lái)會(huì)是怎樣，也不敢去想。她失去了一個(gè)健康孩子應(yīng)有的大半快樂(lè)，生命在絕望中一分一秒地熬過(guò)。四歲開始，快樂(lè)再次降臨。海倫的父母沒(méi)有減少更沒(méi)有放棄對(duì)她的關(guān)愛，沙莉文老師的到來(lái)，讓幼小的海倫再次體會(huì)到了生命的曙光?！吧忱蛭睦蠋熥屛覠o(wú)憂無(wú)慮的生活在愛的喜悅和驚奇之中，讓生命中的一切都充滿了愛意。她從不放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我體味世間一切事物的美，她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法，使我的生活變得更好和更有意義?！焙惖纳鼜拇碎_始綻放異彩！她盡情地享受著知識(shí)帶給她的快樂(lè)，她用心去和自然親近，真情地感受人間的大愛……，她的一舉一動(dòng)都透露出對(duì)生命的真摯熱愛，對(duì)美好世界的精心描繪，對(duì)人間真情的透徹感悟。海倫是幸運(yùn)的。她有一對(duì)珍愛她的父母，讓她一直生活在愛的懷抱里。沙莉文老師獨(dú)出心裁的教育和用心呵護(hù)，點(diǎn)燃了海倫心中向往光明的烈火。海倫是堅(jiān)強(qiáng)的。她沒(méi)有因?yàn)樯馐芤馔獾拇驌?，喪失生存的信念和勇氣，相反，她用熱情和?jiān)毅，譜寫了一曲昂揚(yáng)向上、抗?fàn)幉磺膹?qiáng)者之歌。海倫的生命是奇異的。她的遭遇、她的奮爭(zhēng)、她的成就、她的感悟，以及頑強(qiáng)生命的可歌印記，都給后人尤其是我們留下了一筆寶貴的財(cái)富！讓生命綻放異彩，這是《假如給我三天光明》告訴我們生命的應(yīng)有之義。第四篇：用愛心播種希望讓青春綻放異彩用愛心播種希望 讓青春綻放異彩98年那個(gè)收獲的季節(jié)，滿懷激情與夢(mèng)想的我，走上了三尺講臺(tái)。記得我剛走進(jìn)教室，一張張如花般的笑臉就迎上前來(lái)，將我緊緊圍住。當(dāng)我的視線與那天真無(wú)邪的眼神交匯的剎那間，欣喜而震撼，因?yàn)槲铱匆娏颂炜罩凶铋W亮的星星，看見了大地上最璀璨的明珠，看見了叢林里最清澈的山泉。就在那一刻，我下定決心，一定要傾盡全部的愛，讓纖弱的蓓蕾綻放出最嬌艷的花朵。寒來(lái)暑往，春華秋實(shí)。12年的執(zhí)著追求，三千多個(gè)日夜的不懈努力，讓我體味了教師生活的艱辛，品嘗了心靈勞作的甘美，收獲了育人成才的喜悅。如果說(shuō)先進(jìn)的教育理念是教育工作中的一縷陽(yáng)光，那么是什么讓這陽(yáng)光更加燦爛？是教師的細(xì)心與關(guān)愛。細(xì)心的看，我發(fā)現(xiàn)了隱藏在孩子眼簾背后的家庭變故；細(xì)心的聽，我發(fā)現(xiàn)了孩子們內(nèi)心深處真實(shí)的想法；細(xì)心的想，挖空心思另辟蹊徑尋求創(chuàng)新之路。在工作中我時(shí)刻以“愛”字打頭,從“細(xì)”字入手，我就開始一項(xiàng)例行的工作——默默熟記每一個(gè)學(xué)生的姓名、相貌、年齡、家庭背景等相關(guān)資料，全面了解和掌握他們的生活、學(xué)習(xí)狀況。所以，當(dāng)我第一天走進(jìn)教室，熟練地叫出學(xué)生姓名并準(zhǔn)確地說(shuō)出每個(gè)人的個(gè)性愛好時(shí)，同學(xué)們就會(huì)用詫異和敬佩的目光接納我。在以后的日子里，我會(huì)和他們共學(xué)習(xí)，同勞動(dòng)，分享他們的快樂(lè)，分擔(dān)他們的煩憂。關(guān)注他們學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)詞，一道題，一次失誤，一點(diǎn)進(jìn)步；關(guān)心他們生活的方方面面，一杯水，一句話，一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)笑臉。我以朋友的熱情和親人的呵護(hù)，與他們真誠(chéng)的溝通、平等地交流，讓他們感到我名為良師，實(shí)為益友，是真心關(guān)愛他們，值得他們信賴的人。班里的張朝陽(yáng)是個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，但是他的性格有些偏執(zhí)，他不相信任何人,不愿意與人交往，儼然一付與事態(tài)格格不入的樣子。在錯(cuò)誤的泥潭中，他越陷越深，不能自拔。為了幫他走出困境，我多方了解，細(xì)心分析，我認(rèn)為讓他融入到我們的集體中，感受到集體的溫暖和師生的關(guān)愛，是改變他不良心態(tài)的關(guān)鍵所在。在《我的青春，誰(shuí)做主》的主題班會(huì)上，張朝陽(yáng)敞開了心扉：“上小學(xué)時(shí)，每次捧回獎(jiǎng)狀，總能看到父母滿意的笑 容，那時(shí)我覺得自己
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