【文章內(nèi)容簡介】 。學(xué)習(xí)形式的游戲化：微信中國銀聯(lián)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的基于網(wǎng)站設(shè)計的eLearning系統(tǒng)的局限性愈發(fā)明顯，與之對比的是，微博、微信等上的信息知識傳遞能力愈發(fā)增強。為此，中國銀聯(lián)培訓(xùn)中心借助微信的傳播特性，與公司各個業(yè)務(wù)部門和產(chǎn)品線相互配合，來宣傳公司業(yè)務(wù)和品牌，提升影響力?！耙粦?zhàn)到底”替代知識小測試本帖隱藏的內(nèi)容中國銀聯(lián)認為，在微信的即時性上開展各項學(xué)習(xí)游戲，是傳統(tǒng)的eLearning所無法比擬的。例如，在金融IC卡舉辦期間，為快速檢驗學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，同時避免枯燥傳統(tǒng)的試卷答題，中國銀聯(lián)培訓(xùn)中心設(shè)計了“一戰(zhàn)到底”游戲。在這個游戲中，部分重要的知識點會被轉(zhuǎn)化成10道題目，學(xué)員在培訓(xùn)末期將收到一張紙條（見圖表1），要在規(guī)定的時間點內(nèi)發(fā)送“一戰(zhàn)到底”四個字到微信“中國銀聯(lián)培訓(xùn)中心”，隨后，就能收到微信推送的第一道題目。學(xué)員只有在答對的情況下，系統(tǒng)才會發(fā)送第二道題目，這就加深了學(xué)員對知識點的深刻理解。最終，前十名最先通關(guān)的學(xué)員將會得到培訓(xùn)經(jīng)理的特別獎勵。整個“一戰(zhàn)到底”現(xiàn)場火爆，學(xué)員倍感驚奇和興奮。在非培訓(xùn)班期間，中國銀聯(lián)還會開展各類學(xué)習(xí)小活動，增強與關(guān)注者的互動性，保持活力。以近期舉辦的“銀行卡知識”為例，在微信上發(fā)送“我要答題”，即可獲得題目（見圖表2）。如果關(guān)注者對答案不確定，系統(tǒng)會提示其先學(xué)習(xí)一篇文章，再答題。這就實現(xiàn)了測試與學(xué)習(xí)的并存。這樣的一種游戲式學(xué)習(xí)設(shè)計，在推出的一天時間內(nèi)，交互量就達到1500余人次。從答題游戲的效果來看，確實有學(xué)員在答錯題目后，立即回復(fù)關(guān)鍵字，查詢正確答案。這無疑達到了游戲化的效果：在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長?！拔也隆碧娲鷤鹘y(tǒng)知識小短文以往普及性的知識，一般都是以說明書式的方式傳遞給學(xué)員。比如中國銀聯(lián)金融IC卡，就是直接給出定義，雖然專業(yè)，但稍顯枯燥乏味，學(xué)員缺乏耐心。通過微信設(shè)計出的一系列“我猜”小游戲活動，較好地解決了這個問題。在“我猜”的第一階段，通過微信發(fā)出題目，參照給定的圖片，以“這是_____卡”形式回復(fù)（見圖表3）。空格中所需填寫的詞語，即為金融IC卡的各項特征屬性。從傳統(tǒng)的機械式的灌輸，轉(zhuǎn)向讓學(xué)員自主尋找答案。從效果來看，第一階段共收到3000余條回復(fù)，最多的一個學(xué)員統(tǒng)計出了21項金融IC卡的特征。第二階段，需要讓學(xué)員選出他所認為的最正確的答案，這又促使其對金融IC卡的屬性再一次加深印象。如果選的答案是大家都認可的，那么他還可能有中獎的機會。結(jié)果，又收到了近千條的投票信息?？梢哉f，微信能打造一個免費的知識學(xué)習(xí)的平臺，并且完全符合社區(qū)化、移動化、碎片化、游戲化的特性。零投入，大產(chǎn)出，而且免費，何樂而不為呢？如今，“游戲化”被業(yè)界普遍視為未來主流的學(xué)習(xí)方式之一。在中國銀聯(lián)，游戲化學(xué)習(xí)并非是通過開發(fā)對應(yīng)的軟件來實現(xiàn)，而是在培訓(xùn)項目本身、項目中的具體環(huán)節(jié)以及移動化學(xué)習(xí)中體現(xiàn)。未來，中國銀聯(lián)培訓(xùn)中心會繼續(xù)探索游戲化在混合式學(xué)習(xí)中更深層次的應(yīng)用，以促使培訓(xùn)真正成為學(xué)員離不開的“毒品”——“毒品”雖有癮，卻也是有百益而無一害。文章作者：褚康 來源：《培訓(xùn)》雜志第三篇：讓中班數(shù)學(xué)游戲化讓中班數(shù)學(xué)游戲化游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供了一個愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強制和干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進行的，這是游戲顯著特點。幼兒在游戲中，活動的積極性高，主動性強，動作、思維都處于積極的活動狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的游戲情景結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。因此，對幼兒進行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。產(chǎn)生較好的效果。首先，我結(jié)合自己的經(jīng)驗來說說中班數(shù)學(xué)游戲怎樣的游戲化：1幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探究：（l）數(shù)學(xué)教學(xué)游戲主要有六種類型：情節(jié)性的教學(xué)游戲；操作性的教學(xué)游戲；運用各種感官的教學(xué)游戲；口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲；競賽性教學(xué)游戲；數(shù)學(xué)智力游戲。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求，選擇、設(shè)計符合幼兒年齡特點的游戲。隨著幼兒年齡的增大，智力的發(fā)展，游戲化的程度宜逐漸減弱，游戲中宜減少游戲情景增加智力因素。小年齡的幼兒以有情景、有角色的娛樂性較強的游戲為主。中班幼兒由于自身的年齡特點，他們適宜開展各類游戲。（2）設(shè)計教學(xué)活動時，可選擇不同的游戲形式，如個別玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進行的游戲等。這樣既能提高單位時間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)5的序數(shù)”中，既有幼兒的單獨操作游戲“給小