【文章內容簡介】 經驗進行重組。只有這樣，我們才能不斷適應新的變革。教學改革是通過每一位教師的教學來完成的。學生學習方式的改變是以教師教學行為的改變?yōu)榍疤岬??！痘A教育課程改革綱要》明確指出，改變課程實 7 施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。以往長期的灌輸式學習使學生變得內向、被動、缺少自信、唯師是從等等。自然也就在一定程度上窒息了學生的創(chuàng)造性。那么本次課程改革能否深入推進，我認為除了教師自身積極參與外，學校和上級主管部門應加大監(jiān)管力度。光靠每學期開學初對教師的一兩次培訓是不夠的。在學期中間最好能利用星期天定期組織教師觀摩新課改優(yōu)質課教學錄像實況，上級主管部門不定期的深入課堂聽課、指導。教師是推進課程改革的關鍵因素，那就要通過各種方式先給教師“洗腦”。學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，, 不斷創(chuàng)新。第二篇：中學生英語教學現(xiàn)狀分析中學英語教學現(xiàn)狀調查姓名：何晶晶 學號：110411209 班級11英本2班摘要：社會的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為當今世界最重要的載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。英語的教學相應也成為當今熱點，受到全民關注。改革開放以來，我國的英語教學規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著成就。國家教育部為適應現(xiàn)代英語教育形勢的需要，出臺了新的教學大綱和教材。幾年過去了，目前高中英語教學和學習的情況如何？經過調查研究發(fā)現(xiàn)高中英語教學方法滯后、學生學習興趣低下、對詞匯和語法的學習普遍感到吃力。人們有必要要其反思，找出學習英語的好途徑。關鍵詞：中學英語，教學，調查研究 引言全球經濟一體化使英語重要性愈加突出，極大地促進了英語教學的發(fā)展。隨著素質教育的不斷深入和教學改革的不斷深化，高中英語教學在指導思想、教學觀念和教學方法上業(yè)已發(fā)生了較大的變化。廣大教師要認真探索英語教學的規(guī)律，提高教學方法，因材施教，進行形式多樣的訓練，培養(yǎng)學生學習興趣和學習能力，及時發(fā)現(xiàn)英語教學中現(xiàn)實存在的問題，改革教學方法，從而達到提高教學質量的目的。一、英語教學的肯定現(xiàn)行新編中學英語教材體現(xiàn)了現(xiàn)代語言教學思想，是我國教育改革在教材方面的成果。外語教師為新教材的實施進行了大量的探索和有益的嘗試。同時教研部門也做了大量培訓工作，開展了多形式、多渠道的教研、教改活動。這些工作的開展為中學英語教學帶來可喜的成果，由此教師的教學思想有了提高，“發(fā)展運用語言進行交際的能力”“以學生為中心”等觀點開始并越來越多地被接受，從而促進了新教材的順利實施。多數(shù)教師能夠靈活駕馭、處理教材，精心設計教學活動。學生在交際情境中學習語言，開始顯得主動、輕松，興趣得到激發(fā)，積極性得到提高，個別化學習也得到加強。一、中學英語教學中存在的問題在肯定教學效果的同時，也看到了存在的教學問題。當前，由于應試教育急功近利的短期行為，致使高中英語教學中存在以下幾個方面的問題：（一）、面對迅猛發(fā)展的形勢，英語教學目的未及時進行調整。英語教學大綱規(guī)定現(xiàn)行初中英語的教學目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。現(xiàn)行高中英語教學目的是在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語交際的能力，側重提高閱讀能力。從初、高中英語教學目的看，培養(yǎng)學生的交際能力沒有得到應有的重視。（二）、沒有注意中學生的特點中學生具有思想敏捷，眼界開闊，富有朝氣，重視個人的權利，個性化更加突出的新特點，且思維具有更強的預見性。他們對事物之間的內在聯(lián)系了解得更深刻，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性明顯增強，思維的完整結構基本形成，并趨于穩(wěn)定?？墒遣糠纸處熀鲆暳酥袑W生的這些特點在英語新教材的教學中還是停留在單純的原始英語教學上，沒有結合新教材選擇適合高中生特點的教學方法，致使學生在沉悶中學習英語。（三）、教師教學方式、方法陳舊教學方式上存在問題。教師在課堂上扮演的角色定位不明確，只扮演了“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，僅僅起到了知識的“傳遞”作用，忽視了學生應如何形成學習策略、構建知識框架這一重要因素。部分教師還不能完全適應新教材的教學，其教學思想跟不上教材思路，仍存在捧著新教材上的是老模式的教學現(xiàn)象。部分教師把較多的時間放在語言點的學習和語言技能的訓練上，留給學生的活動時間相對減少，忽視了實際能力的培養(yǎng)，結構與功能兩者之間的比重掌握不好。在教學方法上，被動多于主動，灌輸多于啟發(fā)，學生總是處于被動的聽、記、背、練的苦學之中；重視對現(xiàn)有結論的記憶，而忽視學習的過程；重視教學的嚴格劃一，而忽視學生個體差異的創(chuàng)造才能。這種做法不利于學生興趣的培養(yǎng)，不利于調動學生學習的積極性，不利于他們自主發(fā)展與獨立人格意識的形成。（四）、部分教師能力素質跟不上教育發(fā)展的進步部分教師分析教材的能力、思路不夠明確對課堂模式和教學方法產生誤區(qū)。教學中雖致力于知識與能力并重，但教師總感到學生對知識掌握得不夠系統(tǒng)，能力發(fā)展得不夠顯著。有的教師把對話課上成閱讀課，不懂得如何根據(jù)不同的課型培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語言交際能力，課堂教學步驟層次不夠清楚。部分教師的文化素質、語言水平和教學水平亟待提高。新課程的內容涉及面廣，西方文化色彩較強，而教師本身的這類文化素質不夠，不能滿足現(xiàn)代中學生英語學習的需要。當前外語教師的專業(yè)素質和教學能力總體上明顯滯后是產生教學問題的主要根源。然而，仍有不少教師遲遲不得要領，其中有的教師英語功底太弱，無法駕馭新教材的教學；還有的教師則認為：教材中的所有內容都要“講明白”。在這些教師的課堂上，學生的學習能力被忽視，語言實踐機會被剝奪，情感得不到激勵，智力得不到開發(fā)，聽說訓練只走過場，對話、閱讀上成統(tǒng)一模式。但最后發(fā)現(xiàn)，內容“太多”講不完，便有了“教材內容太多”的感慨?？梢哉f，在中學英語教學中，教師的心態(tài)從來沒有像現(xiàn)在這樣復雜和矛盾，教學效果的差異從來沒有像現(xiàn)在這樣顯著。并且部分教師至今在課堂上仍基本用漢語授課；有的語音不準確，語調欠純正；有的口語較差，語法錯誤較多，課堂語言單調貧乏，不能很好地勝任課堂語言交際活動的顧問和組織者的角色，以致無法創(chuàng)設一種“逼真的”交際環(huán)境。（五）、多媒體教學手段運用不夠充分發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：評優(yōu)質課時，掛圖、簡筆畫、卡片、實物、錄像、投影、錄音機樣樣俱全，應有盡有；但到平時上課時，這些東西在課堂上統(tǒng)統(tǒng)不見了，教師依舊沿用那一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教法，仿佛多媒體教學手段只是為了應付優(yōu)質課才用，致使平時課堂教學不生動、不活潑，教學過程呆板，氣氛沉悶。而有的教師雖然常用多媒體教學，但只注重了生動和趣味性，學生是學得開心輕松了，可終究還是沒學到應掌握的知識。上述問題具有相當?shù)钠毡樾?。如果不予重視和解決，將影響中學英語教學質量的提高。眾所周知，中學英語教學無論是在內容還是在形式上都應該隨著社會的進步和發(fā)展而不斷地變化和發(fā)展。為使高中英語教學適應改革開放和國民素質教育的需要，使學生在有限的學習時間內聽、說、讀、寫能力均衡發(fā)展，綜合提高。二