【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分類》。，首先回顧觀察物體的方法有哪幾種，都可以觀察到物體的什么特征。反思：在這個(gè)過(guò)程中，大部分的孩子都可以說(shuō)出用眼睛、手、鼻子、耳朵來(lái)觀察，也能夠說(shuō)出顏色、形狀、大小、輕重、是否透明、是否光滑等特征，不過(guò)很少能有一個(gè)孩子能夠全面的說(shuō)出來(lái)的，差不多都是說(shuō)出兩三種觀察方法，三四個(gè)特征，需要老師進(jìn)行追問(wèn)和提醒才能說(shuō)出更多。可能孩子把知識(shí)還沒(méi)有系統(tǒng)的進(jìn)行整理在大腦中，需要老師幫助進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)和總結(jié)。，并根據(jù)物體的特征選擇一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行物體分類。反思：在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們首先都能夠說(shuō)出10種物體的名稱，并且也能夠根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)10種物體進(jìn)行編號(hào)，知道編號(hào)之后能夠更方便的幫助我們來(lái)分類。然后我把提前準(zhǔn)備好的編號(hào)物品進(jìn)行投影，請(qǐng)兩個(gè)小朋友分別選一和物體特征進(jìn)行分類，并且把結(jié)果記錄在黑板上，請(qǐng)下面的孩子來(lái)猜猜他是按照物體的哪個(gè)特征進(jìn)行分類的，這樣可以讓每個(gè)孩子知道怎樣分類與記錄。在上完第1個(gè)班的這節(jié)課之后，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)分類的標(biāo)準(zhǔn)很容易掌握和選擇，但是有少部分孩子在記錄的時(shí)候會(huì)把一種分類結(jié)果直接寫(xiě)在活動(dòng)手冊(cè)上的第1種方法和第2種方法的兩個(gè)圈中，圈不夠了再畫(huà)一個(gè)圈，雖然我課上已經(jīng)強(qiáng)調(diào)也在黑板上演示怎么分類與記錄，還是會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，不知道老師們會(huì)不會(huì)遇到這樣的情況？？。反思：由于在線上學(xué)習(xí)時(shí)這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)，根據(jù)活動(dòng)手冊(cè)反饋情況來(lái)看，過(guò)半數(shù)的孩子能夠正確的完成記錄，因此這個(gè)環(huán)節(jié)我在簡(jiǎn)單講解后請(qǐng)兩個(gè)完成得好的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)投影分類展示，請(qǐng)其他孩子當(dāng)觀察員，孩子們很快能夠說(shuō)出他們的分類標(biāo)準(zhǔn)。不過(guò)，在根據(jù)有沒(méi)有腳來(lái)分類時(shí)，很多孩子都把蛤分在沒(méi)有腳的那一類了，我在班級(jí)進(jìn)行了蛤有腳的講解，并且告訴孩子們蛤的腳叫斧足。隨后請(qǐng)孩子們自己按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，把編號(hào)填寫(xiě)在科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)上，之前完成的孩子我請(qǐng)他們?cè)囍凑掌渌臉?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。通過(guò)后面的作業(yè)反饋，孩子們能夠正確的給10種動(dòng)物分類?！段矬w分類》教學(xué)反思4科學(xué)活動(dòng)《按物體名稱分類》這一內(nèi)容比較開(kāi)放，適合不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行。在分玩具、分水果時(shí)，幼兒可以自由選擇物品。這從一個(gè)側(cè)面也反映了幼兒在活動(dòng)中的不同發(fā)展水平。根據(jù)物體的特征名稱進(jìn)行分類，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，可能是個(gè)難點(diǎn)，如何能又快又對(duì)地找出它們的異同處并進(jìn)行分類，是個(gè)思維方法的問(wèn)題。老師引導(dǎo)幼兒觀察、整理各種玩具，找出它們異同處，并讓孩子們分享交流“你們是怎么分的？”、引導(dǎo)幼兒用xx和xx放在一起。這也是運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的重要方面。現(xiàn)將這次反思如下：一、活動(dòng)開(kāi)始我用為“小白兔”搬家作為引入讓我們班的孩子自由去探索“小白兔”家的物品，這樣不但可以加深他們的印象，還能更有興趣學(xué)習(xí)。雖然有興趣，但是可能我想的不夠周到，我只考慮孩子的興趣，卻完全沒(méi)有去考慮孩子們的39。能力水平，我提供的搬家物品（桌面玩具）類型太多了，如果我先2。3樣再慢慢增加，我想就會(huì)更完美了。二、我在讓幼兒第一次探索時(shí)候，孩子剛開(kāi)始很有興趣，也有積極參與在活動(dòng)中，這讓我表示很欣慰，但是在探索活動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的孩子和能力弱的孩子有差別，能力強(qiáng)的孩子一直拿，一直再進(jìn)行分類，而能力弱的孩子卻在那邊玩玩具，所以在針對(duì)這點(diǎn)的時(shí)候，我覺(jué)得我應(yīng)該多去幫助能力弱的孩子進(jìn)行活動(dòng)，而不是只顧著能力強(qiáng)的孩子。還有在幼兒探索完成的時(shí)候，我的小結(jié)不夠明了，我只是一句帶過(guò)，讓很多幼兒都懵懵懂懂，他們分玩具是要干嘛。這點(diǎn)很需要反省。三、第一次探索完接下來(lái)就是第二次探索，第二次探索的物品，我選擇的是生活中幼兒常見(jiàn)的水果：蘋(píng)果、香蕉、梨子這三樣水果。在環(huán)節(jié)開(kāi)始時(shí)，孩子們看到一堆水果，不知有多興奮，多開(kāi)心。好的開(kāi)始就是成功的一半。我讓孩子先認(rèn)識(shí)這3樣水果，然后再進(jìn)行名稱分類，并讓幼兒學(xué)會(huì)用xx和xx放在一起。在分水果的時(shí)候，幾乎全部的孩子都能夠參與在活動(dòng)當(dāng)中，無(wú)論是能力強(qiáng)還是能力弱的，這讓我感到很開(kāi)心。在操作過(guò)程中孩子們表現(xiàn)很棒，可是在讓他們說(shuō)是怎樣分了？把xx和xx放在一起？能力強(qiáng)的孩子就會(huì)說(shuō)，但是也沒(méi)有說(shuō)的很完整，而能力弱的孩子就不會(huì)說(shuō)了，可見(jiàn)我們班的孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面還是要更加加強(qiáng)的。四、整堂課下來(lái)，還是有很多不足的地方，我認(rèn)為如果將第一次探索和第二次探索交換一下會(huì)更好些，因?yàn)榉炙挥?樣，而且比較明了，桌面玩具太多，而且形狀也多，讓孩子一開(kāi)始就探索比較難的會(huì)比較不合理?？傊?，要上好一堂好的公開(kāi)課，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，充實(shí)的思考，是不能夠詮釋好一堂好的公開(kāi)課的。在這次的公開(kāi)課，我將反省我自己，改變自己，讓自己成為更優(yōu)秀的一名教師?！段矬w分類》教學(xué)反思5本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入是采取如何記住學(xué)生最喜歡的小猴、桃子的樣子來(lái)進(jìn)行的，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。接著以小猴、桃子的問(wèn)題為線索認(rèn)識(shí)物體。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，做到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結(jié)合。教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸，開(kāi)口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺(jué)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細(xì)心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。不足之處就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的39。過(guò)程中，我沒(méi)有能很好地引導(dǎo)他們，以至于學(xué)生對(duì)有的活動(dòng)參與的太過(guò)投入，玩瘋了到最后總結(jié)時(shí)收不回來(lái)了。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該多注意自己的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，不能一味的跟學(xué)生玩游戲，以至于最后被學(xué)生被動(dòng)的不知該如何把教學(xué)進(jìn)行下去。《物體分類》教學(xué)反思6教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)1．了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。2．根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體。科學(xué)探究目標(biāo)1．能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。2．了解給物體分類時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會(huì)有所不同?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。2．認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)：人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。難點(diǎn)：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。這節(jié)課的活動(dòng)對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)并不難，他們都能按照自己選擇的物體的特征進(jìn)行分類，提問(wèn)的時(shí)候他們也能回答的很好。但是還是有幾個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能的培養(yǎng)有所欠缺，學(xué)生只注意分類和觀察，卻忽略了對(duì)分類的記錄，還有的同學(xué)不清楚怎么記錄；在匯報(bào)時(shí)，又未充分利用自己的記錄，使記錄成為一個(gè)虛設(shè)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生對(duì)分的興趣大于對(duì)交流的興趣。學(xué)生們大多很樂(lè)意說(shuō)出自己的分法，發(fā)言都很積極，但是當(dāng)需要他聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，卻都不能認(rèn)真的傾聽(tīng)，自顧自的玩起了手中的東西，交流沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。學(xué)生的這些表現(xiàn)說(shuō)明了首先在學(xué)生心目中仍然把交流的`對(duì)象指向老師，把交流當(dāng)作回答問(wèn)題，別的同學(xué)也因?yàn)槭虏魂P(guān)己，當(dāng)然就高高掛起了。其二，在交流時(shí)，老師的注意力只集中在發(fā)言的學(xué)生身上，忽視了給其他學(xué)生布置聽(tīng)的要求，學(xué)生沒(méi)事干，自然也就不認(rèn)真聽(tīng)了。其三，學(xué)生缺乏交流的意識(shí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這些情況，我想，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)注意把這種回答問(wèn)題式的交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻榻B式的交流，介紹的對(duì)象就是全班的同學(xué)；再一個(gè)就是教師要給聽(tīng)的同學(xué)樹(shù)立一種意識(shí)，每個(gè)人既是聽(tīng)眾，又是小評(píng)委，聽(tīng)后要說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣學(xué)生之間就會(huì)形成互動(dòng)性交流；另外，教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，多給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣。我覺(jué)得在今后科學(xué)課教學(xué)中，要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！段矬w分類》教學(xué)反思7本課的內(nèi)容分為四個(gè)部分：第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫分類。第二部分指導(dǎo)學(xué)生了解分類的意義。第三部分指導(dǎo)學(xué)生了解分類活動(dòng)在科學(xué)研究中的應(yīng)用。第四部分指導(dǎo)學(xué)生了解分類的方法。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際操作活動(dòng)由表及里地認(rèn)識(shí)什么叫分類，了解到分類和排序一樣，也是整理各種科學(xué)資料的常用方法，它廣泛地應(yīng)用在我們的生活中，能夠使物體間的關(guān)系更加明確、使物體排列變得更加合理、有序。在本課教學(xué)中，也存在一些問(wèn)題需待改進(jìn)：學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能的培養(yǎng)有所欠缺，學(xué)生只注意實(shí)驗(yàn)和觀察，去忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄；在匯報(bào)時(shí)，又未充分利用自己的記錄，使實(shí)驗(yàn)記錄成為一個(gè)虛設(shè)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生對(duì)分的興趣大于對(duì)交流的興趣。學(xué)生們大多很樂(lè)意說(shuō)出自己的分法，發(fā)言都很積極，小手甚至都舉到了我的鼻子底下，但是當(dāng)需要他聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，卻都不能認(rèn)真的傾聽(tīng)，自顧自的玩起了手中的東西，交流沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。學(xué)生的這些表現(xiàn)說(shuō)明了首先在學(xué)生心目中仍然把交流的對(duì)象指向老師，把交流當(dāng)作回答問(wèn)題，別的同學(xué)也因?yàn)槭虏魂P(guān)己，當(dāng)然就高高掛起了。其二，在交流時(shí)，老師的注意力只集中在發(fā)言的學(xué)生身上，學(xué)生沒(méi)事干，自然也就不認(rèn)真聽(tīng)了。其三，學(xué)生缺乏交流的意識(shí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這些情況，我想，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)注意把這種回答問(wèn)題式的交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻榻B式的交流，介紹的對(duì)象就是全班的同學(xué)；再一個(gè)就是教師要給聽(tīng)的同學(xué)樹(shù)立一種意識(shí)，每個(gè)人既是聽(tīng)眾，又是小評(píng)委，聽(tīng)后要說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣學(xué)生之間就會(huì)形成互動(dòng)性交流；另外，教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，多給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣。我覺(jué)得在今后科學(xué)課教學(xué)中，要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。第四篇：給物體分類_教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí) 科學(xué)教案 第一單元第3課 給物體分類王維佳一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)物品的外部特征。知道什么是分類，知道分類要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)。在觀察比較的基礎(chǔ)上，分別經(jīng)歷給定標(biāo)準(zhǔn)、自定標(biāo)準(zhǔn)的分類過(guò)程，在教師指導(dǎo)下歸納分類方法，提升觀察、比較、分類能力，滲透歸納方法。逐步形成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，樂(lè)于制定不同的標(biāo)準(zhǔn)為物體分類，體會(huì)分類活動(dòng)在生活、學(xué)習(xí)和科學(xué)探究中的重要意義。二、教學(xué)準(zhǔn)備 分組實(shí)驗(yàn)材料：每組5根不同顏色鉛筆，帶橡皮頭的鉛筆（削尖的與未削的）各一支，普通鉛筆（削尖1支、未削的2支）。每組四個(gè)容器：一次性紙杯，一次性小塑料杯，帶蓋透明圓筒，帶膠塞玻璃試管。三、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入 開(kāi)門見(jiàn)山，交待學(xué)習(xí)任務(wù)（二）（1）出示按教材準(zhǔn)備好的五支鉛筆，讓學(xué)生找出它們的相同和不同。（2）學(xué)生嘗試分類：各小組學(xué)生根據(jù)比較的結(jié)果整理鉛筆。將某一特征相同的鉛筆放在一起，沒(méi)有這一特征另外放在一起。（3）教師示范分類：例如以是否帶橡皮頭為分類標(biāo)準(zhǔn)，整理、示范分類的過(guò)程，幫助學(xué)生提煉分類的流程：明確對(duì)象、觀察比較對(duì)象的特征、找出相同和不同、選擇分類標(biāo)準(zhǔn)（同一次只能采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)），依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分類。（4）學(xué)生再次分類。讓學(xué)生按照自己的一分為二的標(biāo)準(zhǔn)（例如按是否削尖、按冷暖色、按鉛筆型號(hào)、按品牌等）將鉛筆再次分類。（5）匯報(bào)交流，小結(jié)（重點(diǎn)小結(jié)一分為二的方法）。（1）提供4個(gè)不同的杯子，（2）放手讓學(xué)生按一分為二的標(biāo)準(zhǔn)給杯子分類。（3）交流、評(píng)價(jià)。（三）講述中國(guó)第一部詞典《爾雅》對(duì)動(dòng)物分類的科技史，體會(huì)分類工作由來(lái)已久，分類是科學(xué)研究的重要方法。（四）課后拓展用學(xué)過(guò)的分類方法，整理散亂的圖書(shū)。第五篇：《給物體分類》教案《給物體分類》教案《給物體分類》教案1活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)正確的操作習(xí)慣和對(duì)操作活動(dòng)的興趣。培養(yǎng)幼兒分析、比較、概括能力。學(xué)習(xí)5以內(nèi)按長(zhǎng)短分類，鞏固對(duì)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。依據(jù)：根據(jù)教學(xué)任務(wù)從品德、能力、知識(shí)三方面培養(yǎng)而確定。重點(diǎn)：根據(jù)物體長(zhǎng)短的多少，將物體分別歸類。難點(diǎn)：能用語(yǔ)言完整講述依據(jù)：按物體的長(zhǎng)短分類是本節(jié)課的主要任務(wù)，但是幼兒剛升入中班完整講述能力差，在活動(dòng)過(guò)程中語(yǔ)言表述相對(duì)更困難一些，因此做為難點(diǎn)突破，使幼兒達(dá)到既會(huì)分類又會(huì)講述的效果。教學(xué)方法：1 觀察法2 情景談話法3 游戲法依據(jù)：觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界，獲取知識(shí)的重要途徑，幼兒通過(guò)直接觀察和直接體驗(yàn)?zāi)軓闹邪l(fā)現(xiàn)事物之間簡(jiǎn)單明顯的聯(lián)系和因果關(guān)系，在教師有目的的引導(dǎo)下，能幫助幼兒形成全面清晰的概念。在活動(dòng)中教學(xué)方法綜合使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使教學(xué)效果更好，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒觀察興趣，設(shè)置有情節(jié)的談話使活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣。另外，因?yàn)橛螒蚰苁褂變韩@得知識(shí)和能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使幼兒學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的愉快，所以整個(gè)活動(dòng)又以3個(gè)游戲貫穿始終。教具：圓點(diǎn)卡片每人一張、動(dòng)物圖片每人一張、車票（分別標(biāo)有數(shù)字可掛在脖子上）每人一張、數(shù)字卡片1—小房子（分別標(biāo)有數(shù)字1—5）5個(gè)、磁帶（音樂(lè)開(kāi)火車）依據(jù)：每人一套學(xué)具，使幼兒在活動(dòng)中有靜有動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，在游戲、操作過(guò)程中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)過(guò)程：導(dǎo)入：出示數(shù)字卡片組織幼兒認(rèn)讀展開(kāi)：1 通過(guò)游戲《找朋友》學(xué)習(xí)按物體的長(zhǎng)短分類。在以往教學(xué)中直接將數(shù)3個(gè)圓點(diǎn)對(duì)應(yīng)放入數(shù)字3位置下幼兒難以理解，所以這個(gè)活動(dòng)的`學(xué)習(xí)部分非常關(guān)鍵。為了使幼兒理解，設(shè)計(jì)了游戲《找朋