【文章內(nèi)容簡介】 正面、左側(cè)面和上面觀察小藥箱，使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。再次，指導學生觀察其他的簡單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學生從不同的方向觀察，看一看觀察到的是什么形狀。使學生的學習得到擴展，同時也為后面的學習做了準備。觀察兩個簡單立體圖形組合小組合作觀察圓柱和球，通過觀察，自主探索，合作交流，學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置，再次驗證上面得到的結(jié)論：從不同方向觀察同一物體，看到的形狀（可能）是不同的。（三）聯(lián)系實際，理解運用；首先，做練習八第1題，檢查學生能否正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的一個立體圖形的形狀。其次，做練習八第3題，檢查學生能否正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個立體圖形的位置關(guān)系和形狀。然后，做練習八第2題和39頁下面的做一做。使學生明白只觀察物體的一個面是無法判斷出它是什么物體的，培養(yǎng)學生全面多角度觀察事物的做事原則。（四）課堂小結(jié)通過學生匯報，補充，來完成本課的總結(jié)。第四篇：觀察物體說課稿觀察物體說課稿解放路小學 陳 麗今天我說課的內(nèi)容是青島版數(shù)學二年級下冊第五單元《觀察物體》。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學模式、教學法、教學設(shè)計、板書設(shè)計這七大板塊展開我的說課。一、教材分析本單元主要教學從不同的位置觀察物體，這是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。幾何中的“三視圖”是工程制圖、機械制圖的基礎(chǔ)，在這里還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。本課教學內(nèi)容通過一個具體情境三名同學(小紅、小剛、小麗)分別從前面、后面和側(cè)面觀察一個小老虎玩具展開，通過三名同學觀察到的形狀圖，讓學生判斷各種形狀究竟是從哪個方向看到的。通過這樣的教學活動，使學生認識到，從不同的角度觀察同一個物體，看到的形狀可能是不同的，并讓學生初步體會局部與整體的關(guān)系。二、學情分析學生在日常生活中時刻都在對物體進行觀察，他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗，對于處在不同的位置觀察同一個物體，該物體的形狀可能會不一樣這一事實，學生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學習以前，學生的認識比較模糊，有的還不是很準確，需要教師積極引導，來幫助學生建立比較清晰的數(shù)學認識，從學科知識的角度來強化日常的生活經(jīng)驗，使其積累更加豐富的與數(shù)學有關(guān)的信息。三、教學目標 知識與技能，能辨認從不同角度觀察到的簡單物體的形狀圖 過程與方法 經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過程，培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力，初步建立空間觀念。情感、態(tài)度與價值觀感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。通過欣賞不同角度拍攝的照片，激發(fā)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情。重點：讓學生根據(jù)照片或圖片，能辨認從不同角度觀察到的簡單物體的形狀。難點：正確辨認從前面、后面和側(cè)面觀察到的簡單物體的形狀圖。四、教學模式王敏勤教師和諧高效教學模式指引下，沿用我校的先學后教，訓練矯正教學模式，我將本節(jié)課的教學設(shè)計為以下六個環(huán)節(jié)。五、教學法 教法教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。教學觀察物體時，通過電腦動態(tài)演示，使學生得到感性的認識，滲透數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活的思想。教學觀察物體時，教師引導學生仔細觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行分析，發(fā)現(xiàn)圖形特征，作出正確判斷。使學生在探索中學習新知，親歷探索的過程。學法數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本單元中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學過程中，通過一系列的活動，讓學生親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展其空間觀念。2,自主探究法。教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材，創(chuàng)設(shè)充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如，教學觀察物體(小老虎玩具)時，學生在活動中細心地觀察、比較、分析，體驗從不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。學習觀察物體的過程中，觀察是很好的學習方法。六、教學設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境、明確目標用課件出示一名同學從不同角度拍攝的照片。師:看一看，這四張照片一樣嗎?為什么? 生1:老師站的位置不同，拍出來的照片也不同生2:老師是從前、后、左、右四面拍的，所以拍出來的照片不一樣。揭示課題：雖然是同一個人，但是因為拍照人站的位置不同，拍出來的照片也就不同。這節(jié)課我們就試著從不同的位置觀察物體。板書課題:觀察物體。設(shè)計意圖:良好的開端是成功的一半，從生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生的積極性，使學生初步感知從不同角度觀察，看到的樣子不一樣，并順理成章地揭示課題。（二）直觀感受,探究新知()觀察情境圖，了解觀察的位置 課件出示教材第62頁信息窗 師:你們看，畫面上都是誰?他們在干什么呀? ,獲取信息生1:畫面上是小剛、小麗和小紅，他們在欣賞老虎玩具 生2:他們在不同的位置觀察布老虎 師:他們是怎樣觀察的生1:他們是站在布老虎的前面、后面和側(cè)面觀察的生2:小紅站在布老虎的前面，小剛站在布老虎的后面，小麗站在布老虎的側(cè)面。猜想一下，他們看到的布老虎可能是什么樣子。學生想象站在不同的位置觀察到的布老虎的形狀。設(shè)計意圖:課件出示信息窗，讓學生仔細觀察，使其明確名同學觀察的角度，并初步立位置不網(wǎng)，觀察結(jié)果不同的猜想（三）觀察體驗,驗證猜想師:圖中的三名同學有的從前面觀察，有的從后面察，還有的從側(cè)面觀察，到底看到的布老虎是什么樣子的呢?想不想自己親自瞧瞧？