【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 總結(jié)“正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書(shū)：精確觀察]齊讀最后一個(gè)自然段。四、深化主題，總結(jié)遷移俗話(huà)說(shuō)“編筐編簍，全在收口”。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)是很有必要的。在總結(jié)過(guò)后，我讓學(xué)生寫(xiě)出學(xué)完本課之后，最想說(shuō)的一句話(huà)。師生交流想法，收集有關(guān)觀察的名言警句。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專(zhuān)用小筆記本上；作業(yè)2：可外閱讀有關(guān)科學(xué)家的故事。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這個(gè)這樣【詞語(yǔ)式(問(wèn)題式)】的板書(shū),力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明,.（畫(huà)出板書(shū)）該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了。結(jié)語(yǔ)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示課堂活動(dòng)，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以上就是我今天的說(shuō)課內(nèi)容。第三篇：《第一朵杏花》說(shuō)課稿《第一朵杏花》說(shuō)課稿西苑小學(xué)董素娜 尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我是西苑小學(xué)的語(yǔ)文教師董素娜。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第七課《第一朵杏花》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)。教材分析《第一朵杏花》位于第二單元第7課，本單元文化主題是科普、科幻、科學(xué)精神與人物品質(zhì)。這篇文章通過(guò)講述竺可楨觀察第一朵杏花開(kāi)放的精準(zhǔn)時(shí)間這個(gè)故事，贊揚(yáng)了他嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)研究精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律這一科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。學(xué)情分析中年級(jí)段的學(xué)生熱情活潑，善于表達(dá)，但多數(shù)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題不愿意多問(wèn)，不愿意多思考，而是敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事。竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的精神，正是我們的學(xué)生目前缺乏并需要培養(yǎng)的科學(xué)精神。本課教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)，我在這里講的是第二課時(shí)。第一課時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文，處理字詞，理清課文脈絡(luò)，嘗試概括文章的主要內(nèi)容?；趯?duì)單元教材的分析和學(xué)情分析，我設(shè)定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品析句段，深入了解竺可楨成為著名的氣象學(xué)家的原因。引導(dǎo)學(xué)生從竺可楨和小女孩兒身上受到啟發(fā)，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能準(zhǔn)確的掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)理解竺可楨所說(shuō)的含義深刻的句子。通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的品析，體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)感悟竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)過(guò)程：這一課時(shí)，我想通過(guò)“鞏固舊知，導(dǎo)入新課”“精讀課文，讀中感悟”“重點(diǎn)突破，品味鑒賞”“ 深化主題，總結(jié)遷移”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課上課伊始，我揭示課題 “同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一朵杏花這篇課文”，【板書(shū)：7 第一朵杏花】接著，我會(huì)與學(xué)生回顧交流課文圍繞“第一朵杏花”寫(xiě)了一件什么事？【板書(shū)：竺可楨】幻燈片出示：(竺可楨向一個(gè)孩子了解第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子答不上來(lái)。于是，竺可楨讓孩子留心觀察，來(lái)年告訴他。第二年，孩子準(zhǔn)確地觀察到了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，并立即告訴了竺可楨，竺可楨鄭重地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間)交流之后，我提出問(wèn)題：同學(xué)們，這件事情和他成為一名著名的氣象學(xué)家有什么關(guān)系呢?今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。以此激發(fā)學(xué)生探尋新知識(shí)的興趣。二、精讀課文，讀中感悟?qū)W貴有疑。在學(xué)生心中有了這樣一個(gè)疑問(wèn)時(shí)，他會(huì)迫不及待的走進(jìn)文本尋找答案。這時(shí)，我會(huì)提出本課的第一個(gè)研究主題：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中直接點(diǎn)明竺爺爺成為著名氣象學(xué)家原因的句子。在學(xué)生匯報(bào)交流后我會(huì)把這句話(huà)出示出來(lái)：“竺爺爺正是通過(guò)常年精確觀察和認(rèn)真研究，才掌握了氣候變化的規(guī)律，成為我國(guó)著名的氣象學(xué)家?！苯酉聛?lái)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解這句話(huà)的含義，授之以魚(yú)，不如授之以漁。方法的指導(dǎo)滲透于前。首先我讓學(xué)生自由地讀這句話(huà)，畫(huà)出讀時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方。這句話(huà)在學(xué)生反復(fù)品讀的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)“常年” “精確觀察” “認(rèn)真研究” “才” “著名”這幾個(gè)詞語(yǔ)能夠凸顯人物品質(zhì)。接著我會(huì)追問(wèn)為什么這些詞要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出來(lái)。學(xué)生在交流時(shí)會(huì)品味出竺爺爺能夠成為著名的氣象學(xué)家，和他長(zhǎng)期不懈地努力是分不開(kāi)的。（“常年”“才”：強(qiáng)調(diào)了成功是要付出辛勤的汗水的。竺爺爺能夠成為著名的氣象學(xué)家，和他長(zhǎng)期不懈地努力是分不開(kāi)的?！熬_觀察”“認(rèn)真研究”：這兩個(gè)詞語(yǔ)直接點(diǎn)明了竺爺爺取得成就的最重要的原因?！爸保后w現(xiàn)了竺爺爺在氣象學(xué)上所取得的突出成就。）交流之后，我再次指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)有感情地朗讀這句話(huà)。然后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入了解竺可楨對(duì)于“精確觀察”“認(rèn)真研究”這兩點(diǎn)的解釋。我先請(qǐng)學(xué)生把竺爺爺常說(shuō)的這段話(huà)讀一讀。(教師出示下面的句子)“我需要的是精確的時(shí)間，搞科學(xué)研究，不能使用?大概”也許?這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察?！彪S后我會(huì)問(wèn)學(xué)生“從這句話(huà)中，你們知道竺爺爺做科學(xué)研究的兩個(gè)秘訣是什么了嗎?”(學(xué)生互相討論會(huì)找到精確、觀察這兩個(gè)秘訣)【板書(shū)：精確、觀察】我及時(shí)抓住這一契機(jī)引出下一個(gè)研究話(huà)題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀這個(gè)故事，畫(huà)出竺爺爺兩次去看杏花時(shí)體現(xiàn)他觀察精確、科研認(rèn)真的句子，讀一讀并把想法和同學(xué)進(jìn)行交流。三、重點(diǎn)突破，品味鑒賞（一）第一次看杏花，我適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力這里主要引導(dǎo)學(xué)生抓住竺可楨的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物思想。如“走近”“數(shù)了數(shù)”“四朵”“不同程度” “彎下腰來(lái)”和“習(xí)慣的問(wèn)”。在充分理解的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀15自然段，邊讀邊體會(huì)竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。（二）第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境接下來(lái)，我再提出問(wèn)題：同學(xué)們，第二次看杏花，哪些詞句表現(xiàn)了竺爺爺?shù)膰?yán)謹(jǐn)、認(rèn)真呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀716自然段，畫(huà)出表現(xiàn)竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的詞句并和同學(xué)交流一下。在這里，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住竺爺爺?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)體會(huì)他的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。如當(dāng)他聽(tīng)到第一朵杏花開(kāi)了的時(shí)候，還追問(wèn)一句：什么時(shí)候？是第一朵嗎？這段對(duì)話(huà)是本文的一個(gè)重