【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　從“第二次看花”中，體會(huì)竺可楨對(duì)科學(xué)一絲不茍的態(tài)度，并學(xué)會(huì)練寫(xiě)人物對(duì)話片段?！　〗虒W(xué)時(shí)間：　　兩個(gè)課時(shí)?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　一、談話導(dǎo)入，初識(shí)竺可楨　　師談話：　　同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你一定了解過(guò)一些科學(xué)家，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最佩服的科學(xué)家是誰(shuí)？佩服他什么？　　出示照片，簡(jiǎn)介竺可楨?！　】茖W(xué)家所取得的成就，以及他們身上所煥發(fā)出的人格魅力，都值得我們?nèi)ベ潎@。今天，我們要學(xué)的課文《第一朵杏花》，寫(xiě)的也是一位科學(xué)家的故事，這位科學(xué)家（出示照片）叫竺可楨，他是我國(guó)近代地理學(xué)、氣象學(xué)、物候?qū)W的開(kāi)創(chuàng)者?！　《?、初讀課文，感知課文大意　　出示自讀提示，學(xué)生自讀課文?！　。?）標(biāo)出自然段序號(hào)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍?！　。?）思考：課文寫(xiě)了竺可楨爺爺幾次看花？分別是什么時(shí)間？　　檢查學(xué)生自讀情況?！　。?）這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？　　一株泛出仰起吹皺精確　　估計(jì)掌握綻開(kāi)明媚興沖沖　　程度大概規(guī)律鄭重頃刻間　　指名練讀。這里要特別注意“吹皺、鄭重、興沖沖、頃刻間”等詞語(yǔ)的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)理解“鄭重、頃刻間”的意思?！　。?）下面請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)再帶到課文中，四人一小組合作讀一讀，努力把課文讀正確、讀流利?！　。?）逐段檢查學(xué)生朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句?！　「兄n文大意，理清文章脈絡(luò)?！　。?）請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，想想：課文寫(xiě)了竺可楨爺爺幾次看杏花？（兩次）分別是在什么時(shí)間？（一年前，一年后）你是怎么知道的？　　相機(jī)出示課文第6自然段，指名讀?！　〗處熤赋觯哼@里的“轉(zhuǎn)眼又是一年”（相機(jī)點(diǎn)紅），就告訴我們竺可楨爺爺?shù)诙慰葱踊ㄊ窃谝荒旰??！　。?）下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一遍課文，思考：哪些自然段敘述的是竺爺爺?shù)谝淮慰葱踊ǎ磕男┳匀欢螖⑹龅氖求脿敔數(shù)诙慰葱踊?？文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？　?。?）根據(jù)提示概括課文內(nèi)容?！　≌n文主要敘述了我國(guó)著名的科學(xué)家前后次向孩子查詢并鄭重記下，告訴了我們他正是通過(guò)，才?！　∪⒅笇?dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)　?。?）完成習(xí)字?！　。?）熟讀課文想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人？　　第二課時(shí)　　一、課文回顧，導(dǎo)入新課　　說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？（板書(shū)：竺可楨）　　課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）　　二、品詞賞句，感悟人物形象　?。骸　≌?qǐng)同學(xué)們默讀課文，說(shuō)說(shuō)竺爺爺是個(gè)什么樣的人?！　≌J(rèn)真讀讀竺爺爺兩次看杏花的部分，邊讀邊圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)人物思想感情，并在課文空白處寫(xiě)上簡(jiǎn)要的批注，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。　　學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！　〗涣鳌暗谝淮慰椿ā辈糠?，體會(huì)竺可楨觀察的精確、細(xì)致?！　。?）同學(xué)們，竺可楨爺爺看杏花和別人有什么不同？讓我們一起走進(jìn)課文15自然段。（出示課文）　?。?）組織學(xué)生交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的表現(xiàn)竺可楨爺爺看花時(shí)特點(diǎn)的詞句？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?！　。?）教師相機(jī)點(diǎn)撥：“數(shù)了數(shù)”、“四朵不同程度地”、“又”、“習(xí)慣地問(wèn)”可以體會(huì)出竺可楨爺爺堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，養(yǎng)成了認(rèn)真觀察的習(xí)慣?！皬澫卵鼇?lái)”說(shuō)明竺爺爺平易近人、和藹可親?！拔沂菃?wèn)第一朵是哪天開(kāi)的”體會(huì)出他觀察的精確、細(xì)致?！　。?）分角色練讀：一個(gè)扮演竺可楨爺爺，另一個(gè)扮演孩子，敘述部分老師讀，要注意讀出竺爺爺看杏花的與眾不同。　?。?）同學(xué)們，你們?cè)谧x他們對(duì)話的時(shí)候注意提示語(yǔ)了嗎？一起來(lái)看看：　?、佟盃敔?，您又看花啦！”那孩子仰起臉來(lái)天真地問(wèn)。　　這里的提示語(yǔ)是“仰起臉來(lái)天真地問(wèn)”?！　、凇笆前?，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？　　這里的提示語(yǔ)是“彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)”?！　、邸澳奶?？今天開(kāi)的?！焙⒆佑行┢婀帧！　∵@里的提示語(yǔ)是“有些奇怪”，提示我們孩子是用奇怪的語(yǔ)氣說(shuō)的。　?、堋拔沂菃?wèn)第一朵是哪天開(kāi)的？”竺爺爺補(bǔ)充了一句。　　這里的提示語(yǔ)是“補(bǔ)充了一句”?！　、蒹脿敔敻嬖V他：“我有用處，明年你可要留心點(diǎn)。”　　這里的提示語(yǔ)是“告訴他”。　　自由練習(xí)朗讀以上的幾個(gè)句子，讀好人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和神情?！　〗涣鳌暗诙慰椿ā辈糠郑w會(huì)竺可楨對(duì)科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。　?。?）竺可楨爺爺和孩子相約，明年留心第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爺爺展開(kāi)了一段對(duì)話?！　。?）組織學(xué)生交流：這一段對(duì)話有什么特點(diǎn)？哪些話是孩子說(shuō)的？哪些是竺可楨爺爺說(shuō)的？　?。?）下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀他們的對(duì)話，　　窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”　　竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”　　小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”　　竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”　　小孩子（）地說(shuō)：“剛才?！薄　◇脿敔敚ǎ┑貑?wèn)：“是第一朵嗎？”　　小孩子（）地說(shuō)?！笆??！薄　、傧胂笠幌庐?dāng)時(shí)的情景，然后同桌討論討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？　　教師相機(jī)出示六個(gè)提示語(yǔ)，學(xué)生選一選?！　、谥该麉R報(bào)答案，師生評(píng)議。（奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定）　?、鄹鶕?jù)提示語(yǔ)分角色練讀，讀出語(yǔ)氣?！　。?）同學(xué)們，當(dāng)知道第一朵杏花開(kāi)了，竺爺爺表現(xiàn)得怎么樣？讀一讀課文第15自然段，畫(huà)出竺爺爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？　?、俳處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥：“頃刻間像年輕了幾十歲”、“立即興沖沖地快步”、“鄭重地記下”可以感受竺爺爺當(dāng)時(shí)興奮、激動(dòng)的心情。　?、谡f(shuō)一說(shuō)：這里的“鄭重”是什么意思？你從“鄭重地記下”又體會(huì)到了什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。）　　③同學(xué)們，竺爺爺就是這樣一個(gè)一絲不茍的人。（板書(shū)：一絲不茍）來(lái)，一起再把這一段話讀一讀，讀出竺爺爺?shù)呐d奮和一絲不茍?！　∪?、整體把握，升華情感　　同學(xué)們，竺可楨爺爺就是這樣的一絲不茍，他曾不止一次地說(shuō)過(guò)這樣的話?！　〕鍪荆后每蓸E爺爺曾不止一次地說(shuō)過(guò)：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察?！薄　◇脿敔斪鳛橐幻锖顚W(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？　　相機(jī)點(diǎn)撥：　　正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。（板書(shū)：精確觀察）　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文默讀一遍，想一想：課文明明寫(xiě)的是竺爺爺?shù)墓适拢蔀槭裁匆浴暗谝欢湫踊ā睘轭}呢？以“竺爺爺?shù)墓适隆睘轭}好嗎？為什么？　　（用“第一朵杏花”做題目，點(diǎn)出了時(shí)間的精確，更鮮明地突出竺可楨對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度?！　∥?、布置作業(yè)，拓展延伸　　課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集一些科學(xué)家的故事，讀一讀，去感受他們的嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　第一朵杏花　　竺精確觀察　　可　　楨一絲不茍　　教學(xué)反思:　　《第一朵杏花》主要講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象生動(dòng)鮮明，字里行間一覽無(wú)遺，所以，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行引導(dǎo)分析，是我教學(xué)中的主要手段。　　在通讀全文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生們找出描寫(xiě)竺可楨爺爺言行的句子，然后采用表演讀、生活體驗(yàn)回憶等方式，感受“彎下腰來(lái)、習(xí)慣地問(wèn)”等地方留給我們的感受。通過(guò)表演讀，學(xué)生們能感受到竺可楨爺爺?shù)钠揭捉?，認(rèn)真觀察是長(zhǎng)期養(yǎng)成的一種習(xí)慣。后面第二段中的“頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院”、“走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子”等語(yǔ)句，通過(guò)分角色朗讀，想想人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和神情，感受到竺可楨爺爺?shù)玫綔?zhǔn)確時(shí)間后的激動(dòng)心情，他對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲