【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思考：竺可楨爺爺看花有什么特別之處？圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，竺爺爺給你留下了怎樣的印象？交流：（相機(jī)出示句子）（1）竺可楨爺爺從外面回來(lái)，看到杏花開(kāi)了，便走近杏樹(shù)數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣兒。（2）“爺爺，您又看花啦？”（3）“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”（拓展了解竺可楨的習(xí)慣）（4）“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的?！斌脿敔斞a(bǔ)充了一句。通過(guò)討論讓學(xué)生了解竺可楨堅(jiān)持長(zhǎng)期仔細(xì)觀察、追求精確的品質(zhì)。分角色朗讀：指名分角色朗讀對(duì)話，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，注意提示語(yǔ)。【設(shè)計(jì)意圖：以真實(shí)的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，通過(guò)分角色朗讀，品讀字詞，水到渠成地引領(lǐng)學(xué)生感悟竺可楨堅(jiān)持長(zhǎng)期仔細(xì)觀察、追求精確的品質(zhì)，由此引發(fā)更深一層的思考?！克摹⒖偨Y(jié)本課。簡(jiǎn)要小結(jié)：作業(yè)：（1）把生詞寫(xiě)正確，努力寫(xiě)得美觀。（2）繼續(xù)讀課文，進(jìn)一步了解竺可楨爺爺。附：板書(shū)設(shè)計(jì)一個(gè)中午第一朵杏花長(zhǎng)期觀察細(xì)致精確又是一年第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)理念:這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)上的“模糊與準(zhǔn)確”的教育,讀這篇文章,你傳感到這篇文章寫(xiě)得很美,也很直白,第一課時(shí)應(yīng)該在定位上下功夫,所以我就從自己思考的定位說(shuō)來(lái)設(shè)計(jì)這一課時(shí).教學(xué)過(guò)程:師:誰(shuí)能說(shuō)出“模糊”的反義詞是什么生:師:誰(shuí)能說(shuō)出“大概”的反義詞是什么生:[以讓學(xué)生說(shuō)反義詞來(lái)定位這一課,學(xué)生是喜歡的,因?yàn)閷W(xué)生愿意做這個(gè)活動(dòng),所以,在課堂上,學(xué)生是活躍的,孩子們是愿意把自己頭腦中的思考表現(xiàn)出來(lái)的]師:在第三單元中,全班同學(xué)根據(jù)范文,同學(xué)們也讀過(guò)了批改過(guò)的文章,你們觀察能力怎么樣 ,在這里我不說(shuō)每個(gè)同學(xué)的觀察能力,今天我們來(lái)共同研究一篇特別有意義的觀察文章——第一朵杏花(板書(shū)),我們一起來(lái)欣賞科學(xué)家的觀察吧.[以欣賞觀察定位此課,可以使學(xué)生輕松學(xué)生,讓他們與自己的觀察對(duì)比后,自己就十分清楚自己的觀察是處于什么樣的水平]師:請(qǐng)同學(xué)們先自已欣賞一篇吧!(學(xué)生自讀課文)師:合上書(shū)本想一想這一課,然后談?wù)勥@篇閱讀的感受好嗎生:師:看來(lái)大家第一遍閱讀知道了許多東西,其實(shí)欣賞科學(xué)的觀察一遍是不行的,看看再讀一遍或者再讀兩遍,會(huì)有怎樣的感覺(jué)(生繼續(xù)讀,此時(shí)我也與大家一起讀,因?yàn)槲冶救艘残枰蕾p呀!好的文章誰(shuí)不喜歡 )師:請(qǐng)同學(xué)再一次談?wù)?看看有什么新的感受沒(méi)有生:[這兩次閱讀可以把孩子定位在一個(gè)較高的層次,這也為第二課時(shí)的沖動(dòng)教學(xué)打好基礎(chǔ),當(dāng)然這也是對(duì)孩子進(jìn)行一次有意義的提供材料式說(shuō)話訓(xùn)練]師:我輕輕地放一遍標(biāo)準(zhǔn)的朗讀,哪個(gè)同學(xué)愿意與錄音比讀(放光盤(pán)中的讀)(一學(xué)生同讀,大家共同欣賞兩種讀)[這是一種朗讀定位,過(guò)去我常常讓學(xué)生聽(tīng)后再讀,訓(xùn)練一段時(shí)間后,發(fā)覺(jué)效果不好,所以想到了用這種復(fù)合式讀,效果很好,孩子的辨別能力提高較高]師:(讀完后)請(qǐng)同學(xué)們靜靜傾聽(tīng)一遍錄音吧!(重放錄音)(我與師生共同傾聽(tīng)欣賞)師:哪位同學(xué)愿意為大家訴說(shuō)第一朵杏花生:師:(放一段輕音樂(lè))其他同學(xué)閉上眼睛,一個(gè)同學(xué)在那里訴說(shuō)“自己心中”的第一朵杏花.[三次傾聽(tīng),學(xué)生的欣賞定位可以達(dá)到了第一課時(shí)的高潮]師:讀完這篇文章,你想研究哪些問(wèn)題 請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)好嗎生:師:請(qǐng)大家把這些問(wèn)題寫(xiě)在自己的小本子上,課后自己或者與同學(xué)研究研究,看看能否解決這些問(wèn)題 不管找到怎樣的答案,都是你們努力得來(lái)的,建議你們最好把尋找的過(guò)程作為日記記下來(lái),這是一件很有意義的事.[這是第一課時(shí)與第二課時(shí)相接的定位,也是讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的定位,這也是在第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)當(dāng)天語(yǔ)文方面日記的定位]第一朵杏花一,詞語(yǔ)訓(xùn)練.1,珠( ) 泛( ) 仰( ) 精( )株( ) 眨( ) 抑( ) 晴( )佑( ) 掌( ) 確( ) 皺( )估( ) 堂( ) 嘴( ) 破( )2,( )粉紅 ( )小草 ( )花苞( )柳梢 ( )河水 ( )桃紅一,填空.1,這篇( )的故事敘述了我國(guó)著名的科學(xué)家( )前后兩次向孩子查詢( )并鄭重記下,贊揚(yáng)了他( )的科學(xué)研究態(tài)度,說(shuō)明( )才能掌握事物變化的規(guī)律.2,課文以“第一朵杏花”為題,是因?yàn)? ).第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析：《第一朵杏花》講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物在前語(yǔ)言在后、語(yǔ)言在前人物在后、人物在中間語(yǔ)言在兩邊的三種人物語(yǔ)言的形式。繼續(xù)練習(xí)用題目擴(kuò)展發(fā)概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、初讀課文，理解字詞。默讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。能用多種方法理解詞語(yǔ)。小組內(nèi)對(duì)讀課文，糾正字音。師檢查，找生分角色朗讀課文。體會(huì)人物在前語(yǔ)言在后、語(yǔ)言在前人物在后、人物在中間語(yǔ)言在兩邊的三種人物語(yǔ)言的形式，完成學(xué)案。二、默讀課文，概括內(nèi)容。默讀課文，邊讀邊思：課文是按什么順序連段成篇的？課文講了一件什么事？讀后完成學(xué)案思考探究。三、總結(jié)課文，拓展延伸總結(jié)：竺爺爺就是這樣一絲不茍，所以才成為了我國(guó)著名的氣象學(xué)家。課下搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?。《第一朵杏花》精讀課第一課時(shí)學(xué)案一、復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)堂檢測(cè)體會(huì)人物在前語(yǔ)言在后、語(yǔ)言在前人物在后、人物在中間語(yǔ)言在兩邊的三種人物語(yǔ)言的形式，你能給下面的三句話加上標(biāo)點(diǎn)嗎？爺爺您來(lái)看杏花啦那孩子仰起臉天真地問(wèn)是啊杏花開(kāi)了說(shuō)著竺爺爺彎下腰來(lái)習(xí)慣地問(wèn)你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎這一天，竺爺爺正在書(shū)房里看書(shū)忽然聽(tīng)見(jiàn)窗外一個(gè)小孩子地聲音竺爺爺竺爺爺二、思考探究：研讀感悟，樂(lè)學(xué)分享課文講了哪兩件事？分別發(fā)生在什么時(shí)間？課文主要講了一件什么事？步驟一：小組內(nèi)讀課文，邊讀邊思課文時(shí)按什么順序連段成篇的。（1）文中第自然段到第（）自然段時(shí)寫(xiě)竺可楨第一次看杏花。（2）文中文中第（）自然段到第（）自然段時(shí)寫(xiě)竺可楨第二次看杏花。步驟二：概括課文主要內(nèi)容課文主要講了我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨（）次看杏花的故事，竺可楨第一次看杏花沒(méi)有知道（）開(kāi)放的時(shí)間，第二年又去看杏花，竺可楨爺爺（）地記下了（）開(kāi)放的時(shí)間。竺爺爺正是通過(guò)常年的（）和（），成為我國(guó)著名的（）。三、拓展空間，樂(lè)在創(chuàng)編想想這些話是誰(shuí)說(shuō)的，每一句應(yīng)給用怎樣的語(yǔ)氣讀，照樣子幫它們加上提示語(yǔ)。相信你能行喲！例1：這一天，竺爺爺正在書(shū)房里看書(shū)，忽然聽(tīng)見(jiàn)窗外一個(gè)小孩子（急切）地叫道：“竺爺爺，竺爺爺！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說(shuō)：“剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑?wèn)：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說(shuō)：“是?！崩?：孩子邊跑邊叫喊，急切的語(yǔ)氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！”竺爺爺（親切地?fù)崦⒆拥念^）問(wèn)：“什么事情呀？小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說(shuō)：“剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑?wèn)：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說(shuō)：“是?！钡谝欢湫踊ń虒W(xué)設(shè)計(jì)4一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一朵杏花》，這篇課文寫(xiě)了哪科科學(xué)家的故事？（板書(shū)：竺可楨）課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？課文的第一部分寫(xiě)的就是一年前的事，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀讀第一部分，也就是15自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？二、學(xué)習(xí)第一部分剛才大家都在津津有味地讀著，還不時(shí)地在書(shū)上做著記號(hào)，這樣的習(xí)慣很好，希望一直保持下去。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？（學(xué)生回答）還有哪些地方不明白？（討論，解決疑問(wèn)）☆竺可楨在問(wèn)：“杏花哪天開(kāi)放”時(shí)，為什么一定要知道“第一朵杏花哪天開(kāi)放的？”第二朵、第三朵為什么不行？（因?yàn)榈谝欢湫踊▽?duì)竺爺爺?shù)难芯坑杏锰帲枰氖切踊ㄩ_(kāi)放的精確時(shí)間，第一朵杏花開(kāi)放時(shí)間就是杏花開(kāi)放的精確時(shí)間，這正如他自己所說(shuō)的：搞科學(xué)研究絕對(duì)不能使用“大概、也許”這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。）出示課文第3自然段 ①請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這小節(jié)，注意突出加點(diǎn)的詞。②這里的“彎下腰來(lái)”說(shuō)明了什么？“習(xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明了什么？（作為一個(gè)研究物候的科學(xué)家，他只要一看到開(kāi)放的杏花，就要進(jìn)一步探究其開(kāi)放的精確時(shí)間，這種主動(dòng)探索的一絲不茍的科學(xué)行為已成為他的一種“習(xí)慣”）板書(shū)：一絲不茍③這里竺爺爺問(wèn)孩子的話應(yīng)該怎樣讀？（親切）④練習(xí)用親切的語(yǔ)氣讀竺爺爺?shù)脑?。誰(shuí)來(lái)試試。你們覺(jué)得他讀的怎么樣？那你再來(lái)讀讀。你們覺(jué)得他把這種親切的語(yǔ)感讀出來(lái)了嗎？好，我們一起學(xué)著他來(lái)讀好這一小節(jié)。（齊讀）你們的朗讀中，老師聽(tīng)出來(lái)了，這是和藹的花。下面我們就以學(xué)習(xí)小組為單位練讀每一部分的對(duì)話。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，一個(gè)是旁白，還有一個(gè)就當(dāng)評(píng)委吧。開(kāi)始練起來(lái)吧?！髂膫€(gè)小組想來(lái)匯報(bào)你塹畝潦槌曬?ㄖ該?粒??愕撓鍥?芟耋靡??濁?、凑J(rèn)椋??惆研∨?⑺檔幕岸戀煤芴煺?、会惷?⒁飭擻锏韉謀浠???園滓埠芰骼?⑷險(xiǎn)媯?牢?拖窀魴177。鮮γ?賴暮艿轎唬?娌淮懟?br 過(guò)渡：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)美美地讀好這一節(jié)。三、學(xué)習(xí)第二部分（615）你覺(jué)得他讀的美嗎？美在哪兒呢？評(píng)一評(píng)。（指名評(píng)）那你能比他讀的更美嗎？好，那請(qǐng)你來(lái)讀?！魍瑢W(xué)樣比較一下他倆的朗讀，誰(shuí)讀的更美？（指名說(shuō)）好，那我們就學(xué)著它來(lái)讀好這段話。第二年春天，杏花開(kāi)了，小孩子通過(guò)精確地觀察終于發(fā)現(xiàn)了第一朵開(kāi)放的杏花，他迫不及待地要把這個(gè)好消息告訴竺爺爺呢。（出示對(duì)話）當(dāng)時(shí)他們的一段對(duì)話少了提示語(yǔ)，大家分小組合作先根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)上語(yǔ)氣詞，再根據(jù)提示語(yǔ)分角色練、讀這段對(duì)話，一個(gè)小組里選出一個(gè)同學(xué)專門(mén)記錄討論結(jié)果，并給你的組員安排角色，等會(huì)兒匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。剛才同學(xué)們討論很激烈，讀書(shū)也很認(rèn)真，我已經(jīng)讓xx上來(lái)板演了他們小組的結(jié)果，那現(xiàn)在就請(qǐng)你們小組的成員到前面來(lái)讀這段對(duì)話（學(xué)生分角色讀）下面請(qǐng)?jiān)u委們來(lái)給他們小組的表現(xiàn)打分。你們有沒(méi)有跟他們不一樣的答案？好，那我們根據(jù)提示語(yǔ)一起來(lái)讀這段對(duì)話，2大排讀竺爺爺?shù)脑挘?大排讀小孩子的話，老師讀旁白。從大家的朗讀中，老師不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)，非常興奮，他們的激動(dòng)和興奮不僅通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)，還從哪兒看出來(lái)呢？（學(xué)生回答，出示15小節(jié)）①哪些詞句看出竺爺爺很興奮？（點(diǎn)出“傾刻間像年輕了許多”“立即興沖沖地快步”）你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這種激動(dòng)心情嗎？（指名讀）誰(shuí)還想讀？（指名讀），我們一起激動(dòng)地來(lái)讀好這一小節(jié)。②這段話中的“鄭重”是什么意思？（嚴(yán)肅認(rèn)真）你從“鄭重地記下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？（可以看出竺爺爺對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，搞科研的就需要這種精神。）③你們能通過(guò)朗讀把竺爺爺?shù)倪@種一絲不茍的精神表現(xiàn)來(lái)出來(lái)？自己先練著讀讀，誰(shuí)想讀？（指名讀）還有誰(shuí)能讀好這段？（指名）我們一起讀這段話，感受竺爺爺?shù)玫綔?zhǔn)確時(shí)間后的激動(dòng)心情，感受他對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。（齊讀）過(guò)渡：竺爺爺對(duì)科學(xué)研究長(zhǎng)年不懈，精確、細(xì)致的觀察，這正如竺爺爺曾不止一次說(shuō)過(guò)：“……”（引讀）四、總結(jié)全文同學(xué)們，竺爺爺一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律，我們應(yīng)該把這種精神用在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中。五、作業(yè)這一堂課就到這兒結(jié)束，結(jié)束課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)竺爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流?！兜谝欢湫踊ā肥侵v的竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。我在這節(jié)課中要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：從“第二次看花”中，體會(huì)竺可楨對(duì)科學(xué)一絲不茍的態(tài)度，并學(xué)會(huì)練寫(xiě)人物對(duì)話片段。教學(xué)時(shí)間：兩個(gè)課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，初識(shí)竺可楨師談話：同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你一定了解過(guò)一些科學(xué)家，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最佩服的科學(xué)家是誰(shuí)？佩服他什么？出示照片，簡(jiǎn)介竺可楨。科學(xué)家所取得的成就，以及他們身上所煥發(fā)出的人格魅力，都值得我們?nèi)ベ潎@。今天，我們要學(xué)的課文《第一朵杏花》，寫(xiě)的也是一位科學(xué)家的故事，這位科學(xué)家（出示照片）叫竺可楨，他是我國(guó)近代地理學(xué)、氣象學(xué)、物候?qū)W的開(kāi)創(chuàng)者。二、初讀課文，感知課文大意出示自讀提示，學(xué)生自讀課文。（1）標(biāo)出自然段序號(hào)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（2）思考：課文寫(xiě)了竺可楨爺爺幾次看花？分別是什么時(shí)間？檢查學(xué)生自讀情況。（1）這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？一株 泛出 仰起 吹皺 精確估計(jì) 掌握 綻開(kāi) 明媚 興沖沖程度 大概 規(guī)律 鄭重 頃刻間指名練讀。這里要特別注意“吹皺、鄭重、興沖沖、頃刻間”等詞語(yǔ)的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)理解“鄭重、頃刻間”的意思。（2）下面請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)再帶到課文中，四人一小組合作讀一讀，努力把課文讀正確、讀流利。（3）逐段檢查學(xué)生朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。（1）請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，想想：課文寫(xiě)了竺可楨爺爺幾次看杏花？（兩次）分別是在什么時(shí)間？（一年前，一年后）你是怎么知道的？相機(jī)出示課文第6自然段，指名讀。教師指出：這里的“轉(zhuǎn)眼又是一年”（相機(jī)點(diǎn)紅），就告訴我們竺可楨爺爺?shù)诙慰葱踊ㄊ窃谝荒旰?。?）下面，請(qǐng)同學(xué)